摘 要：在黨的二十屆三中全會中，習(xí)近平總書記指出教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。作為高質(zhì)量教育發(fā)展、高水平科研創(chuàng)新、高層次人才集聚的排頭兵和主力軍，首都教育系統(tǒng)在建設(shè)教育強(qiáng)國、國際科技創(chuàng)新中心和高水平人才高地方面始終保持勇于擔(dān)當(dāng)?shù)闹鲃幼藨B(tài)。在實施“十四五”規(guī)劃的關(guān)鍵之年，如何讓教育、科技、人才一體化推動、協(xié)同發(fā)展和良性循環(huán)，是首都教育面臨的重要課題。通過梳理當(dāng)前首都教育的新形勢新要求、新優(yōu)勢新動能、新矛盾新難點(diǎn)以及具體實踐做法，以期為“辦好人民滿意的教育”，強(qiáng)化新時代教育、科技、人才工作協(xié)同發(fā)展路徑提供有效參考，助推首都高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育；科技；人才；三位一體；實踐探索

站在時代的歷史方位和發(fā)展的前進(jìn)坐標(biāo)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央準(zhǔn)確洞悉歷史大勢，科學(xué)做出政治論斷，在黨的二十大報告中首次以“三位一體”的戰(zhàn)略架構(gòu)對教育、科技、人才作出統(tǒng)籌部署 [1]。黨的二十屆三中全會中，習(xí)近平總書記指出，“教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，是黨中央洞察全球風(fēng)云、掌握歷史主動、敢于政治擔(dān)當(dāng)?shù)募畜w現(xiàn)[2]。全國教育大會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“建成教育強(qiáng)國，是中國特色社會主義教育強(qiáng)國，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協(xié)同力、國際影響力”。新征程新使命，新時代新要求，必須深刻領(lǐng)悟教育、科技、人才工作的重要意義，按照“三位一體”發(fā)展布局，推動教育、科技、人才的深度融合、有機(jī)統(tǒng)一、協(xié)調(diào)聯(lián)動，以教育、科技、人才事業(yè)為著力點(diǎn)、發(fā)力點(diǎn)、突破點(diǎn)，為中國式現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)有力支撐。

“三位一體”發(fā)展首都教育面臨新形勢新要求

“要實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略有效聯(lián)動，堅持教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)一體推進(jìn)，形成良性循環(huán)”[3]，習(xí)近平總書記的論述高屋建瓴地指出了教育、科技、人才三者之間的關(guān)系，深刻反映了基于新形勢新要求下，教育、科技、人才事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在，是首都教育發(fā)展的行動指南和根本遵循。

1.“三位一體”發(fā)展助力教育強(qiáng)國建設(shè)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“建設(shè)教育強(qiáng)國，是全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的戰(zhàn)略先導(dǎo)，是實現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要支撐，是促進(jìn)全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程” [4]?？萍寂d國靠人才、人才培養(yǎng)靠教育，沒有教育支撐，就不會有科技發(fā)展和人才育成。要把教育事業(yè)擺在優(yōu)先發(fā)展地位，以“質(zhì)量”為“績”，保證教育在科技和人才事業(yè)中充分發(fā)揮基礎(chǔ)保障作用。科技進(jìn)步源于教育發(fā)展和人才創(chuàng)造，又對兩者形成影響和促進(jìn)。教育是人才培養(yǎng)的陣地、是科技進(jìn)步的基礎(chǔ)，而科技進(jìn)步則是教育和人才事業(yè)發(fā)展的動力源頭。一流的人才是國家科技創(chuàng)新的有力支撐，掌握了一流人才，才能緊握國家發(fā)展主導(dǎo)權(quán)和提高創(chuàng)新核心技術(shù)能力。因此，應(yīng)當(dāng)堅持將人才作為教育發(fā)展的主體。堅持以人才引領(lǐng)為驅(qū)動，把人才的作用發(fā)揮在科技自立自強(qiáng)上，進(jìn)而在教育和科技發(fā)展中起到主體支撐作用。習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出：“必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力”。而教育則是以上三者的交匯點(diǎn)、聯(lián)接點(diǎn)，因此可以說教育在科技、人才、創(chuàng)新發(fā)展鏈條上起到重要引領(lǐng)作用。歷史深刻昭示：教育、科技、人才三者唯有協(xié)同配合、系統(tǒng)集成，形成有機(jī)整體，才能共同匯聚起支撐強(qiáng)國建設(shè)的強(qiáng)大合力。[5]

