摘 要：在新質(zhì)生產(chǎn)力急需發(fā)展的新時代背景下，知識產(chǎn)權(quán)高等教育顯得尤為重要。知識產(chǎn)權(quán)高等教育通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供了源源不斷的智力資源；通過普及知識產(chǎn)權(quán)知識、探索科技成果轉(zhuǎn)化激勵機制，增強整個社會對創(chuàng)新的認同和尊重，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展營造良好的文化氛圍；通過支撐和完善知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化運用制度、數(shù)據(jù)產(chǎn)權(quán)制度、國際知識產(chǎn)權(quán)保護規(guī)則等方式，對新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展做出制度回應(yīng)。毋庸置疑，新質(zhì)生產(chǎn)力的本質(zhì)邏輯是教育、人才、科技的內(nèi)循環(huán)，教育是循環(huán)的起點和基礎(chǔ)，人才是循環(huán)的關(guān)鍵，科技是循環(huán)的推動力和表現(xiàn)形式，知識產(chǎn)權(quán)高等教育是教育的閃光點、人才的主力軍、科技的智囊團，全方位助力內(nèi)循環(huán)不斷優(yōu)化，持續(xù)推動新質(zhì)生產(chǎn)力的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：知識產(chǎn)權(quán)；高等教育；新質(zhì)生產(chǎn)力；人才培養(yǎng)

隨著技術(shù)的顛覆性突破、生產(chǎn)要素配置深度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型優(yōu)化升級，新質(zhì)生產(chǎn)力應(yīng)運而生，新質(zhì)生產(chǎn)力涉及領(lǐng)域新，技術(shù)門檻高，知識覆蓋面廣，其本質(zhì)上是生產(chǎn)力的躍遷，是一種先進的生產(chǎn)力。[1]習(xí)近平總書記強調(diào)，“發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點，必須繼續(xù)做好創(chuàng)新這篇大文章，推動新質(zhì)生產(chǎn)力加快發(fā)展”。知識產(chǎn)權(quán)是創(chuàng)新創(chuàng)造的動力源泉，一方面，知識產(chǎn)權(quán)制度為技術(shù)創(chuàng)新、要素資源配置、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級這三個推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的因素提供基本保障；另一方面，知識產(chǎn)權(quán)教育能夠為創(chuàng)新打通教育、科技、人才良性循環(huán)中的卡點、堵點、痛點，[2]是推動新質(zhì)生產(chǎn)力健康發(fā)展的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。就實踐而言，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需要以科技創(chuàng)新為指引，以要素資源配置為核心，以新質(zhì)人才為根本，[3]這些都離不開背后的“推手”——知識產(chǎn)權(quán)高等教育。知識產(chǎn)權(quán)高等教育為社會輸送尖端知識產(chǎn)權(quán)人才，提高科技創(chuàng)新的高質(zhì)量人才供給，正如習(xí)近平總書記指出：“創(chuàng)新之道，唯在得人?！敝R產(chǎn)權(quán)教育塑造創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才助力科技創(chuàng)新，科技創(chuàng)新反作用于知識產(chǎn)權(quán)教育，至此形成了知識產(chǎn)權(quán)教育的良性閉環(huán)，促進戰(zhàn)略人才、應(yīng)用型人才的涌現(xiàn)，促進更高技術(shù)含量勞動資料的迸發(fā)，促進戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)的興起，最終依靠生產(chǎn)力三要素的全面躍升助力新質(zhì)生產(chǎn)力的實現(xiàn)?？傊?，知識產(chǎn)權(quán)高等教育是實現(xiàn)教育、科技、人才一體化推進的重要途徑，也是推動新質(zhì)生產(chǎn)力的重要環(huán)節(jié)。

知識產(chǎn)權(quán)高等教育為新質(zhì)生產(chǎn)力實現(xiàn)提供智力供給

黨的二十大報告指出，“必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力”，[4]其中，人才是第一資源，推進新質(zhì)生產(chǎn)力更不例外。知識經(jīng)濟時代，知識產(chǎn)權(quán)高等教育需要隨著時代變化更新教育觀和人才觀，為新質(zhì)生產(chǎn)力提供智力供給。

