摘 要 寫(xiě)童話體作文，能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)要把握童話的文體特征，并展開(kāi)豐富的想象；要立足現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)自己對(duì)生活的正確態(tài)度；語(yǔ)言要通俗易懂，內(nèi)容要幽默風(fēng)趣，要突出寫(xiě)情趣點(diǎn)；故事情節(jié)要曲折精彩，能引人入勝。

關(guān)鍵詞 童話體作文 文體特征 現(xiàn)實(shí) 語(yǔ)言 情節(jié)

童話體作文虛構(gòu)性強(qiáng)，選材內(nèi)容廣，時(shí)空范圍大，能自由地馳騁想象，便于表達(dá)觀點(diǎn)。用童話體寫(xiě)作，能使內(nèi)容新穎有趣。特別是想象力豐富的學(xué)生，完全可以選擇用童話體寫(xiě)作。

一、把握文體特征，放飛想象翅膀

要想寫(xiě)好童話體作文，先要明確童話的基本特征。童話以豐富的想象和奇異的幻想為基本思維方法，以夸張、擬人、象征手法為主要表現(xiàn)手法。童話形式主要分三類(lèi)。一是“擬人體”。即把無(wú)生命或無(wú)情感之物當(dāng)作有生命有情感的人來(lái)寫(xiě)，如讓牛馬說(shuō)話，讓草木含情，讓木偶旅游等。但進(jìn)行擬人時(shí)要注意貼近物的本來(lái)特征，否則會(huì)讓人感到荒誕不經(jīng)。二是“超人體”。這類(lèi)童話中的人物通常具有特異功能，如能上天入地，能耐火燒，能刀槍不入等。三是“常人體”。童話中的人物與常人相同，或中間介入“擬人體”，或夸張人物的性格、行為和生活處境，具有某種象征性或諷刺性。如《皇帝的新裝》中的皇帝、大臣、孩子和百姓，都是常人，但皇帝愛(ài)慕虛榮、愚蠢到裸體游街，就顯得十分的荒唐滑稽。寫(xiě)作童話要展開(kāi)想象的翅膀，大膽地合情合理地虛構(gòu)故事。例如，中考佳作《追夢(mèng)》成功地運(yùn)用了“擬人體”。

一群嫩芽爭(zhēng)先恐后地從母親（土地）懷里鉆出來(lái)，扭扭細(xì)嫩的腰肢，呼朋引伴，結(jié)成團(tuán)隊(duì)，踏上了追求夢(mèng)想的旅程。它們?nèi)找共煌５叵蛏仙煺梗彳浀募?xì)絲抓住樹(shù)莖，纏住竹竿，扶住斷垣，拉長(zhǎng)身子，向上攀，向上攀。有時(shí)驕陽(yáng)灼傷嬌嫩的皮膚，有時(shí)暴雨凋零艷麗的面容，有時(shí)狂風(fēng)撕斷柔嫩的軀體……每向上一寸，都面臨不測(cè)之險(xiǎn)，都要付出沉重代價(jià)。母親心疼地呼喚：“回來(lái)吧，孩子們——”但它們?nèi)匀荒曋咛?，心里默念：“不能放棄，不能放棄……”終于有一天，它們爬上了頂端，細(xì)長(zhǎng)的藤蔓上綴滿了葉片，從上至下形成一掛翠綠欲滴的瀑布，綻放出璀璨奪目的鮮花，朵朵花兒像無(wú)數(shù)把長(zhǎng)號(hào)仰天吹著生命進(jìn)行曲。芳香四溢，彩蝶翩翩起舞，蜜蜂嗡嗡奏樂(lè)，路人嘖嘖贊嘆……

作者將“牽?；ā睌M人化，抓住其善于攀爬的特點(diǎn)，賦予其人的思想行為，把自己“追夢(mèng)”的信念借“牽?；ā钡男蜗笊鷦?dòng)地演繹出來(lái)。