2.“三位一體”發(fā)展助力新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。習(xí)近平總書記指出，“新質(zhì)生產(chǎn)力由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級而催生”“特點(diǎn)是創(chuàng)新，關(guān)鍵在質(zhì)優(yōu)，本質(zhì)是先進(jìn)生產(chǎn)力”。推進(jìn)教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同發(fā)展，是支撐新質(zhì)生產(chǎn)力快速發(fā)展的重要引擎，同時亦可以暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)。教育能夠塑造未來，也能夠引領(lǐng)未來。高質(zhì)量教育提高了勞動者素質(zhì)，提供了更多智力資源，在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展過程中起到引領(lǐng)引擎作用。科技是國之利器，是推動其他生產(chǎn)力升級發(fā)展的“第一生產(chǎn)力”，前沿技術(shù)的創(chuàng)新性突破打造推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的創(chuàng)新高地，是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動。人才是創(chuàng)新的根基，是第一資源。由于新質(zhì)生產(chǎn)力是新發(fā)展理念下的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)，創(chuàng)新起主導(dǎo)性作用，所以要想實現(xiàn)科技的持續(xù)性創(chuàng)新，勢必要緊緊依靠規(guī)模充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)卓越的高水平創(chuàng)新人才，因此數(shù)量充足的拔尖創(chuàng)新人才可以作為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的創(chuàng)新活力引擎。當(dāng)前，新一輪科技革命加速演進(jìn)，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)成為促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和未來發(fā)展的新領(lǐng)域新賽道，更是為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展壯大提供了廣闊舞臺。教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同發(fā)展能夠聚集壯大戰(zhàn)略科技力量、攻克“卡脖子”技術(shù)難題，促進(jìn)關(guān)系國計民生關(guān)鍵領(lǐng)域的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、組織結(jié)構(gòu)等方面創(chuàng)新性發(fā)展，最終助力新質(zhì)生產(chǎn)力實現(xiàn)加速發(fā)展 [6]。

3.“三位一體”發(fā)展是推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的客觀要求。當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，世界之變、時代之變、歷史之變的特征更加明顯，中國式現(xiàn)代化面臨的困難、挑戰(zhàn)和壓力前所未有，但機(jī)遇也應(yīng)運(yùn)而生。以教育、科技、人才“破局”并開新局成為中國式現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路。教育強(qiáng)則人才強(qiáng)，人才強(qiáng)則科技強(qiáng)，科技強(qiáng)則國家強(qiáng)。中國式現(xiàn)代化關(guān)鍵在于教育、科技、人才事業(yè)的現(xiàn)代化，高水平科技現(xiàn)代化是中國式現(xiàn)代化的必由途徑。回顧各個國家發(fā)展的歷史與實踐，可以深刻總結(jié)出：倘若占領(lǐng)了科技制高點(diǎn)，那么就能實現(xiàn)突破前列的現(xiàn)代化發(fā)展?，F(xiàn)代化的根本是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化，而科技則為建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)提供了基礎(chǔ)性支撐，科技創(chuàng)新更是促進(jìn)了社會生產(chǎn)力發(fā)展和全要素生產(chǎn)率提升，為中國式現(xiàn)代化發(fā)展增添了新動力新活力[7]。當(dāng)前，我國處于全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的偉大征程的關(guān)鍵歷史節(jié)點(diǎn)。實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化必定要求各個領(lǐng)域按部就班地實現(xiàn)現(xiàn)代化，教育作為培養(yǎng)新時代接班人的重要領(lǐng)域，作為關(guān)系科技發(fā)展的基礎(chǔ)事業(yè)，理應(yīng)先行[8]。全面推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育強(qiáng)國建設(shè)成為推動中國式現(xiàn)代化的客觀要求。國家發(fā)展從本質(zhì)上看人才，民族振興從長遠(yuǎn)上靠人才。黨的二十大通過了關(guān)于《中國共產(chǎn)黨章程（修正案）》的決議，將“充分發(fā)揮人才作為第一資源的作用”寫入黨章。培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，事關(guān)黨和國家長遠(yuǎn)大計，是支撐我國現(xiàn)代化建設(shè)的核心要素[9]。教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國猶如我國現(xiàn)代化建設(shè)的三塊柱石，共同夯實社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的牢固根基。

