摘 要：加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要研究型大學培養(yǎng)能夠匹配新質(zhì)生產(chǎn)力的高層次創(chuàng)新型勞動者，加強支撐新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的基礎研究與科技創(chuàng)新，促進科技成果轉(zhuǎn)化，更好地催生新質(zhì)生產(chǎn)力持續(xù)發(fā)展。與此同時，研究型大學的現(xiàn)有模式并不能滿足市場和新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要，需要加快建設新型研究型大學，厘清發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力背景下的新型研究型大學的理論內(nèi)涵和功能定位，聚焦新型學科體系、新型人才培養(yǎng)模式、新型科技創(chuàng)新體制等方面進行重點建設。

關鍵詞：新型研究型大學；科技創(chuàng)新；新質(zhì)生產(chǎn)力

2023年，習近平總書記在黑龍江視察時強調(diào)，要“整合科技創(chuàng)新資源，引領發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力”[1]，新質(zhì)生產(chǎn)力開始萌芽，成為現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)變革的風向標?！?024年國務院政府工作報告》再次提出，要大力推進現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設，加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。新質(zhì)生產(chǎn)力是由技術革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級而催生的先進生產(chǎn)力，以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內(nèi)涵，以全要素生產(chǎn)率提升為核心標志。在“兩個大局”和新一輪科技革命的背景下，加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力對于適應現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，推動構(gòu)建綠色化、智能化的高新技術產(chǎn)業(yè)布局，提升國家科技創(chuàng)新水平、增強科技硬實力具有重要意義。

新質(zhì)生產(chǎn)力的特點是創(chuàng)新，關鍵在質(zhì)優(yōu)，高科技、高效能、高質(zhì)量是新質(zhì)生產(chǎn)力的主要特征。當前，生產(chǎn)力的發(fā)展依賴于技術革新和高精尖人才隊伍，高水平的教育無疑成為支撐新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的“心臟”，迸發(fā)強有力的動力，加快促進新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。高等教育在推進新質(zhì)生產(chǎn)力中扮演著不可缺失的角色，研究型大學作為培養(yǎng)高水平科技型人才和轉(zhuǎn)化科學研究成果的搖籃，契合了新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要。可以說，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展離不開研究型大學的支持。隨著產(chǎn)業(yè)變革和生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，現(xiàn)有研究型大學的組織體系與人才培養(yǎng)方式不足以支撐新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，加快形成與之相適應的新型生產(chǎn)關系，促進新質(zhì)生產(chǎn)力持續(xù)創(chuàng)新，進一步實現(xiàn)數(shù)智時代的國家戰(zhàn)略需求，對研究型大學提出了更高的要求。因此，研究型大學亟待轉(zhuǎn)型升級，匹配新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要，進而提升服務社會發(fā)展的能力。那么，研究型大學應當向何方向轉(zhuǎn)型，新型研究型大學的建設重心又在哪里？為回答這些問題，本文從新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展面臨的現(xiàn)實問題出發(fā)，探究促進新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對研究型大學的需求，進一步探討新型研究型大學在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展背景下的新理論內(nèi)涵與功能定位，并就新型研究型大學建設的關鍵領域提出建議，以更好zOoeOeNq76yJzSatjwAJqw==地服務新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要。

促進新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對研究型大學的需求

創(chuàng)新性、融合性、數(shù)字化是新質(zhì)生產(chǎn)力的顯著特征，在現(xiàn)實發(fā)展中，新質(zhì)生產(chǎn)力通常遇到高精尖技能人才短缺、基礎研究內(nèi)生動力不足、缺少原創(chuàng)性成果等問題，這就需要研究型大學從人才培養(yǎng)、科學研究以及成果轉(zhuǎn)化等方面給予支持。

1.培養(yǎng)匹配新質(zhì)生產(chǎn)力的高層次創(chuàng)新型勞動者

新質(zhì)生產(chǎn)力需要“新”的勞動者，是具有創(chuàng)新能力、知識快速迭代能力，且能夠充分利用現(xiàn)代技術駕馭現(xiàn)代高端、先進設備的高層次創(chuàng)新型人才[2]。這就需要研究型大學在人才培養(yǎng)的過程中注重發(fā)展學生創(chuàng)新精神、實踐能力以及具備跨學科知識，通過產(chǎn)教融合、科教融匯等方式，以實際案例實際經(jīng)驗增長學生本領。在當前新一輪技術革命的背景下，新質(zhì)生產(chǎn)力對人才的主要需求聚焦在兩方面：一是基礎研究領域的頂尖人才；二是具備數(shù)字化素養(yǎng)的復合型人才。

