摘 要：體育與健康課程大單元教學(xué)應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)的三大要素進(jìn)行設(shè)計(jì)，本文依照“確立大單元教學(xué)的課程目標(biāo)-梳理課程內(nèi)容并實(shí)施課程計(jì)劃-落實(shí)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)-分析實(shí)踐結(jié)果”的思路，聚焦從“知識(shí)本位”到“素養(yǎng)本位”轉(zhuǎn)型的課程理念，設(shè)計(jì)并實(shí)施蛙泳大單元教學(xué)。在運(yùn)動(dòng)技能方面，99.2%的學(xué)生能夠熟練掌握蛙泳技術(shù)動(dòng)作，無(wú)任何器材輔助完成50m蛙泳的游進(jìn)；在健康行為方面，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)蛙泳增強(qiáng)了自信心，學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)水下各種突發(fā)情況；在體育品德方面，學(xué)生通過(guò)一學(xué)年的學(xué)習(xí)具備了不畏困難、克服恐懼、堅(jiān)持不懈的體育精神，在比賽中尊重對(duì)手，擁有正確的勝負(fù)觀，為同學(xué)加油助威，擁有了較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；大單元教學(xué)；小學(xué)體育；游泳課程

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2024）10-0065-05

2022年教育部發(fā)布的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》]中提到，體育與健康課程應(yīng)以大單元教學(xué)為支點(diǎn)，圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)即運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德進(jìn)行培養(yǎng)[1]。季瀏提出在大單元教學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)的三大要素開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置要基于核心素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容要針對(duì)核心素養(yǎng)、教學(xué)情境與方法要利于培養(yǎng)核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要以考評(píng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能脫離核心素養(yǎng)，并重視不同要素或環(huán)節(jié)之間的相互聯(lián)系，從而形成完整的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，形成一個(gè)閉環(huán)[2]。

一、蛙泳大單元教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義和價(jià)值

體育與健康課程以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)旨在從知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性以及適用范圍等多方面、立體化地看待課堂教學(xué)中的知識(shí)，將課堂教學(xué)作為一個(gè)整體進(jìn)行設(shè)計(jì)[3]（表1）。

生命安全教育是學(xué)校開展的最重要的教育活動(dòng)之一，游泳課程不僅是教會(huì)學(xué)生一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的課程，還是一項(xiàng)教會(huì)學(xué)生生存技能的課程，水中的自救與急救的知識(shí)是學(xué)生保障自己生命安全所需要具備的最基本的知識(shí)。依據(jù)新課標(biāo)的要求，水平二學(xué)生應(yīng)積極參與多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲，感受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)并練習(xí)多種體育項(xiàng)目的知識(shí)與技能[2]。

二、圍繞核心素養(yǎng)構(gòu)建蛙泳大單元教學(xué)計(jì)劃

（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置

體育大單元教學(xué)的目的是重點(diǎn)解決每個(gè)學(xué)生“想學(xué)”“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)“學(xué)是目的”，其他要素都是手段和支持[7]。核心素養(yǎng)屬于頂層設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)屬于基層落實(shí)，打通頂層設(shè)計(jì)與基層落實(shí)的橋梁是大單元教學(xué)[4]。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德不斷地從低階向高階發(fā)展，這種進(jìn)階的模式被凝練為“教會(huì)、勤練、常賽”[6]。然而決定體育單元“大”還是“小”，需要根據(jù)體育項(xiàng)目本身的難易程度、教學(xué)思想與課程目標(biāo)、課程與條件的限制、生師比的限制以及體育教師的專業(yè)化水平來(lái)考慮[4]。

因此，本文將蛙泳大單元教學(xué)設(shè)計(jì)分為2個(gè)中單元教學(xué)以及9個(gè)小單元教學(xué)（表2），遵循任務(wù)難度由低到高、情境由簡(jiǎn)到難的原則進(jìn)行36個(gè)課時(shí)的設(shè)置。

