《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》強(qiáng)調(diào)，幼兒園以游戲?yàn)橹?，抓住幼兒興趣，合理規(guī)劃并靈活調(diào)整室內(nèi)外空間布局，最大限度地滿足幼兒游戲活動(dòng)需要，保證每天戶外活動(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí)，體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)。目前，越來越多的幼兒沉迷于電子設(shè)備，身心得不到健康發(fā)展，缺少運(yùn)動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，不愿與他人交往。騎行游戲作為戶外活動(dòng)的一種形式，可以讓幼兒放飛自我，促進(jìn)幼兒互相交流，激發(fā)幼兒的探究欲望。

一、教師如何設(shè)計(jì)幼兒騎行游戲

在設(shè)計(jì)幼兒騎行游戲的內(nèi)容和空間選擇時(shí)，教師需要綜合考慮多個(gè)因素以確保活動(dòng)的安全性和教育性。首先，選擇合適的場地是至關(guān)重要的，應(yīng)優(yōu)先考慮舒適、安全、方便和益智的游戲設(shè)施。合理劃分場地也非常重要，這不僅有助于活動(dòng)的有序進(jìn)行，還能避免因擁擠而引發(fā)的安全問題。在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)注重復(fù)雜性、可接受性、互動(dòng)性和探索性，以滿足幼兒的需要。通過開啟混齡游戲模式和創(chuàng)設(shè)豐富多樣的場地，有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

其次，教師還應(yīng)考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，騎行游戲?qū)τ變旱拇蠹∪獍l(fā)展、規(guī)則意識(shí)和社會(huì)性發(fā)展具有重要作用。因此，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和能力進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整，激發(fā)幼兒的興趣。

另外，教師還應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的騎行游戲環(huán)境。騎行游戲環(huán)境是對(duì)幼兒游戲發(fā)揮作用、產(chǎn)生影響的全部外部條件的總和。騎行游戲環(huán)境包含物理環(huán)境和精神環(huán)境，其中物理環(huán)境是幼兒游戲活動(dòng)所需要的一切物質(zhì)準(zhǔn)備；精神環(huán)境是指幼兒參與游戲過程中形成的人際交往關(guān)系、創(chuàng)建的互動(dòng)交往氛圍。教師要與幼兒建立親密、信任的情感關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的“情緒氛圍”，關(guān)心幼兒參與游戲的狀態(tài)和反應(yīng)，鼓勵(lì)幼兒傾訴心事，認(rèn)真傾聽幼兒想法，為幼兒營造一個(gè)溫馨和諧的精神環(huán)境，讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人、樂于分享合作。

二、騎行游戲培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。騎行游戲作為架起幼兒之間溝通的橋梁和紐帶，不僅能夠使幼兒在參與集體游戲中體驗(yàn)樂趣、獲得成就，而且也能使幼兒在交流、分享、互助、合作中實(shí)現(xiàn)社會(huì)性的良好發(fā)展。騎行游戲在增強(qiáng)幼兒的體能，鍛煉幼兒的平衡性、協(xié)調(diào)性及靈活性的同時(shí)，促進(jìn)了幼兒交往能力的發(fā)展，成為有效促進(jìn)幼兒交往能力發(fā)展的方法和媒介。幼兒除了掌握騎行的平衡技巧外，還可以在與同伴的交往過程中，學(xué)會(huì)分享、等待、交流等社會(huì)交往技巧。

健康領(lǐng)域中的騎行游戲與社會(huì)領(lǐng)域中的交往能力是緊密結(jié)合、融為一體的，幼兒的交往能力建立在以游戲?yàn)榛净顒?dòng)上，繼而達(dá)到寓教于樂的效果。戶外游戲時(shí)間，幼兒都會(huì)根據(jù)自我的喜好獨(dú)立自主地選擇自己喜歡的騎行游戲，爭先恐后地“爭搶”自己中意的小車。在此過程中，不僅提升了幼兒的語言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力，還增強(qiáng)了幼兒的解決問題能力及分享合作能力。

在騎車的過程中，很大程度上鍛煉了幼兒的下肢肌力以及全身動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和耐力?！按髱吩凇T’中”在騎行游戲中通過大班帶動(dòng)小班的方式，引導(dǎo)幼兒之間的互動(dòng)和合作，而且在騎行的過程中，幼兒能按照騎車路線騎行，會(huì)在馬路上正確行駛，遵守交通規(guī)則。騎行游戲作為幼兒交往能力發(fā)展的一個(gè)有效途徑，通過游戲中的角色扮演、規(guī)則遵守和同伴間的互動(dòng)，能夠讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何與他人溝通、協(xié)商和合作，從而提升他們的社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)精神。

三、教師在幼兒騎行游戲中的主要職責(zé)

一是教師在組建合作性騎行游戲的小組時(shí)，需要關(guān)注幼兒自身因素（性別、幼兒的健康狀況和情緒狀態(tài)、幼兒的氣質(zhì)類型和性格特點(diǎn)）的差異，并進(jìn)行科學(xué)合理的分組。教師在關(guān)注幼兒騎行游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)自主性地根據(jù)性別、健康狀況、情緒狀態(tài)、氣質(zhì)類型和性格特點(diǎn)等因素，分成不同的組別，從而形成性格特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有經(jīng)驗(yàn)、能力水平上各有不同的合作小組。這樣不僅能夠促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，還能提高幼兒的合作意識(shí)和社會(huì)交往能力，為幼兒提供一個(gè)積極、健康的游戲環(huán)境。

二是教師應(yīng)及時(shí)觀察路況與幼兒情緒，隨機(jī)指導(dǎo)教師要在視野開闊的位置，有利于巡視指導(dǎo)。如在騎行區(qū)，教師讓幼兒自由騎行，發(fā)現(xiàn)幼兒沒有規(guī)則的路線和停車區(qū)，現(xiàn)場有些混亂，此時(shí)教師需要及時(shí)設(shè)置路標(biāo)和警示牌，同時(shí)也可以讓幼兒觀看混亂場面的視頻，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

三是教師在幼兒之間出現(xiàn)矛盾沖突時(shí)及時(shí)介入處理突發(fā)情況。幼兒園騎車游戲中，幼兒是游戲的主體，但是教師恰當(dāng)、適時(shí)地介入引導(dǎo)，可以為騎行游戲中幼兒主體性的構(gòu)建與發(fā)展保駕護(hù)航。

騎行游戲既給幼兒提供充分發(fā)揮其自主性的空間，又為幼兒運(yùn)動(dòng)安全、分享到運(yùn)動(dòng)的愉悅感的前提下提供有效的幫助與指導(dǎo)，使幼兒充分體驗(yàn)到自主游戲的樂趣及騎行運(yùn)動(dòng)的愉悅，從而有效地促進(jìn)幼兒身心全面健康的發(fā)展，最大限度地發(fā)揮戶外游戲的價(jià)值。

（作者單位：濟(jì)南市長清區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）