今年是我當(dāng)教師的第10年。10年來，我從一株“新芽”成長為一棵“小樹”，從一名新任教師成長為骨干教師，對教學(xué)、教育、教師有了更深的理解和體會(huì)。我想，教師作為學(xué)生的引路人，應(yīng)該傳遞愛與智慧，以知識(shí)、智慧和愛心引領(lǐng)學(xué)生成長。

1.以知識(shí)引領(lǐng)成長

從講臺(tái)下到講臺(tái)上，如何把學(xué)到的學(xué)科專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)中，這是初為人師的我首先要思考和解決的問題。

初登講臺(tái)，我才發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)知識(shí)是有區(qū)別的，一開始，我不知道如何把學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)知識(shí)，遇到了課堂知識(shí)容量過大、教學(xué)層次不清晰、課堂節(jié)奏不合理等問題。在我遇到困難時(shí)，王建穩(wěn)老師給了我很多指導(dǎo)和建議，在王老師的幫助下，我明白了教學(xué)內(nèi)容要有核心點(diǎn)，學(xué)會(huì)了梳理教學(xué)內(nèi)容和聚焦關(guān)鍵問題。

在教學(xué)實(shí)踐中我明白了，教師要用知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生成長，就必須挖掘和聚焦那些能夠激發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)內(nèi)容，通過解決關(guān)鍵問題促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中提升思維能力。

2.以智慧激發(fā)思考

多年后，學(xué)生們或許會(huì)忘記某個(gè)具體的語文知識(shí)，但是思維方式會(huì)跟隨并影響他們的一生。我希望語文教育不僅僅能夠潤澤學(xué)生的心靈，也能助推學(xué)生理性思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，為了提升教學(xué)能力，用智慧激發(fā)學(xué)生思考，我注重教育教學(xué)方法的研究，走上了教育教學(xué)科研之路。我進(jìn)入了北京教育學(xué)院王漫老師思維教學(xué)工作室，學(xué)習(xí)了布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué)、斯滕伯格三元智能理論、SOLO分類理論等。我還參加了批判性思維教師培訓(xùn)、美國PBL及創(chuàng)新思維教學(xué)培訓(xùn)等。這些培訓(xùn)使我積累了大量思維教學(xué)方面的理論知識(shí)，在課題的帶領(lǐng)下，我探索了思維教學(xué)的課堂實(shí)施方式，不斷訓(xùn)練和提升學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。

3.以愛心滋養(yǎng)心靈

有愛才有教育。教育是培根鑄魂的事業(yè)，教師要用愛滋養(yǎng)學(xué)生心靈，引領(lǐng)學(xué)生成長。

從2018年至今，我連續(xù)當(dāng)了6年班主任。6年里，我從學(xué)生眼中的“戰(zhàn)神”“事兒媽”變成了“愛心姐”，也更深刻地認(rèn)識(shí)到只有了解學(xué)生、理解學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，才能做好教育。在班主任工作中，我一方面引導(dǎo)學(xué)生努力成長為祖國未來建設(shè)所需的棟梁之才，在班級(jí)開展立志教育、國情教育、生涯教育；另一方面營造積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的班級(jí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)和生活中克服各種困難，勇往直前，向光而行。這種以高遠(yuǎn)目標(biāo)為引領(lǐng)，用愛和理解替代“戰(zhàn)斗”的班級(jí)管理理念取得了很好的效果。學(xué)生們有為之努力奮斗的遠(yuǎn)方，就會(huì)自覺做好當(dāng)下；學(xué)生們熱愛這個(gè)班級(jí)，就會(huì)自覺創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境。

我愿意一直做學(xué)生成長的引路人，用知識(shí)、智慧和愛心引領(lǐng)學(xué)生的知識(shí)生長、能力發(fā)展和生命成長。