摘 要：兒童研究行動手記是一本記錄運動項目研究過程的小冊子，它完整地記載了兒童學(xué)習(xí)一個運動項目“學(xué)、練、賽”的全過程，滿足了新課標(biāo)提出的指導(dǎo)兒童有組織、有計劃地開展課外體育運動的要求；改變了學(xué)生“要我練”被動運動習(xí)慣，養(yǎng)成“我要練”“怎樣練”的主動運動習(xí)慣，為義務(wù)教育階段學(xué)生能掌握一至兩項體育運動技能的目標(biāo)打好基礎(chǔ)，讓兒童天生愛研究的天性得以鍛煉，成為兒童生活的重要部分。

關(guān)鍵詞：行動手記；“學(xué)、練、賽”一體化；評價

中圖分類號：G623.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2024）10-0033-03

一、什么是行動手記

兒童研究行動手記是南京市力學(xué)小學(xué)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動中體育學(xué)科的一項研究成果。在2022年寒假，學(xué)校要求每個學(xué)生在一個學(xué)年中，要研究學(xué)習(xí)、掌握一個運動項目，并完成“運動點燃熱愛行動手記”研究過程的記錄。運動點燃熱愛行動手記，是一本記錄運動項目研究過程的小冊子，是南京市力學(xué)小學(xué)兒童研究體育運動項目的載體，是貫徹《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》精神的一項實踐行為。

二、兒童研究行動手記的實施、評價、展示與實踐

為了更好地貫徹新課標(biāo)理念，有效地指導(dǎo)兒童參與課后體育鍛煉，南京市力學(xué)小學(xué)體育教研組在校長室、教科室的引領(lǐng)下開發(fā)了以運動為主題的兒童研究手記——行動手記。行動手記是記錄兒童自主開展體育運動研究的手冊，它共有17頁（見二維碼），包括主題生成（測一測、看一看、選一選）、規(guī)劃準(zhǔn)備（找一找、排一排）、探究實踐（學(xué)一學(xué)、練一練、賽一賽）、總結(jié)分享（曬一曬、秀一秀）四大部分，各頁分別是封面、封底、目錄、國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)、測一測、看一看、選一選、找一找、排一排、學(xué)一學(xué)、練一練、賽一賽、曬一曬、秀一秀。

（一）兒童研究行動手記四級實踐

1.主題生成（測一測、看一看、選一選）

行動手記的第3、4、5、6頁主題生成部分，包括測一測、看一看、選一選，就是學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長或者需要來選擇自己要研究的運動項目，體現(xiàn)項目選擇的自主性。學(xué)生所選項目可以是體育課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)，如有的一年級學(xué)生選擇研究體育課上學(xué)過的花樣跳短繩；也可以是兒童所在生活環(huán)境中便捷易操作的項目，如有的學(xué)生根據(jù)自己所住小區(qū)運動場地選擇立定跳遠；自身具有一定特長或者是自己喜歡的項目，如有的學(xué)生選擇高爾夫、擊劍等；自己想挑戰(zhàn)的傳統(tǒng)體育項目，如有的學(xué)生選擇踩高、毽子、滾鐵環(huán)等。學(xué)生所研究的運動項目五花八門、種類繁多，涵蓋了六大運動技能。

2.規(guī)劃準(zhǔn)備（找一找、排一排）

行動手記是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長，自主選擇、確定要研究的運動項目。研究項目確定后，在行動手記第7、8頁小研究者根據(jù)自己的需要選擇研究導(dǎo)師，以便在今后的研究過程中尋求幫助。確定了研究導(dǎo)師后就要初步規(guī)劃整個研究過程，在行動手記第8頁排一排時間，安排研究時間、內(nèi)容、運動量等，完成行動手記第8頁的運動打卡表，計劃表里要確定好自己的目標(biāo)及執(zhí)行時間。在研究打卡的階段要及時反饋計劃的實施情況，通過打卡表可以清楚地明白此項研究實施過程各種情況，方便后期評選時有據(jù)可依。