首都教育的新優(yōu)勢新動能

教育一直是北京的優(yōu)勢，從教育自身看，首都教育呈現(xiàn)“量大、面廣、質(zhì)優(yōu)”的特點(diǎn)，首都教育系統(tǒng)現(xiàn)有各級各類學(xué)校3，561所，學(xué)生333.6萬人，教育人口約占全市常住人口的1/6。從國內(nèi)比較看，首都教育處于全國領(lǐng)先地位，主要指標(biāo)提前達(dá)到《中國教育現(xiàn)代化2035》目標(biāo)，在全國率先實現(xiàn)了教育現(xiàn)代化。其中，基礎(chǔ)教育發(fā)展水平全國領(lǐng)先，北京連續(xù)參加國際學(xué)生評估項目兩輪測評，在國內(nèi)參評的北京、上海、江蘇和浙江四省（直轄市）中三項成績均保持位列第一，也是世界第一。高等教育方面，北京共有92所高校，呈現(xiàn)出人才培養(yǎng)能力突出、學(xué)科建設(shè)和科研水平名列前茅、人才聚集優(yōu)勢明顯、人才貢獻(xiàn)率持續(xù)提升等特點(diǎn)。

1.人才培養(yǎng)能力突出。分析北京高校在校生全國占比，可以發(fā)現(xiàn)其學(xué)歷層次呈現(xiàn)倒金字塔式分布的態(tài)勢，研究生教育和高層次人才培養(yǎng)能力突出。北京高校博士研究生在校生總數(shù)高于位列2至4位的上海、江蘇、湖北3?。ㄖ陛犑校┑目偤?。北京高校畢業(yè)生數(shù)量逐年上升，近五年，共培養(yǎng)博士研究生9萬余人、占全國的1/3，培養(yǎng)碩士研究生41萬余人、占全國的1/5；2023年達(dá)30.8萬人，其中留在北京就業(yè)的占56.44%，人才培養(yǎng)規(guī)模和服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力不斷提升。

2.學(xué)科建設(shè)和科研水平名列前茅。北京高校擁有的國家級一流學(xué)科及專業(yè)、國家級教學(xué)成果獎、國家科學(xué)技術(shù)獎、國家重點(diǎn)實驗室數(shù)量、“高被引科學(xué)家”人次均穩(wěn)居全國第一。其中，“雙一流”建設(shè)高校34所，占全國23%； “雙一流”建設(shè)學(xué)科91個，占全國21%；國家一流專業(yè)1，232個，占北京42.7%；國家級教學(xué)成果獎115項，特等獎?wù)既珖?6.7%；北京地區(qū)“高被引科學(xué)家”339人次，接近全國的1/3。在歷屆國家“三大獎”評選中，北京高校以第一完成單位獲獎30項，占全國總數(shù)的12%。北京支持建設(shè)了24個高精尖創(chuàng)新中心和核糖核酸北京研究中心、首都醫(yī)學(xué)科學(xué)創(chuàng)新中心，布局建設(shè)23個北京實驗室，依托重大科研平臺，匯聚和培養(yǎng)了一批引領(lǐng)國際科技前沿的戰(zhàn)略科學(xué)家和科技領(lǐng)軍人才。

3.高層次人才聚集優(yōu)勢顯著。研究發(fā)現(xiàn)：在首都高校中人才集聚的優(yōu)勢明顯，其中，兩院院士361人，占全北京市近43%，占全國總量的20%。在2023年中國科學(xué)院選舉產(chǎn)生的59名中國科學(xué)院院士中，北京高校新增兩院院士24人（其中，有12人曾獲市教委高精尖創(chuàng)新中心、共建項目、科技計劃重點(diǎn)項目等科研平臺、項目的支持），占全市新增院士總數(shù)44.5%，占全國新增院士總數(shù)18.1%。截至2022年底，北京高校國家級人才計劃入選者4，494人，與其他兩個高地相比，具有明顯優(yōu)勢。數(shù)據(jù)充分顯示：首都地區(qū)在高質(zhì)量人才培養(yǎng)、高層次人才集聚、高水平科研創(chuàng)新領(lǐng)域的突出優(yōu)勢，為首都地區(qū)教育事業(yè)大力發(fā)展發(fā)揮了顯著作用。同時，也為將首都建設(shè)成為國際科技創(chuàng)新中心和高水平人才高地的戰(zhàn)略目標(biāo)提供了資源支撐。