（二）“學(xué)練評(píng)”與“學(xué)練賽”相結(jié)合，構(gòu)建進(jìn)階性體育學(xué)習(xí)過(guò)程

具有進(jìn)階特征的體育學(xué)習(xí)過(guò)程指學(xué)生在不同階段的體育思維能力或者體育素養(yǎng)是螺旋式發(fā)展的，其學(xué)習(xí)過(guò)程的主要特征表現(xiàn)為在完成某一單元的體育學(xué)習(xí)后，在下一個(gè)單元是否能夠激活已有的運(yùn)動(dòng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)[5]。體育與健康課程不僅“以學(xué)生為本”，還應(yīng)“以學(xué)習(xí)為中心”，在關(guān)注體育學(xué)科學(xué)習(xí)的本質(zhì)與意義的同時(shí)更要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在真實(shí)運(yùn)動(dòng)情境、完整項(xiàng)目、現(xiàn)實(shí)任務(wù)下，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，結(jié)構(gòu)化體育知識(shí)與能力的生成[6]。而運(yùn)動(dòng)技能的形成分為泛化、分化、自動(dòng)化三個(gè)階段，教師制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排應(yīng)遵循該規(guī)律[7]。

依據(jù)游泳項(xiàng)目的特征以及學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，將蛙泳上述9個(gè)小單元教學(xué)再一次的進(jìn)行細(xì)化，細(xì)化到每周。每周對(duì)應(yīng)一個(gè)課時(shí)，設(shè)計(jì)每個(gè)課時(shí)的課程目標(biāo)以及課程內(nèi)容（表3）。由于游泳項(xiàng)目本身具有較長(zhǎng)的適應(yīng)性，因此，本大單元教學(xué)方案采用“學(xué)練評(píng)”與“學(xué)練賽”相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在1～8課時(shí)，利用游戲、比賽的方式讓學(xué)生快速熟悉水性，突破自身的恐水心理。由于在蛙泳腿與蛙泳手的學(xué)習(xí)階段，通過(guò)以賽代練方式提高學(xué)生動(dòng)作的熟練度較難。因此，本文將9～19、23～33課時(shí)設(shè)計(jì)為練習(xí)課，目的在于讓學(xué)生在練習(xí)課階段能夠初步完成游進(jìn)的目標(biāo)，為后續(xù)的相關(guān)測(cè)評(píng)、比賽奠定基礎(chǔ)。月測(cè)評(píng)的目的在于統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并記錄，便于之后將學(xué)生按照不同水平進(jìn)行分層，運(yùn)用分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)因材施教。在第22課時(shí)，也就是期末的最后一個(gè)課時(shí)進(jìn)行年級(jí)埋頭蛙泳腿比賽，通過(guò)比賽的方式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，選拔班級(jí)男女生前三名同學(xué)進(jìn)行接力比賽，通過(guò)直播的方式讓全年級(jí)的學(xué)生為自己班級(jí)的同學(xué)加油助威，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、蛙泳大單元教學(xué)模塊階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置

體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容分為學(xué)生的“學(xué)”以及教師的“教”兩個(gè)方面。教師“教”的目的在于促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，并且“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)生的發(fā)展為中心”是體育課程改革長(zhǎng)期以來(lái)秉持的理念[7]。關(guān)于核心素養(yǎng)相關(guān)的評(píng)價(jià)體系尚未完善，“重顯性素養(yǎng)，輕隱性素養(yǎng)”的評(píng)價(jià)問(wèn)題也較難得到一個(gè)圓滿的解決，但可以在評(píng)價(jià)的過(guò)程中保持科學(xué)性與人文性，適當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，觀察學(xué)生在各種真實(shí)運(yùn)動(dòng)情境下的行為表現(xiàn)，體育教師才可能獲得“真實(shí)性的評(píng)價(jià)”[8]。

因此，在運(yùn)動(dòng)能力方面，本文按照學(xué)習(xí)目標(biāo)以及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（表4），每月月測(cè)評(píng)按照表4的評(píng)估內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)并記錄每位學(xué)生各月的評(píng)價(jià)等級(jí)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，針對(duì)不同水平的學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將學(xué)生分為兩組：基礎(chǔ)組與提高組。基礎(chǔ)組學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行蛙泳的學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并與家長(zhǎng)和班主任溝通學(xué)生具體情況，提高組的學(xué)生每節(jié)課進(jìn)行增長(zhǎng)距離游，鞏固蛙泳動(dòng)作，使自身的蛙泳技術(shù)達(dá)到“自動(dòng)化階段”。