3.展開與深化（學(xué)一學(xué)、練一練、賽一賽）

行動手記的第9、10、11、12頁是展開與深化部分，包括（學(xué)一學(xué)、練一練、賽一賽）三個環(huán)節(jié)，是此研究小冊子的最主要部分，是本研究的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)主題生成、規(guī)劃準(zhǔn)備的前兩期環(huán)節(jié)，進入展開與深入的研究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)學(xué)生按照學(xué)一學(xué)、練一練、賽一賽的步驟進行深入的研究，并記錄研究過程中的所得、所悟及成果。這個過程是學(xué)生掌握運動技能、提高運動能力、培養(yǎng)體育品德的過程，在此過程學(xué)生要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、進行研究、嘗試實踐、遇到困難、思考解決、總結(jié)方法、再次實踐、總結(jié)經(jīng)驗等研究步驟，最終獲得研究成果。

4.成果的總結(jié)與發(fā)布（曬一曬、秀一秀）

行動手記的第13、14、15、16是成果總結(jié)與分享，它是此研究小冊子的最后部分，是兒童研究性學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)。兒童可以通過現(xiàn)場展示、表演自己所研究的成_{lrEDbMMMclN5lCxRqrajupa9xl8r0XZC3xMVtL7V7bg=}果，也可以通過自媒體對外發(fā)布自己的研究項目，讓更多的人獲得感悟和觸動。總結(jié)可以是曬一曬、秀一秀的內(nèi)容，可以是對運動技能的掌握情況、研究過程中獲得鍛煉的好方法、研究過程中的情感體驗以及學(xué)習(xí)、鍛煉與比賽的成績、感受等。總結(jié)的成果通過自己特有的方式記錄在研究手記上，作為參加研究成果評選的材料。經(jīng)過四級評價、遴選，推出較好的作品，分層在班級或全校進行發(fā)布展示。

（二）評價所得，讓四級評選助推素養(yǎng)培育

在行動手記研究一個周期完成之后，學(xué)校將開展四級評價來實施對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的助推。從體育核心素養(yǎng)三個方面來評價學(xué)生的研究收獲。1.一級評價：小組評價：學(xué)生四人小組相互查看各自的行動手記完成情況，進行比較評價，在四人小組里選出最優(yōu)秀成果，進行一、二、三、四排名，選出前兩名進入班級，然后在班級進行匯總。2.二級評價：班級評價，各班正、副班主任（語文、其他任課老師）進行評價，然后選出班級前15名（30%的）參加上一級評選。3.三級評價：年級評價，每班選出的30%交于年級組進行匯總，由體育老師和數(shù)學(xué)老師代表以及綜合學(xué)科的老師代表進行評價，評出年級30%小專家參加上一級評價。4.四級評價：校級評價；由學(xué)校組織專門的評價小組，對評選上的“小專家”獎獲得者進行校級評價。最終，在全校選出30%“小院士”獎獲得者，并進行校際間的推送，以期讓更多學(xué)校的學(xué)生借鑒運用。

（三）多維展示，凸顯研究學(xué)習(xí)的價值

每個研究者都有表現(xiàn)欲望，當(dāng)他通過自主的研究獲得一定成果時，一定要給他搭建一個展示的平臺，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種權(quán)利。展示可以激發(fā)其他學(xué)生的上進心，激勵被展示學(xué)生再接再勵，啟發(fā)其他學(xué)生打開研究思路。展示既可以滿足研究個體的自豪感，體現(xiàn)個體研究的最大價值，同時這又是對優(yōu)秀研究成果的一次直觀宣傳。展示的形式應(yīng)是多種多樣的，首先，體育教師通過“小先生開講”進行班級、年級、校級交流展示、文化墻展示、媒體展示、發(fā)布會展示等。每學(xué)年每人完成一項研究，先進行班級展示和分享，選出優(yōu)秀成果入選年級展示，年級選出優(yōu)秀作品進行文化墻、媒體展示，各年級選出優(yōu)秀的作品進行全校發(fā)布分享。分享由創(chuàng)作者本人進行，講述自己的研究收獲并展示完整動作，這給予了研究者極大的鼓勵，同時又是一次經(jīng)驗分享會，可讓其他學(xué)生借鑒提高。其次，體育組整理出學(xué)生的研究成果，張貼在學(xué)校操場外墻，打造體育研究學(xué)習(xí)成果墻。學(xué)生一到課間就會聚集在成果墻前，進行瀏覽和閱讀，在互相欣賞和品評中感受體育運動的魅力。