4.人才貢獻(xiàn)率持續(xù)提升。北京人才戰(zhàn)略發(fā)展研究院研究顯示：截至2022年底，北京地區(qū)從業(yè)人員已經(jīng)突破1，132萬人，其中的人才數(shù)量達(dá)796萬人，密度為70.38%，對全市經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率達(dá)57.3%；接受過高等教育（大專以上）的比例達(dá)到60.2%。大部分人才資源聚集在第三產(chǎn)業(yè)，人才結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配度較高。推動高?？萍紕?chuàng)新、知識產(chǎn)權(quán)管理、科技成果轉(zhuǎn)化和大學(xué)科技園建設(shè)有機(jī)融合，加快提升高?？萍汲晒D(zhuǎn)化能力和科技創(chuàng)新市場化、專業(yè)化程度。支持大學(xué)科技園搭建科技成果轉(zhuǎn)化平臺，建立職務(wù)科技成果資產(chǎn)的單列管理制度。2023年，北京地區(qū)高校專利授權(quán)18，607項，包括發(fā)明專利16，189項；簽訂技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同1，271項，合同總金額13.97億元。

首都教育發(fā)展面臨的新矛盾新難點(diǎn)

首都高校在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面的新優(yōu)勢已經(jīng)成為我們首都經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展的新動能，但結(jié)合工作實際發(fā)現(xiàn)，首都教育發(fā)展仍面臨三大主要矛盾，即供需矛盾、發(fā)展矛盾和自身矛盾。

1.供需矛盾。體現(xiàn)在現(xiàn)代社會發(fā)展對人才需求和教育供給之間的矛盾，包括人口變化的數(shù)量矛盾、學(xué)科設(shè)置與行業(yè)需求不對接的結(jié)構(gòu)矛盾、高素質(zhì)人才培養(yǎng)有差距的質(zhì)量矛盾。

2.發(fā)展矛盾。體現(xiàn)在科技發(fā)展的“快節(jié)奏”和教育的“慢變量”“滯后性”與培養(yǎng)未來人才的“強(qiáng)要求”存在矛盾。高校推進(jìn)產(chǎn)教融合、科教融匯不夠，科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的最新成果，沒有有效或快速轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的內(nèi)容。例如：人工智能飛速的升級迭代，教育原來固有的模式，已經(jīng)不適應(yīng)社會變化快節(jié)奏的要求，所以迫切需要思考教育本身和社會之間的關(guān)系。

3.自身矛盾。體現(xiàn)為規(guī)?；瞬排囵B(yǎng)和個性化人才發(fā)展需求之間的矛盾。幾百年來，教育基本上都是按照年齡分班教學(xué)，而不是按照學(xué)生認(rèn)知水平來區(qū)分。傳統(tǒng)規(guī)?；娜瞬排囵B(yǎng)模式追求通用化、統(tǒng)一化，難以全面顧及到學(xué)生的個體獨(dú)特性和發(fā)展所需。“有教無類、因材施教”的教育千年夢想還在路上。

首都教育進(jìn)行的實踐探索

面對國家發(fā)展的新形勢與新任務(wù)，如何打造高質(zhì)量教育體系成為新課題。首都教育系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)肩負(fù)更強(qiáng)的歷史責(zé)任感與使命感，著重培養(yǎng)人才創(chuàng)新意識，提高在堅持教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同發(fā)展中展現(xiàn)更大的擔(dān)當(dāng)和作為。