1.發(fā)展知識產(chǎn)權(quán)交叉學(xué)科，打造一精多會全能人才。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正以難以預(yù)估的速度重塑知識版圖，與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相關(guān)的重點問題以及關(guān)鍵核心技術(shù)不再以單一學(xué)科、科學(xué)和技術(shù)為導(dǎo)向，已經(jīng)呈現(xiàn)出多點性、輻射性、群發(fā)性的突破態(tài)勢，[5]知識產(chǎn)權(quán)學(xué)科領(lǐng)域要以法學(xué)為中軸，向人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、算法、數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)學(xué)科延伸，探尋眾多學(xué)科間的內(nèi)在邏輯，進而相互聯(lián)接成新的交叉學(xué)科，培養(yǎng)出沒有專業(yè)短板，精通新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展中交叉知識領(lǐng)域的人才，解決因跨學(xué)科領(lǐng)域人才匱乏導(dǎo)致的技術(shù)突破慢、產(chǎn)業(yè)升級困難等一系列連帶問題。

2.明晰知識產(chǎn)權(quán)人才職業(yè)定位，對接創(chuàng)新市場需求。新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展勢頭高漲，要使新質(zhì)生產(chǎn)要素加快轉(zhuǎn)化落實并作用于新質(zhì)生產(chǎn)力，知識產(chǎn)權(quán)人才的職業(yè)定位要從市場需求出發(fā)，設(shè)置相關(guān)實訓(xùn)課程、落實“校內(nèi)導(dǎo)師+實務(wù)導(dǎo)師”雙配置。[6]一方面，數(shù)據(jù)分析、算法運用等新技術(shù)應(yīng)用是市場需求的“前線”，應(yīng)按照產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向增設(shè)實訓(xùn)類課程以訓(xùn)練知識產(chǎn)權(quán)人才的職業(yè)配適性，回應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力對新時代知識產(chǎn)權(quán)人才綜合素質(zhì)的新要求；[7]另一方面，校內(nèi)導(dǎo)師傳授科技成果轉(zhuǎn)化運用、前沿技術(shù)創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)保護等前沿知識產(chǎn)權(quán)理論知識；校外實務(wù)導(dǎo)師著重明晰在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展時代下的知識產(chǎn)權(quán)人才職業(yè)定位，緊緊對標創(chuàng)新需求，提升知識產(chǎn)權(quán)人才回應(yīng)科技研發(fā)的知識產(chǎn)權(quán)情報支撐、科技成果的知識產(chǎn)權(quán)保護及其轉(zhuǎn)化等應(yīng)用型技能，制定新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展下新質(zhì)知識產(chǎn)權(quán)人才職業(yè)定位的新規(guī)范、新路徑、新舉措。

3.順應(yīng)時代發(fā)展，創(chuàng)新知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的新模式。加快打通知識產(chǎn)權(quán)高等教育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教學(xué)鏈，企業(yè)、高校、科研院所優(yōu)勢互補、資源共享，搭建起高校、企業(yè)以及科研服務(wù)機構(gòu)之間的人才對接橋梁，形成產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人新模式。[8]傳統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)人才進一步躍升為更高素質(zhì)的戰(zhàn)略應(yīng)用型人才，助力提升科技創(chuàng)新、科技成果轉(zhuǎn)化運用、科技創(chuàng)新保護激勵的有效性和針對性，加快科研人才將互聯(lián)網(wǎng)、算法、數(shù)據(jù)、先進制造技術(shù)等更高技術(shù)含量的勞動資料融于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等更廣范圍的勞動對象的整體進程，從知識產(chǎn)權(quán)高等教育到知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)，再到助力科技創(chuàng)新形成良性循環(huán)，促進生產(chǎn)力三要素得到質(zhì)的飛躍，由此增強產(chǎn)業(yè)鏈韌性、優(yōu)化新質(zhì)生產(chǎn)要素資源配置，從而帶來技術(shù)顛覆性創(chuàng)新，最終催生出新質(zhì)生產(chǎn)力。毋庸置疑，知識產(chǎn)權(quán)高等教育下的知識產(chǎn)權(quán)人才為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展齒輪的轉(zhuǎn)動提供不竭的動力。