（四）“六一”實踐，讓兒童研究真正落實在行動上

在2022年的“六一”兒童節(jié)，學(xué)校舉辦體育運動嘉年華，邀請所有“小院士”對自己的研究項目、研究成果進行全校展示，并作為指導(dǎo)他人的小先生。全校所選出的三十多位“小院士”搭起臺子，展示自己的研究成果，手把手教他人參與自己所研究項目的體驗，如射箭、打高爾夫、投籃、踢足球……全校師生在“小院士”指導(dǎo)下參與各類項目的運動，在體育的王國暢玩、鍛煉，每個人體驗到前所未有的樂趣，也感悟到研究的真諦，萌發(fā)下次研究的新思考。

三、行動手記的實施是“學(xué)、練、賽”一體化的落實

（一）研我所選，“研究”是運動技術(shù)學(xué)習(xí)的重要方式

行動手記的“學(xué)一學(xué)”是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長選擇、確定要研究的運動項目，開展研究學(xué)習(xí)。

研究能對外部信息進行精準(zhǔn)性獲取，是最有效的學(xué)習(xí)方式。兒童研究行動手記承載的是一種研究性學(xué)習(xí)，研究是充分利用學(xué)習(xí)資料，深入挖掘運動的原理、規(guī)律，以便于理解后行動，可以最大優(yōu)勢地拓寬學(xué)習(xí)的維度和深度。學(xué)生以研究者的身份進入體育項目學(xué)習(xí)時，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，也可以用多媒體剖析項目技術(shù)，結(jié)合自我運動狀況的認識，進而調(diào)整練習(xí)的動作方法、策略等。研究過程中還可以請教師、家長進行指導(dǎo)，讓自己的主題研究更加深入和有效。

如四年級同學(xué)關(guān)于“踢毽子項目”的研究過程。學(xué)生最初制定了用3周時間達到連續(xù)踢5～6個的目標(biāo)，針對自身的情況，在分析毽子亂飛踢不準(zhǔn)的原因時，找到原因：腿部柔韌性不夠，影響踢的正確方向，不直不高，并找到了解決辦法，在家長的指導(dǎo)下先學(xué)習(xí)了輔助動作空踢毽子，踢牽繩毽子，并進行腿部柔韌性練習(xí)，在解決正確踢毽子方法后，先進行一踢一接，再連續(xù)踢到2～3個，最后能連續(xù)踢6、7個。在后續(xù)的練習(xí)中，又進一步總結(jié)提高動作技能的細節(jié)，學(xué)生通過研究，不僅對怎樣理解踢得好的原理得到感悟，而且還掌握了踢毽子的運動技能，研究經(jīng)歷會讓學(xué)生明白運動技能有效的學(xué)習(xí)方法。

（二）練我所學(xué)，在勤練中掌握運動技能

“練”比較強調(diào)對正確技術(shù)的持久性實踐，“練”是一個自我主導(dǎo)的過程，是通過身體的不斷體驗，甚至?xí)?jīng)歷試錯過程，最終達到對技術(shù)動作的熟練掌握，甚至是自動化程度[1]。兒童的天性就是好動善變，要想讓他們“持久的練”比較困難，因為單一重復(fù)更容易讓興致喪失。如何有目標(biāo)、有計劃地引導(dǎo)兒童堅持運動，最可行的方法是鎖定目標(biāo)和計劃，起到督促和喚醒作用，從而達到在勤練中掌握運動技能。