1.解決供需矛盾的實踐探索。一是針對人口變化的數(shù)量矛盾，應(yīng)統(tǒng)籌教育資源，保證“有學(xué)上”“上好學(xué)”“高質(zhì)量”，把人口紅利轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬偶t利，結(jié)合不同學(xué)段開展工作。針對學(xué)前階段，按照分年度、分區(qū)域的原則，由相關(guān)區(qū)政府統(tǒng)籌落實托位任務(wù)目標(biāo)，在滿足3歲～6歲幼兒入園的前提下，幼兒園教育向下延伸舉辦2歲～3歲托班。針對中小學(xué)教育階段，大力依托集團(tuán)化辦學(xué)這一新載體進(jìn)行資源的錯峰統(tǒng)籌，實現(xiàn)“人不動、資源動”，不斷優(yōu)化教育資源供需格局，到2030年初中在校生規(guī)模達(dá)峰之后，義務(wù)教育階段將出現(xiàn)學(xué)位富余，可用于補(bǔ)充高中資源缺口，努力在不增加資源的情況下過高峰。結(jié)合各階段教育教學(xué)特點(diǎn)，采取新的資源配置方式，主要包括核心區(qū)學(xué)校到多點(diǎn)地區(qū)和生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)辦學(xué)等。針對高等教育階段，通過挖掘現(xiàn)有校區(qū)的辦學(xué)資源潛力、利用社會資源支持高校辦學(xué)、統(tǒng)籌優(yōu)化部分校區(qū)功能等方式，推動各方面要素向適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學(xué)科專業(yè)聚焦，更好體現(xiàn)知識、技術(shù)、人才的市場價值，形成高效生態(tài)綠色的首都高等教育發(fā)展集群。

二是優(yōu)化首都高校布局。目前，在京高校中的22所已經(jīng)完成或正在推進(jìn)疏解布局，有10所部屬高校已經(jīng)基本完成向兩個高教園區(qū)布局，有9所市屬高校逐步完成向外布局。依托良鄉(xiāng)、沙河高教園，深化校地融合協(xié)同，引導(dǎo)高校服務(wù)北京國際科創(chuàng)中心建設(shè)。支持鼓勵高校主動對接地方、企業(yè)需求，開展有組織科研轉(zhuǎn)化，搭建更多前沿領(lǐng)域創(chuàng)新聯(lián)合體，建設(shè)共性技術(shù)平臺和公共服務(wù)平臺，開展關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)“揭榜掛帥”。強(qiáng)化高校與企業(yè)聯(lián)動發(fā)展，共同打造校城融合示范基地、校企聯(lián)合實驗室、產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地等協(xié)同創(chuàng)新平臺。

三是推動市屬高校分類發(fā)展改革，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)。深入推進(jìn)北京市屬高校分類發(fā)展，支持市屬高?？s窄賽道，突出優(yōu)勢特色，支持不同類型、不同層次的學(xué)校建設(shè)按照自身實際建設(shè)高水平研究型大學(xué)、特色型大學(xué)或應(yīng)用型大學(xué)，將北京高等教育“內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、差異化發(fā)展”作為目標(biāo)，銳意進(jìn)取，逐步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。以包括首都師范大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等在內(nèi)的市屬高校打造了13個新型交叉學(xué)科平臺，不斷增強(qiáng)對首都產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需求的支撐力、貢獻(xiàn)力。

四是設(shè)置招生“灰名單”，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。推出招生專業(yè)“灰名單”，對于和社會脫節(jié)的專業(yè)堅決不辦，對市屬高校專業(yè)發(fā)展提出約束性要求。2022年，“灰名單”招生專業(yè)46個，比2021年增加23個，共涉及15所高校。通過減少招生計劃、減少經(jīng)費(fèi)投入、減少專業(yè)支持等方式，倒逼學(xué)校從首都經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大局出發(fā)，下定決心、克服阻力，大力推進(jìn)市屬高校分類發(fā)展。

五是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)卓越工程師、醫(yī)師等。設(shè)立北京集成電路卓越工程師創(chuàng)新研究院，每年培養(yǎng)100名工程博士、300名工程碩士。聯(lián)合北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國科學(xué)院等高校院所和中芯國際、北方華創(chuàng)等頭部企業(yè)，把高校和社會緊密聯(lián)接起來，實現(xiàn)科研與產(chǎn)業(yè)物理空間融合、校企導(dǎo)師深度融合。推動高校納入國家卓越醫(yī)師人才培養(yǎng)計劃，改革完善醫(yī)學(xué)教育評價標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式、協(xié)同機(jī)制，加快培養(yǎng)未來的好醫(yī)生、大醫(yī)生和醫(yī)師科學(xué)家。例如：北京協(xié)和醫(yī)院和北京理工大學(xué)、北京航空航天大學(xué)聯(lián)合實施8年制博士培養(yǎng)，讓醫(yī)生了解工科、了解最前沿的科學(xué)技術(shù)，進(jìn)而把這些科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化成臨床的治療。加大科技成果轉(zhuǎn)化人才培養(yǎng)力度，推廣北京市與清華大學(xué)共建技術(shù)轉(zhuǎn)移學(xué)院模式，每年培養(yǎng)500名左右科技成果轉(zhuǎn)化骨干人才，未來還會擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模。