在健康行為方面主要運(yùn)用觀察法以及視頻比較進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)每周游泳課的請(qǐng)假人數(shù)與個(gè)人游泳課請(qǐng)假的次數(shù)以及周末假期是否與父母一起進(jìn)行游泳運(yùn)動(dòng)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有體育鍛煉意識(shí)；運(yùn)用觀察法與訪談法評(píng)價(jià)學(xué)生是否通過(guò)游泳建立了自信心；運(yùn)用觀察法評(píng)價(jià)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力，由于剛開始練習(xí)游泳的階段是采用單向游進(jìn)的方式，學(xué)生在自己進(jìn)行游進(jìn)的過(guò)程當(dāng)中不會(huì)受到任何的干擾，但學(xué)習(xí)進(jìn)入中期時(shí)，能夠自己游進(jìn)的學(xué)生逐漸增多，教師采用循環(huán)游進(jìn)的方法增長(zhǎng)距離游，循環(huán)游進(jìn)的過(guò)程中會(huì)遇到各種“水下”問(wèn)題，例如其他同學(xué)制造的水浪水花、自己在游進(jìn)的過(guò)程中嗆水或姿勢(shì)不正確等。學(xué)生在循環(huán)游進(jìn)的過(guò)程中逐漸適應(yīng)水下的“不確定性”，提高自己的適應(yīng)能力。

在體育品德方面，通過(guò)整個(gè)學(xué)習(xí)游泳的過(guò)程、月測(cè)評(píng)以及幾次大型比賽來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)自評(píng)的方式評(píng)價(jià)自己在蛙泳的學(xué)習(xí)過(guò)程中是否克服了困難，戰(zhàn)勝了恐懼；在比賽中是否尊重對(duì)手，是否擁有正確的勝負(fù)觀。

四、結(jié)合核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)蛙泳大單元計(jì)劃實(shí)施成果

（一）運(yùn)動(dòng)能力

實(shí)施該大單元教學(xué)設(shè)計(jì)一學(xué)年后發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)動(dòng)能力方面，全年級(jí)252名學(xué)生中，有250名學(xué)生能夠無(wú)任何輔助器材完成50m蛙泳，全年級(jí)合格率為99%，其中，有240名學(xué)生能夠流暢的、無(wú)休息的進(jìn)行50m蛙泳，優(yōu)秀率為95.2%。通過(guò)以上的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，全面落實(shí)“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化，用整體性思維設(shè)計(jì)課程架構(gòu)和內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生在本單元真實(shí)的學(xué)練情境中有所收獲[9]。

（二）健康行為

由于學(xué)校還開設(shè)了游泳選修課、游泳長(zhǎng)訓(xùn)班，通過(guò)一整年的游泳學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生在第二年繼續(xù)選擇選修課或者長(zhǎng)訓(xùn)班繼續(xù)精進(jìn)自己的游泳技術(shù)或者鍛煉身體，能夠明顯感受到學(xué)生的體育意識(shí)增加了，選修課的報(bào)名人數(shù)突破100人。在最后的結(jié)業(yè)活動(dòng)中，能夠明顯感覺(jué)到學(xué)生在進(jìn)行一學(xué)年的游泳學(xué)習(xí)以后自信心的提升，比賽結(jié)束以后與家人進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享。在后期練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，掌握了適應(yīng)水下的各種突發(fā)情況，例如轉(zhuǎn)身、變向、嗆水調(diào)整呼吸、踩水、滑行休息等“額外技能”。

（三）體育品德

通過(guò)一學(xué)年的蛙泳學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了不畏困難、克服恐懼、堅(jiān)持不懈的體育精神。在游泳比賽中遵守規(guī)則、尊重對(duì)手、公平競(jìng)爭(zhēng)，并且具有正確的勝負(fù)觀，在比賽中為同學(xué)加油助威，具有了較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。有部分學(xué)生在學(xué)會(huì)蛙泳之后進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，成為“小老師”，幫助后進(jìn)生克服困難，學(xué)生之間互幫互助。

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