新質(zhì)生產(chǎn)力的首要特征是創(chuàng)新性，科技創(chuàng)新是提升新質(zhì)生產(chǎn)力的關鍵。目前，基礎研究領域人才和資源相對缺乏，強調(diào)創(chuàng)新和動手能力的素質(zhì)教育體系尚未建立，教育與經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才不匹配，基礎研究領域的高層次人才不足成為制約我國原始創(chuàng)新能力提升的關鍵問題[3]。這就需要研究型大學聚焦基礎學科的人才培養(yǎng)，能夠依據(jù)市場需求調(diào)整人才培養(yǎng)目標，利用“強基計劃”“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”等方式扎牢基礎學科人才根基，不斷夯實專業(yè)知識，提升專業(yè)技能，通過貫通本碩博一體化課程、融合師資、改進評價體系等方式提升基礎研究領域人才的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

伴隨著生產(chǎn)資料形態(tài)與生產(chǎn)方式的變革以及人類對生產(chǎn)工具的強化利用，誕生出數(shù)字生產(chǎn)力這一新形態(tài)，通過數(shù)字化手段對傳統(tǒng)生產(chǎn)力進行賦能、重塑和再造，推動大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術在各個領域應用[4]。在這種數(shù)字化生產(chǎn)背景下要求勞動力具備數(shù)字素養(yǎng)，能夠運用高新技術、數(shù)字化工具生產(chǎn)勞動資料，提升生產(chǎn)效率，實現(xiàn)新質(zhì)生產(chǎn)力的數(shù)字化。這就需要研究型大學注重人才運用前沿科技、數(shù)字化技術能力，在教學過程中融合人工智能、云計算、區(qū)塊鏈等前沿數(shù)字化知識，培育能夠掌握生產(chǎn)力和科技創(chuàng)新發(fā)展趨勢并順應這種趨勢的人才。

2.加強支撐新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的基礎研究與科技創(chuàng)新

新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的核心驅(qū)動力是科技創(chuàng)新。基礎研究作為所有技術問題的“總開關”，其本質(zhì)是探索客觀世界的規(guī)律，追求新的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，產(chǎn)出并積累科學知識，創(chuàng)建新理論、創(chuàng)立新方法、開創(chuàng)知識新領域[5]?；A研究孕育重大突破，催生變革性技術和顛覆式創(chuàng)新，是科學技術發(fā)展的主導力量[6]。當前，我國科技創(chuàng)新環(huán)境嚴峻，外有美國等國家對中國科技發(fā)展進行打壓：限制復雜敏感科技向中國產(chǎn)出、限制中國留學生進入敏感類專業(yè)學習、阻礙高層次留學人才回國發(fā)展等[7]；內(nèi)有關鍵技術“卡脖子”問題，都需要依賴高校尤其是研究型大學的科研力量解決，加快新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，早日實現(xiàn)中國高水平科技自立自強。

出現(xiàn)“卡脖子”問題的關鍵在于我國基礎研究薄弱，缺乏原始創(chuàng)新力[8]，而企業(yè)進行基礎研究的內(nèi)生動力不足，重大性、原創(chuàng)性成果較少，底層基礎技術、基礎工藝供給不足。特別是在基礎軟硬件、基礎材料、高端芯片、工業(yè)母機等方面，許多關鍵核心技術受制于人，加之“高精尖”技能人才短缺，嚴重影響新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展[9]。高等教育是科教融匯、產(chǎn)教融合的龍頭，具有科研引領作用，研究型大學作為科學研究的主陣地，需要響應新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要，積極面向基礎研究領域、前沿交叉領域搭建科研平臺，引進全球高水平人才，組建高精尖科研團隊，通過“大項目、大科研、大平臺”，催生原創(chuàng)性、突破性大成果，著力攻克當前面臨的技術難題，實現(xiàn)從0到1的蛻變，為加快新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供關鍵核心技術和研究支持。