二、植根現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)明確主旨

童話體作文故事雖屬虛構(gòu)，但不能脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際去胡編亂造。文中表現(xiàn)的人、事、理要植根現(xiàn)實(shí)，反映生活中的真善美，或揭露生活中的假惡丑，用虛構(gòu)的故事來(lái)啟迪讀者的思維，對(duì)讀者進(jìn)行思想教育和道德情操的培養(yǎng)。沒(méi)有明確的主旨，只追求故事離奇的文章難以贏得讀者，是沒(méi)有生命力的。童話寫(xiě)作既要基于現(xiàn)實(shí)，也要超越現(xiàn)實(shí)的時(shí)間和空間，大膽、創(chuàng)造性地寫(xiě)故事。

例如，中考滿分作文《荷之美》，寫(xiě)一只蜻蜓看到荷花婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種，極力贊美荷花仙子的美麗。荷花聽(tīng)后說(shuō)值得贊美的是甘愿做陪襯的綠葉，而荷葉說(shuō)全憑荷梗在下面默默支撐，荷梗說(shuō)更應(yīng)贊美的是蓮藕。文章的結(jié)尾部分這樣寫(xiě)道。

熱心腸的泥鰍立即鉆入淤泥，對(duì)蓮藕說(shuō)：“我親愛(ài)的朋友，你們居然被深埋在淤泥中，卻用自己的乳汁養(yǎng)育了紅的荷和綠的葉，還有那些支撐她們的荷梗。一只蜻蜓被你的精神打動(dòng)了，他要我來(lái)向您轉(zhuǎn)達(dá)他的敬佩之情哩！”“朋友，請(qǐng)你告訴那只可愛(ài)的小蜻蜓，”蓮藕莊重地說(shuō)，“其實(shí)，這池塘里的水，這水下的泥，還有那些陽(yáng)光和空氣，才是最值得贊美的。如果沒(méi)有它們，我和我的子女還能存在嗎？”聽(tīng)了蓮藕的話，蜻蜓覺(jué)得眼前的一切都更美了。它懂得荷花和她的家族之所以如此美麗，并不僅僅是外表，還有它們高尚的靈魂。

文章通過(guò)有趣的故事表達(dá)了明確的主旨：美是多個(gè)方面的，不能只看淺顯的外表，還要看深層的內(nèi)在。這種美正是現(xiàn)實(shí)生活中人類(lèi)崇高品德的反映，是新時(shí)代人們所需要的美好品質(zhì)。

三、講究語(yǔ)言藝術(shù)，營(yíng)造故事情趣

童話的閱讀對(duì)象一般是兒童，盡管中考作文是寫(xiě)給閱卷教師看的，但也不能失去童話體的本色。寫(xiě)童話，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練活潑，通OtQLX2nJ0Nxns8206/0pUu4TdqJfd8Z1PQvhx/ncvCE=俗易懂，多用短句，語(yǔ)句流暢，不刻意雕飾文字、打造文采，文縐縐的華麗語(yǔ)言并不適用于童話寫(xiě)作。童話往往采取白描手法對(duì)故事作簡(jiǎn)筆勾勒，沒(méi)有冗長(zhǎng)的敘述，必須著重寫(xiě)故事的情趣點(diǎn)。如以“教育”為話題的中考佳作《全能學(xué)?！分械钠?。

全能學(xué)校無(wú)愧于“全能”二字，什么飛行課、長(zhǎng)跑課、跳躍課、歌詠課……五花八門(mén)，家長(zhǎng)們都很滿意。飛行課由喜鵲校長(zhǎng)親自執(zhí)教：“仔細(xì)看著，翅膀張開(kāi)，兩腿向后蹬，扇翅，起——”校長(zhǎng)飛了一圈兒落到地上，叫學(xué)員自己練習(xí)?！靶ｉL(zhǎng)，我們?cè)趺崔k？我們沒(méi)有翅膀，怎么飛呀？”青蛙、兔子齊聲喊道，校長(zhǎng)兩眼一瞪：“有志者事竟成！”于是兩人苦著臉，腿都跳腫了，就是上不了天。