知識產(chǎn)權(quán)高等教育為新質(zhì)生產(chǎn)力實現(xiàn)培育創(chuàng)新文化

習(xí)近平總書記指出：“要在全社會積極營造鼓勵大膽創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、包容創(chuàng)新的良好氛圍”，讓創(chuàng)新氛圍、創(chuàng)新文化在全社會浩然凝聚。

1.知識產(chǎn)權(quán)高等教育激發(fā)知識產(chǎn)權(quán)保護意識和創(chuàng)新精神。高校是知識產(chǎn)權(quán)教育的核心地帶，要肩負起對新質(zhì)生產(chǎn)力知識產(chǎn)權(quán)保護宣傳和教育責任，通過開展知識產(chǎn)權(quán)主題宣傳會和研討會、設(shè)置知識產(chǎn)權(quán)保護課程、制定高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育目標等一系列舉措提升高校知識產(chǎn)權(quán)教師隊伍、大學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識，從知識產(chǎn)權(quán)高等教育圈層內(nèi)部逐漸向外輻射，加強對創(chuàng)新文化培育的重視程度，穩(wěn)步推進創(chuàng)新文化建設(shè)，營造尊重知識、崇尚創(chuàng)新的創(chuàng)新文化氛圍，[9]為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展蓄勢賦能。知識產(chǎn)權(quán)高等教育的使命不能夠只停留在課堂知識的傳授和講解層面，更為重要的是精神傳承。因此，知識產(chǎn)權(quán)高等教育在傳授內(nèi)容上不但求廣求深，更要以普適性教育為主，強化民族精神、家國情懷與創(chuàng)新創(chuàng)造之間的聯(lián)系，為知識產(chǎn)權(quán)人才塑造健全的知識產(chǎn)權(quán)保護意識、創(chuàng)新觀念，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供良好的創(chuàng)新、創(chuàng)造環(huán)境。

2.培育科技果轉(zhuǎn)化意識，使創(chuàng)新文化氛圍蔚然成風(fēng)。要想充分激發(fā)全社會的創(chuàng)新動力，就要改變目前科技成果轉(zhuǎn)化的觀念和現(xiàn)狀，增強成果轉(zhuǎn)化意識和自覺性，引導(dǎo)并鼓勵完成人自行實施，并且給予成果完成人一部分現(xiàn)金收益與股權(quán)獎勵，[10]激發(fā)社會主體的創(chuàng)新創(chuàng)造活力、釋放創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化潛能，促進創(chuàng)新技術(shù)的傳播與共享。知識產(chǎn)權(quán)的財產(chǎn)權(quán)屬性，決定了知識產(chǎn)權(quán)高等教育有利于塑造社會群體的科技成果權(quán)利保護及其轉(zhuǎn)化運用的意識?？萍汲晒D(zhuǎn)化是創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的必經(jīng)環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)創(chuàng)新主體獲得物質(zhì)和精神激勵的保障。換言之，物質(zhì)激勵與精神激勵雙線并行進而加大激勵力度，不僅能夠在多元化群體中營造創(chuàng)新創(chuàng)造的良好風(fēng)氣，而且還可以由點連線、由線成面，由小群體逐漸調(diào)動全社會創(chuàng)新創(chuàng)造熱情，最終有助于加速技術(shù)的更迭與產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，進而為培育新質(zhì)生產(chǎn)力提供有力支撐。

知識產(chǎn)權(quán)高等教育為新質(zhì)生產(chǎn)力實現(xiàn)支撐創(chuàng)新制度

當社會的經(jīng)濟基礎(chǔ)發(fā)生躍升，其所對應(yīng)的上層建筑也要隨之調(diào)整，從知識產(chǎn)權(quán)高等教育中尋找知識產(chǎn)權(quán)制度創(chuàng)新的動力源，凝聚成新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的堅強后盾。