此外，研究型大學的科研系統(tǒng)須與產(chǎn)業(yè)融合。基礎研究需要久久為功，當前情況下，短期內(nèi)研究型大學的發(fā)展目標應當聚焦產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)中面臨的技術問題，不能空談研究，要與實際問題結(jié)合，與高新技術企業(yè)合作，協(xié)力突破基礎軟硬件、基礎材料、高端芯片、工業(yè)母機等領域的技術攻關。

3.加速新質(zhì)生產(chǎn)力所需要的科研成果轉(zhuǎn)化應用

新質(zhì)生產(chǎn)力強調(diào)整合科技資源進行科技創(chuàng)新，提高科技成果轉(zhuǎn)化效率[3]。前沿技術的開發(fā)固然重要，但將其落地運用，真正實現(xiàn)綠色化、數(shù)字化的企業(yè)生產(chǎn)，發(fā)揮新質(zhì)生產(chǎn)力的作用更為重要?？萍佳邪l(fā)和成果轉(zhuǎn)化好比接力賽，高校作為人才集聚的高地、人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的基地，是基礎研究的主力軍、科技創(chuàng)新接力賽的第一棒，但基礎研究原創(chuàng)技術成果要有企業(yè)接棒，提供迭代轉(zhuǎn)化條件，才能及時將科技成果應用到產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈上，打通創(chuàng)新鏈、融合產(chǎn)業(yè)鏈[10]，實現(xiàn)新質(zhì)生產(chǎn)力的提質(zhì)增效。這需要研究型大學密切與企業(yè)合作，做好接力，及時將技術成果投入生產(chǎn)應用，發(fā)揮最大效能。其實，不單是在科研成果轉(zhuǎn)化時，校企之間的合作可以滲透前置，在技術開發(fā)前期時就建立合作，從構(gòu)建企業(yè)主導的產(chǎn)學研深度融合創(chuàng)新體系切入，找到突破領域，加快實現(xiàn)“企業(yè)命題—高校解答”的新模式，解決基礎研究領域的立題與破題問題，將創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、資金鏈、人才鏈深度融合，促進新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。

基于此，如何促進基礎研究成果轉(zhuǎn)化應用是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展中需要重點關注的問題。有研究表明：高校成立技術轉(zhuǎn)移機構(gòu)能夠顯著促進企業(yè)的專利引用率和專利產(chǎn)出率，在高校建立技術轉(zhuǎn)移機構(gòu)也是中共中央建立國家技術轉(zhuǎn)移體系中必不可少的一環(huán)[11]。這需要研究型大學在加快建成專業(yè)的技術轉(zhuǎn)移中介機構(gòu)等技術轉(zhuǎn)移平臺時，形成完善的科技成果轉(zhuǎn)化平臺治理結(jié)構(gòu)，以更加規(guī)范有序、緊密契合的方式促進“基礎研究—技術轉(zhuǎn)化—成果應用”的全鏈條運行。

以“新”促“新”，推進研究型大學轉(zhuǎn)型升級

1.新質(zhì)生產(chǎn)力促使新型研究型大學發(fā)展

大學特別是高水平研究型大學作為“國之重器”，在發(fā)展科技第一生產(chǎn)力、培養(yǎng)人才第一資源、增強創(chuàng)新第一動力中發(fā)揮重要的作用；但部分研究型大學采用傳統(tǒng)的教學管理體系與評價制度，人才培養(yǎng)目標與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，導致人才知識結(jié)構(gòu)、技術能力與企業(yè)需求錯位[3]、大學技術轉(zhuǎn)化速度追不上市場生產(chǎn)力發(fā)展、跟不上市場變化。未來的高精尖創(chuàng)新中心可能建設在產(chǎn)業(yè)一線而不是高校里，未來的指導教師是由高校教師和產(chǎn)業(yè)導師共同構(gòu)成的指導團隊，未來的評價考核可能更看重創(chuàng)新質(zhì)量和實際貢獻[12]。