跳躍課，小青蛙可揚(yáng)眉吐氣了，它動(dòng)作流暢、漂亮，還當(dāng)了課代表。小烏龜最慘，被罰跑五圈兒，眼睛都哭腫了。游泳課，鴨子是教練。天鵝游得棒極了，姿態(tài)優(yōu)美，贏得學(xué)員的一片喝彩。天鵝微笑著看鴨子老師，等待老師的贊揚(yáng)。“同學(xué)們，”鴨老師壓住火氣，“我承認(rèn)天鵝動(dòng)作優(yōu)美，但是學(xué)習(xí)的事兒，是來(lái)不得半點(diǎn)花哨的。你們必須跟著老師學(xué)，千萬(wàn)不能好高騖遠(yuǎn)、標(biāo)新立異。你們不跟我學(xué)，是不能及格的，明白了嗎？”“Yes， sir.”天鵝垂下頭，差點(diǎn)兒哭了出來(lái)。

上述內(nèi)容多用短句，語(yǔ)言通俗流暢、幽默風(fēng)趣，沒(méi)有刻意雕飾語(yǔ)言，文中描寫(xiě)對(duì)象個(gè)性化色彩濃厚，具有現(xiàn)實(shí)教育意義。

四、編寫(xiě)生動(dòng)故事，構(gòu)置曲折情節(jié)

兒童文學(xué)家白冰曾說(shuō)：有魅力的童話在于故事內(nèi)容生動(dòng)幽默，情節(jié)曲折有致。因而我們還要在情節(jié)上下功夫，做到結(jié)構(gòu)緊湊、情節(jié)曲折。童話體作文的一般構(gòu)思步驟：根據(jù)作文論題確立主旨—選擇敘述對(duì)象—確定童話類(lèi)別—推想故事情節(jié)。

例如，以“合作”為話題寫(xiě)作童話體作文，可確立主旨為合作的成功或不合作的失敗。若要表現(xiàn)不合作的失敗，選擇敘述對(duì)象“紫藤”和“殘墻”，采用“擬人體”的童話形式，層層推想故事的發(fā)展過(guò)程：它們開(kāi)始是怎么合作的？合作的結(jié)果怎樣？后來(lái)為什么不合作了？不合作的結(jié)果怎樣？這樣一追問(wèn)就有了故事。

殘墻很丑陋，紫藤攀著它的身軀爬上殘墻頂端，綻開(kāi)朵朵美麗的紫色小花，像一條紫色的瀑布從上流下，紫藤成了這靜寂角落里最美的風(fēng)景。路人經(jīng)過(guò)時(shí)嘖嘖贊嘆，卻惋惜這堵墻太破。驕傲的紫藤聽(tīng)了路人的話，為自己美麗的身姿遭到玷污而傷心，松開(kāi)了原本緊抓殘墻的手，憧憬著那遠(yuǎn)處美麗的風(fēng)景?？墒且估锵缕鹆艘魂嚤┯辏佁焐w地，毫不留情。清晨，萬(wàn)物從擔(dān)心恐懼中醒來(lái)，卻見(jiàn)那墻紫藤已不復(fù)存在。它躺在泥地中，片片花瓣凋落在雨水中。昔日的繁華已逝，昔日的榮耀不再，只留下一片狼藉的紫藤傷心地訴說(shuō)著命運(yùn)的不公。

選準(zhǔn)最能表達(dá)意旨的擬人體，對(duì)故事進(jìn)行合情合理的細(xì)致追問(wèn)、推想，就能把故事寫(xiě)得生動(dòng)曲折。

寫(xiě)童話體作文，能提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維素質(zhì)。學(xué)生只要勤加練習(xí)，就能不斷提升作文水平。

[作者通聯(lián)：福建省惠安荷山中學(xué)]