2.解決發(fā)展矛盾的實踐探索。主要通過產(chǎn)教融合、科教融匯，加大科技成果轉(zhuǎn)化力度，進(jìn)而形成“四鏈融合”。一是北京航空航天大學(xué)構(gòu)建卓越工程師培養(yǎng)體系——國家卓越工程師計劃，聯(lián)合清華大學(xué)、北京理工大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)等國內(nèi)幾十所頂尖高校成立卓越工程師聯(lián)盟，共同突破校企如何聯(lián)合培養(yǎng)人才。依托華為、中國航天科技集團(tuán)等頂尖企業(yè)，共同設(shè)計課程、實行校企“雙導(dǎo)師”制度，助力產(chǎn)學(xué)研深度結(jié)合。

二是中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京農(nóng)學(xué)院打造“平谷農(nóng)業(yè)中關(guān)村”，兩所學(xué)校結(jié)合自身優(yōu)勢，13位院士、411位博士共同助力打造117個“博士農(nóng)場”，突出產(chǎn)教融合、校地融合的優(yōu)勢和特征，打造平谷一流“農(nóng)業(yè)中關(guān)村”。

三是北京電子科技職業(yè)學(xué)院最早和北京奔馳汽車合作，聯(lián)合培訓(xùn)技術(shù)型人才。結(jié)合北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)集成電路、生物醫(yī)藥、智能制造等領(lǐng)域的優(yōu)勢，進(jìn)一步強(qiáng)化產(chǎn)教聯(lián)合培養(yǎng)。

3.解決自身矛盾的實踐探索。一是建立青少年拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。2023年12月，成立北京青少年創(chuàng)新學(xué)院（建立市級統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，整體設(shè)計建設(shè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，加強(qiáng)與人才、科委、科協(xié)等部門的協(xié)同，發(fā)揮協(xié)調(diào)聯(lián)動、統(tǒng)籌管理、研究引領(lǐng)作用），建立首批18家北京市青少年拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，在全國范圍內(nèi)率先探索建設(shè)青少年拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，為教育強(qiáng)國建設(shè)、新時代首都發(fā)展提供人才支撐。

二是開展高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索。清華大學(xué)成立由教育部特批的“丘成桐數(shù)學(xué)英才班”，集中選拔數(shù)學(xué)天賦較強(qiáng)的青少年；加大“姚班”培養(yǎng)力度，致力于培養(yǎng)在世界頂級高校本科生中極具競爭力的領(lǐng)跑型、拔尖型計算機(jī)科學(xué)人才。這些都是首都高校關(guān)于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索，也期待未來能培養(yǎng)出類似于ChatGPT核心團(tuán)隊的優(yōu)秀人員，實現(xiàn)趕超。

三是發(fā)展基于數(shù)字教育的未來教育新模態(tài)，將教育數(shù)字化作為重要突破點(diǎn)，開辟教育發(fā)展新賽道，塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢。關(guān)于人工智能助力人才培養(yǎng)，人工智能系統(tǒng)將來能分析孩子最近學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)成效，進(jìn)而為其提供合適的教育資源，逐漸成為每一個孩子的小人工智能支持系統(tǒng)。通過構(gòu)建起開放、互聯(lián)、智能的學(xué)習(xí)空間，大力推進(jìn)數(shù)字化賦能學(xué)生個性化、多元化學(xué)習(xí)與成長，促進(jìn)大規(guī)模因材施教，賦能教育向更高層次的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

推進(jìn)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國事業(yè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)，貫徹落實“為黨育人、為國育才”，是時代賦予我們的光榮使命。這要求我們必須把教育、人才、科技統(tǒng)籌性地擺在全局中看待，有效地推進(jìn)教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同發(fā)展，努力創(chuàng)造北京經(jīng)驗，為教育強(qiáng)國作出北京貢獻(xiàn)。

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（本文作者系北京市委教育工委分管日常工作的副書記）

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