此外，有學者認為新質(zhì)生產(chǎn)力與教育是雙向驅(qū)動的，新質(zhì)生產(chǎn)力將對教育系統(tǒng)產(chǎn)生綜合性重構(gòu)和顛覆性影響：能夠促進教育理念革新，教育內(nèi)容重組、教育方式改變以及教育體系重構(gòu)[2]。可以說，新質(zhì)生產(chǎn)力既依賴于研究型大學的支持，也為新型研究型大學創(chuàng)造了新型外部生態(tài)環(huán)境，更加追求數(shù)字化、綠色化與創(chuàng)新性，在一定程度上推動新型研究型大學的建設發(fā)展。數(shù)智時代的新質(zhì)生產(chǎn)力為教育發(fā)展提供了充足的物質(zhì)基礎，充分釋放教育效能[13]，加之新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對研究型大學的教育內(nèi)容與人才培養(yǎng)模式提出了更多要求，促使研究型大學進行改革與轉(zhuǎn)型以適應新的生產(chǎn)關系，加快了新型研究型大學建設的腳步。在此背景下，新型研究型大學的新理論內(nèi)涵與功能定位也值得進一步探討。

2.新型研究型大學的新理論內(nèi)涵與功能定位

新型研究型大學的“新”不是建立時間“新”，而主要是發(fā)展模式“新”。只有不斷加強改革與創(chuàng)新，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，形成“新”的發(fā)展模式，才能稱得上是真正的新型研究型大學[14]。與此同時，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，也不是對傳統(tǒng)生產(chǎn)力一次性的轉(zhuǎn)變，不僅僅解決當下的問題，而是要通過不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)生產(chǎn)力的先進質(zhì)態(tài)在未來發(fā)展中不斷進化、持續(xù)地催生新質(zhì)生產(chǎn)力[6]。從這個角度看，應該對照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的目標和要求，將建設新型研究型大學提升到新的高度，以“新”促“_{796de3ff957cc512fbbe826b456bbe70}新”，在持續(xù)催生新質(zhì)生產(chǎn)力的過程中，不斷深化高水平研究型大學的改革、轉(zhuǎn)型，推進新型研究型大學可持續(xù)的創(chuàng)新性發(fā)展。

加快促進新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展背景賦予新型研究型大學新的理論內(nèi)涵，數(shù)字化、創(chuàng)新性、綠色化與可持續(xù)發(fā)展是新型研究型大學的重要特征。一是數(shù)字化。伴隨著人工智能、大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展，工業(yè)4.0時代對新質(zhì)生產(chǎn)力的勞動力、生產(chǎn)資料和工具提出了智能化、數(shù)字化的要求。數(shù)智時代新型研究型大學是能夠?qū)崿F(xiàn)“AI+”的發(fā)展，具備數(shù)字化教學與管理條件，實現(xiàn)全要素數(shù)字化的新型研究型大學。二是創(chuàng)新性。新型研究型大學的核心是創(chuàng)新，它是伴隨科技新發(fā)展、國家利益新需求而生的，前進方式是全加速度的[15]，不斷與時俱進，變革組織機構(gòu)、構(gòu)建高效管理體制，追求創(chuàng)新發(fā)展，催生創(chuàng)新成果是新型研究型大學的靈魂所在。三是綠色化。新質(zhì)生產(chǎn)力以科技創(chuàng)新為支撐，能夠防止對資源和能源的過度使用，減少對生態(tài)環(huán)境的過度干擾，避免對后代利益的提前預支。新型研究型大學是能夠?qū)斍袄媾c長遠利益相協(xié)調(diào)，實現(xiàn)資源配置優(yōu)化，傳輸經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益相統(tǒng)一的觀點，培育具有生態(tài)意識人才的組織機構(gòu)。四是可持續(xù)發(fā)展。新質(zhì)生產(chǎn)力不是一次性的轉(zhuǎn)變，新型研究型大學也不是一時的“新”，而是具有能夠激發(fā)創(chuàng)新活力的動力源，保持創(chuàng)新動能，并伴隨生產(chǎn)力進步持續(xù)性創(chuàng)新變革的研究型大學，在穩(wěn)定中求變，適應社會的發(fā)展和國家的需要。

原有新型研究型大學服務于國家重大戰(zhàn)略需求，隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的變革，新型研究型大學的功能定位也應隨之而改變。在加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，新型研究型大學還應當服務于新型生產(chǎn)關系，聚焦新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)能夠靈活運用數(shù)字化生產(chǎn)資料、具備跨學科知識與技能的復合型人才，促進交叉學科教學與科研。新型研究型大學應當是科技創(chuàng)新的策源力，高層次拔尖人才的發(fā)源地和高新技術成果的轉(zhuǎn)化站，呼應加快促進新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的主要需求，提升自身人才培養(yǎng)、基礎研究和科技成果轉(zhuǎn)化能力。