1.知識產(chǎn)權(quán)高等教育培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)法治人才，為創(chuàng)新的制度保障及完善提供全面支撐。保護知識產(chǎn)權(quán)就是保護創(chuàng)新，完善知識產(chǎn)權(quán)制度就是完善創(chuàng)新的制度保障，包括激勵創(chuàng)新的知識產(chǎn)權(quán)保護和轉(zhuǎn)化運用制度。創(chuàng)新制度的完善為知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化運用提供了充足且優(yōu)質(zhì)的專利儲備，疏通專利轉(zhuǎn)化應(yīng)用的齒輪，實現(xiàn)專利的產(chǎn)業(yè)價值，推動大批高質(zhì)量專利實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化，[11]帶動產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈優(yōu)化升級，培育出一大批新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，加快新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展進程。

2.知識產(chǎn)權(quán)高等教育培養(yǎng)數(shù)據(jù)知識產(chǎn)權(quán)人才，助力構(gòu)建數(shù)據(jù)產(chǎn)權(quán)制度。新時代的知識產(chǎn)權(quán)高等教育已然更加重視跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的研學(xué)，培養(yǎng)出大量既懂知識產(chǎn)權(quán)又懂技術(shù)的復(fù)合型人才，能夠?qū)?shù)據(jù)產(chǎn)權(quán)制度有更深層次的理解，為我國數(shù)據(jù)產(chǎn)權(quán)制度體系的建設(shè)獻計出力，設(shè)計出中國方案。在確立數(shù)據(jù)產(chǎn)權(quán)非獨占性的基礎(chǔ)上，探尋“共同使用”“共享收益”的結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)產(chǎn)權(quán)分置的產(chǎn)權(quán)運行機制[12]，深度挖掘數(shù)據(jù)要素的內(nèi)驅(qū)價值，以創(chuàng)新驅(qū)動提升數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)新運用能力、深入推進數(shù)字經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展，數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施持續(xù)充分釋放新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的巨大潛能，不斷拓寬新質(zhì)生產(chǎn)力涌現(xiàn)范圍，加速重構(gòu)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的新格局，[13]以數(shù)據(jù)知識產(chǎn)權(quán)制度方案回應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的蓬勃發(fā)展。

3.知識產(chǎn)權(quán)高等教育培養(yǎng)涉外知識產(chǎn)權(quán)人才，支撐新質(zhì)生產(chǎn)要素及產(chǎn)業(yè)國際化布局。知識產(chǎn)權(quán)高等教育經(jīng)過時代洗禮后對人才培養(yǎng)體系進行重組，著重培養(yǎng)有外語背景、技術(shù)專業(yè)背景的專利代理及管理專門人才，在高校內(nèi)部成立知識產(chǎn)權(quán)國際交流合作事務(wù)所[14]，招賢納士對接國內(nèi)外知識產(chǎn)權(quán)有關(guān)事宜，鼓勵創(chuàng)新者積極申請國際專利，開展國際知識產(chǎn)權(quán)交流合作項目，實現(xiàn)技術(shù)優(yōu)勢互補，推動技術(shù)創(chuàng)新向更高水平發(fā)展?？傊瑥娀⒀娱L催生新質(zhì)生產(chǎn)力之技術(shù)革命性突破成果在國際上的知識產(chǎn)權(quán)保護鏈條，攸關(guān)新質(zhì)生產(chǎn)要素及產(chǎn)業(yè)的國際競爭力。與此同時，知識產(chǎn)權(quán)涉外人才支撐跨國技術(shù)合作與知識產(chǎn)權(quán)維權(quán)、國際知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)動向研究等配套供給，為新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)制定國際化戰(zhàn)略目標奠定基礎(chǔ)，為新質(zhì)生產(chǎn)力的要素創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。

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（作者單位：北方工業(yè)大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)研究中心）

[責任編輯：翟 迪]