摘 要 非連續(xù)性文本近幾年出現在各地的中考語文試卷中。其題目設置靈活多變，但無論如何變化，都始終圍繞著對學生提煉信息能力的考查。在考試中，學生答題時常遇到的困難是耗時長且難以分辨隱含信息。從泛讀、連讀和精讀三個方面詳細介紹如何快速提煉非連續(xù)性文本信息，旨在提高學生的閱讀效率和答題效率，進而提升他們的語文素養(yǎng)。

關鍵詞 非連續(xù)性文本；信息提煉；泛讀；連讀；精讀

非連續(xù)性文本近年來出現在各地的中考語文試卷中，其考查形式靈活多樣，題目設置靈活多變，但其核心始終在于考查學生提煉信息的能力。這一能力正是《義務教育語文課程標準（2022年版）》所強調的：閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本，能領會本文的意思，得出有意義的結論。

學生在考試中解答非連續(xù)性文本試題時，常面臨兩大困難。一是由于文段眾多、內容抽象，學生在答題過程中反復閱讀，導致耗時過多。二是雖然獲取文本中的顯性信息相對容易，但分辨和獲取隱含信息則較為困難。那么，如何快速提煉非連續(xù)性文本的信息呢？本文將從泛讀、連讀和精讀三個角度入手，幫助學生掌握一定的方法和技巧，以提高閱讀效率和答題的準確性。

一、泛讀：綜合性閱讀

泛讀，即瀏覽文本，旨在快速提煉每則材料的主要內容。中考試卷中，非連續(xù)性文本的材料最常見的是文字和數據圖表。接下來，分別就兩種不同類型的材料闡述如何進行泛讀。

1.文字類

文字類文本涵蓋了議論文、說明文、新聞等多種文體。無論哪種文體，都可通過關注標題、尋找中心句、關鍵詞的方法迅速把握其主要內容。下面針對每種文體進行具體說明。

（1）議論文：找到中心論點，就把握了主要內容。中心論點通常出現在文章的標題、開頭、中間或結尾。若選文未直接表明中心論點，可快速瀏覽全文，邊讀邊畫出每一段的中心句或關鍵句，厘清這些句子間的邏輯關系，從而歸納出中心論點。

（2）說明文：分為事物說明文和事理說明文。對于事物說明文，找到說明對象的特點，即把握了其主要內容。這些特點往往不會集中在一個句子中，因此需要在文中畫出表現說明對象特點的關鍵詞，并進行分析整合。事理說明文則以分析事物的因果關系、介紹科學道理為主。把握其主要內容的關鍵在于找到文章說明的科學道理，這些道理同樣可能出現在文章的標題、開頭、中間或結尾。

（3）新聞：對于廣義的新聞，要快速把握主要內容，需要關注標題和尋找中心句。若文中無明確中心句，可畫出每一段的中心句或關鍵句進行分析整合。對于狹義的新聞（即消息），只需關注標題和導語即可大致把握其主要內容。

2.圖表類

圖表類文本包括圖和表兩大類。無論是圖還是表，在泛讀時，通過查看表頭或圖例即可快速把握其主要內容。

泛讀的目的在于快速把握材料的主要內容，為后續(xù)的連讀和精讀打下堅實基礎。在泛讀過程中，務必注意保持適當的閱讀速度。

二、連讀：比較性閱讀

非連續(xù)性文本既相互獨立又相互聯系，因此在泛讀之后需進行連讀。連讀是在把握每則材料主要內容的基礎上，梳理材料間的邏輯關系，如并列、因果、補充、遞進等，分析共性與個性，整合材料內容。深圳中考試題中，涉及連讀的主要是提取整合題和材料分析題兩種題型。主要通過畫關鍵句（詞）的方法提取信息，用比較整合的方法提煉信息。