加快新型研究型大學建設的重點

1.加快新型學科體制建設，促進學科交叉融合

新型研究型大學建設，首先要加快新型學科發(fā)展體系建設，改變分學科的傳統(tǒng)建設模式，加強學科交叉融合發(fā)展，大力推動新興學科和交叉學科建設。一是要超越傳統(tǒng)的分學科建設方式，加強以問題為導向的學科交叉，打破學科邊界，促進學科集群的建設。為突破學科邊界，可以超越傳統(tǒng)實體教學組織的束縛，構(gòu)建一種“虛實結(jié)合”的學科組織模式。以科研問題和技術難題為引領搭建學科交叉的科研平臺，在不改變教師和學生原有歸屬單位的情況下，利用虛擬平臺促進人員流動和合作，推動跨學科和多學科的科研項目攻關，并根據(jù)新問題和需求的出現(xiàn)靈活調(diào)整。二是要瞄準科技前沿和關鍵領域，加強學科專業(yè)調(diào)整，推進“四新”建設，更多地圍繞生命、信息等前沿科技進行學科布局與發(fā)展。通過新型研究型大學的學科交叉融合發(fā)展，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供有效的學科支撐，培育新質(zhì)生產(chǎn)力所需新動能。

2.加快新型人才培養(yǎng)體系建設，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)是推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要要素，要加快新型人才培養(yǎng)體系建設，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過復合、交叉培養(yǎng)，著力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。STEAM（科學、技術、工程、藝術、數(shù)學）教育具有跨學科、體驗性、情境性、協(xié)作性、設計性、藝術性等特征，促進學生通過學科整合的方式深刻理解世界，以整合創(chuàng)新的方式重塑世界，培養(yǎng)學生在解決問題方面的創(chuàng)新能力等，是培育新質(zhì)人才的主要路徑之一[13]。要加強STEAM人才培養(yǎng)，大力推進科教融匯或者產(chǎn)教融合，以高水平研究和高質(zhì)量產(chǎn)學研合作促進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。具體來說，在課程外注重設置科研項目，與企業(yè)合作開設實踐實訓課程，幫助學生在解決實際問題中增長專業(yè)本領。此外，博士生教育是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的主陣地，是教育、科技、人才的最佳結(jié)合部，對新質(zhì)生產(chǎn)力形成和運行過程都產(chǎn)生了重要影響[16]。要注重博士生培養(yǎng)質(zhì)量，推動新型研究型大學與國家重點實驗室、科研單位、龍頭企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，完善本碩博貫通培養(yǎng)制度，培育高水平拔尖創(chuàng)新人才、未來的卓越工程師。通過新型研究型大學的人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展培養(yǎng)所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供人才保障。

3.加快新型科技創(chuàng)新體系建設，改革科技創(chuàng)新體制機制

科技創(chuàng)新是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的根本，新型研究型大學要加快新型科技創(chuàng)新體系建設，大力推進科技創(chuàng)新體制機制改革，加強原創(chuàng)性、顛覆性創(chuàng)新，加強關鍵核心技術攻關與突破。要瞄準科技前沿和關鍵領域，布局與建設世界水平的科技平臺，深化科技創(chuàng)新組織模式，探索有組織科研與自由探索的有機結(jié)合，加強應用基礎研究，不斷攻克“卡脖子”關鍵核心技術，提升科技創(chuàng)新質(zhì)量與水平。通過新型研究型大學的科技創(chuàng)新，更大力度促進學科鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與資金鏈的有效融合，搭建起科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的橋梁，促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級或者催生新產(chǎn)業(yè)，更好促進新質(zhì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展。

4.加快新型數(shù)字化校園體系建設，實現(xiàn)大學數(shù)智化轉(zhuǎn)型

推進新型研究型大學的數(shù)字化變革對于提升教學、科研和管理水平，推動學?？沙掷m(xù)發(fā)展具有重要意義。要加強數(shù)字化教育建設，通過引入在線學習平臺、虛擬實驗室等技術手段，提供多樣化的教學資源和學習方式，滿足學生個性化、自主化的學習需求；開展遠程教育和混合式教學，打破時空限制，促進跨區(qū)域、跨學科的教學合作。要推動科研數(shù)字化轉(zhuǎn)型，建立科研管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)科研項目管理、科研成果管理、知識產(chǎn)權(quán)管理的數(shù)字化操作，提高科研過程的效率和透明度。要優(yōu)化院校管理的數(shù)字化方式，建立數(shù)字化的學生管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)等，實現(xiàn)學生檔案管理、課程管理、人才管理等工作的自動化和信息化。通過新型研究型大學的數(shù)字化變革，提高生產(chǎn)力效率與智能化，促進新質(zhì)生產(chǎn)力的數(shù)字化發(fā)展。

總之，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要新型的生產(chǎn)關系，依賴于新型勞動力和更高的科技創(chuàng)新水平，建設符合新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的新型研究型大學是其中一個重要的因素。高水平研究型大學要勇?lián)ㄔO教育強國的責任，深化全面改革，加快建設新型研究型大學，統(tǒng)籌fa8f4a160b7df3c6e335507f46687ef2促進教育、科技與人才的創(chuàng)新發(fā)展，堅持數(shù)字化、創(chuàng)新性、綠色化與可持續(xù)發(fā)展的理論內(nèi)涵，厘清新背景下的功能定位，迸發(fā)創(chuàng)新活力，為促進新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展持續(xù)貢獻力量。

參考文獻：

[1]牢牢把握在國家發(fā)展大局中的戰(zhàn)略定位 奮力開創(chuàng)黑龍江高質(zhì)量發(fā)展新局面[N].人民日報，2023-09-09（1）.

[2]姜朝暉，金紫薇.教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力：理論邏輯與實踐路徑[J].重慶高教研究，2024，12（1）：108-117.

[3]申妍瑞，胡縱宇.新質(zhì)生產(chǎn)力與產(chǎn)教深度融合雙向賦能：現(xiàn)實困境與實踐路徑[J].中國高?？萍?，2024（5）：89-93.

[4]譚志雄，穆思穎，韓經(jīng)緯，等.新質(zhì)生產(chǎn)力推動全球價值鏈攀升：理論邏輯與現(xiàn)實路徑[J].重慶大學學報（社會科學版），2024，30（4）：49-61.

[5]侯劍華，鄭碧麗，李文婧.基礎研究支撐教育、科技、人才“三位一體”發(fā)展戰(zhàn)略探討[J].中國科學基金，2024，38（2）：238-247.

[6]姜澎. 建設創(chuàng)新型大學，為新質(zhì)生產(chǎn)力持續(xù)升級提供支撐——專訪中國科學院院士、復旦大學校長金力[N]. 文匯報，2024-04-01（5）.

[7]葉振宇，崔志新，武海波.我國科技創(chuàng)新面臨美方的“八面埋伏”與應對之策[J].發(fā)展研究，2021，38（6）：39-45.

[8]武建鑫.面向創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的新型研究型大學實踐路徑研究[J].高校教育管理，2021，15（3）：12-23.

[9]梁圣蓉，羅良文.新時代加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力的焦點難點與關鍵路徑[J].當代經(jīng)濟管理，2024，46（7）：10-17.

[10]唐冰.盧建軍委員：發(fā)揮研究型大學作用，構(gòu)建適應新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的新型生產(chǎn)關系[N]. 各界導報，2024-03-07（4）.

[11]余泳澤，唐孝妍.高?；A研究與創(chuàng)新知識溢出：來自高校設立技術轉(zhuǎn)移機構(gòu)的證據(jù)[J].中國軟科學，2024（3）：162-173.

[12]李奕.加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力的教育貢獻——來自首都高等教育高質(zhì)量發(fā)展的實踐與啟示[J].國家教育行政學院學報，2023（10）：11-14.

[13]祝智庭，戴嶺，趙曉偉，等.新質(zhì)人才培養(yǎng)：數(shù)智時代教育的新使命[J].電化教育研究，2024，45（1）：52-60.

[14]蔡三發(fā). 新型研究型大學應該“新”在何處 [N].文匯報， 2022-03-27（8）.

[15]沈紅，熊慶年，陳洪捷，等.新型研究型大學的“新”與“生”[J].復旦教育論壇，2021，19（6）：5-19.

[16]王頂明， 黃蔥. 以博士生教育高質(zhì)量發(fā)展促進新質(zhì)生產(chǎn)力形成[J]. 學位與研究生教育， 2024 （4）：58-65.

（作者單位：蔡三發(fā)，同濟大學政治與國際關系學院、高等教育研究所；田少艾，同濟大學高等教育研究所）

[責任編輯：苑聰雯]