1.提取整合題

這類題型考查學生提取、概括和整合信息的能力。例如，2023年深圳中考語文試題第14題：從材料二和材料三之中總結出第19屆文博會能夠成功舉辦的原因。此題需把材料二和材料三進行連讀。通過泛讀已知材料二主要內容是從科技、產品、理念的角度說明第19屆文博會的創(chuàng)新。采用抓關鍵句（詞）的方法從材料三中提取并概括的信息有：本國參展商和主辦方均對文博會的高科技、新產品印象深刻。逐條概括并整合同類信息后，可得出答案：“勇于創(chuàng)新”是第19屆文博會成功舉辦的主要原因。

2.材料分析題

這類題型考查學生根據要求提取相應信息、分析信息及語言表述的能力。如2022年深圳中考語文試題第4題：深圳地鐵12號線左炮臺站是蛇口片區(qū)的起點站，現面向社會征集公共藝術文化墻的設計方案。請結合材料二和材料三確定文化墻主題并簡要闡明表達意義。此題需將材料二和材料三進行連讀。材料二的表格以其他站點為例，為考生提供了模仿創(chuàng)造的依據。通過畫關鍵句（詞）的方法，從材料三提取相應的信息組織答案。

三、精讀：研究性閱讀

精讀是在泛讀的基礎上，針對題目的具體要求，深入研讀解決具體問題。深圳中考試題中，涉及精讀的題型主要包括圖表解讀題和對比辨析題。主要通過畫關鍵句（詞）的方法提取信息，運用比較分析法提煉信息。

1.圖表解讀題

圖表作為形象化的語言，具有內容簡明、信息量密集的特點。相較于文字類文本的顯性信息，數據圖表類文本則蘊含更多的隱性信息，能夠綜合考查學生提取信息、分析解釋信息并作出評價的能力，這也是學生的難點之一。對于數據類圖表，在提煉信息時需注意：①認真審題，準確理解題目要求；②細看表頭，把握表格的整體內容；③比較數據變化，既要縱向比較也要橫向比較，從不同角度發(fā)現規(guī)律；④用簡潔、精練的文字進行表述。

2.對比辨析題

這類題型即選擇題，主要考查學生檢索、提取、對比和辨析信息的能力。解答這類題目，第一步是在原文中準確提取相關信息。可以先瀏覽題目，再在原文中畫出與題目相關的句子。如果在通讀全文后仍未找到某個選項對應的句子，則可以根據選項的內容或關鍵詞，通過關注標題、材料的中心句或關鍵句迅速鎖定選項的檢索范圍。第二步是比較分析。檢查選項是否存在偷換概念、以偏概全、混淆時態(tài)、答非所問、無中生有、因果混亂、表述過于絕對等問題。這些都屬于隱性信息的范疇?？梢允褂谩氨容^法”來發(fā)現這些問題，即比較選項與原文在程度、范圍、時態(tài)等方面的變化，以及在句意及其他關系上的理解是否一致。這是對學生辨析能力的考查。

精讀和連讀既要提取顯性信息，也要提煉隱性信息。這個過程不僅鍛煉了學生檢索、提取、比較、分析信息的能力，還增加了閱讀的質量。

綜上所述，在閱讀非連續(xù)性文本時，首先，通過關注標題（文字類文本）或表頭（數據類文本）、抓住中心句或關鍵句（詞）的方式進行泛讀，從而快速、整體地把握每則材料的主要內容。這有助于提升我們的閱讀速度！接著，運用比較整合的方法梳理材料間的邏輯關系，分析共性與個性，完成連讀。這能使我們的閱讀更加深入！最后，運用比較分析的方法，解決具體情境中的問題，完成精讀。這將使我們的閱讀更具質量！

非連續(xù)性文本的閱讀緊密關聯著學生的生活和實踐，具有極高的社會實用價值。教師應注重引導學生平時多觀察生活，教授他們文體知識，指導閱讀技巧，從而有效提升學生的閱讀效率，增強他們的閱讀素養(yǎng)。

[作者通聯：廣東深圳市龍崗區(qū)平湖中學]