在踢毽子的研究中，學(xué)生制定了明確的練習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過了3周刻苦而有效的練習(xí)，在堅持不懈的練習(xí)中踢毽子技術(shù)日趨熟練，通過量的積累，實現(xiàn)了質(zhì)的改變，學(xué)生學(xué)會了踢毽子的動作方法，而且擴展單人踢毽子到學(xué)習(xí)雙人、多人配合互踢技能，發(fā)揮個人運動能力的輻射作用，讓更多的人在運動中受益。

（三）賽我所練 常賽促運動能力的形成

1.技能之賽，讓勤練的價值得以體現(xiàn)

運動能力形成的重要手段是常賽?！百悺笔怯蓛?nèi)而外的展示，即把練習(xí)獲得的技能等通過比賽的方式展現(xiàn)出來。賽的目的要明確，賽的內(nèi)容要清晰，賽的形式要多樣，賽的結(jié)果要反饋[1]。在行動手記研學(xué)過程中，賽場設(shè)置多樣，比賽的對手多元，學(xué)生不僅僅能和同學(xué)比進步，也可以和家長比賽進行挑戰(zhàn)。有研究者和家長共同演繹的一場親子運動會，不僅鞏固所學(xué)的技能，同時，也可調(diào)節(jié)家庭氛圍。這種親子活動更能激發(fā)兒童研究的樂趣，提高研究效果，培養(yǎng)學(xué)生刻苦練習(xí)的意志品質(zhì)，產(chǎn)生動力，為繼續(xù)提高運動技能而刻苦練習(xí)。在比賽時所學(xué)技能的應(yīng)用價值得以展示，學(xué)生熟練的運動技能在比賽中得以運用，進而形成運動能力，并不斷地提高自己的能力水平。比賽時要求研究者從比賽項目、方式、規(guī)則、結(jié)果、對手等進行記錄。

2.記錄之賽，讓核心素養(yǎng)得以培育

兒童主題研究本身就是一種素養(yǎng)的比賽，研究活動以個人所選項目為主題開展，在同班級、同年級同學(xué)之間自然而然就會形成橫向比較。每位研究者要想在評選中脫穎而出，就要對行動手記進行謹慎認真的實踐，以期高質(zhì)量地完成自己的選項，進而在各級評比中獲得獎項。因此，他們不僅要對運動手記的記錄質(zhì)量進行反復(fù)推敲記錄，而且要針對自己的運動技能進行反復(fù)的練習(xí)和提高。

兒童研究行動手記記錄要求學(xué)生自己撰寫，指導(dǎo)教師跟進把關(guān)，設(shè)計版面記錄方式?！耙话賯€演員就有一百個哈姆雷特”，三千多個研究者就有三千多個研究特色記錄，百家爭鳴、百花齊放的版面得以呈現(xiàn)，學(xué)生個性得到尊重，學(xué)生特長得以發(fā)展，真正地培育了學(xué)生的素養(yǎng)。

四、結(jié)語

兒童研究行動手記記載了運動項目的“學(xué)、練、賽”整個過程，激發(fā)了兒童對體育的內(nèi)在需求，激活兒童對體育的正確認知，從“要我練”變成了“我要練”，而且知道了“怎樣練”。兒童天生就有好動、愛問的基因，讓體育運動成為兒童的研究素材，體育才能真正走進兒童的內(nèi)心世界，成為兒童生活的重要部分，為義務(wù)教育階段學(xué)生能掌握一至兩項體育技能打好基礎(chǔ)。兒童研究行動手記是一項長期的工程，在實踐的過程中養(yǎng)成研究性體育學(xué)習(xí)、鍛煉的習(xí)慣，為進一步掌握體育運動技能做鋪墊，是終身體育養(yǎng)成的基礎(chǔ)。一個周期的研究是遠遠不夠的，但在這一階段的研究中，學(xué)生初步探索出一套可行的研究方案，感受到了運動研究的樂趣，養(yǎng)成愛研究、會運動的能力，在小學(xué)六年的研究活動中成長，在運動中釋放激情，讓兒童研究行動手記成為陪伴學(xué)生健康成長、提升體育素養(yǎng)的重要途徑。

參考文獻：

[1]于素梅.從一體化談“學(xué)、練、賽”及其運用[J].體育教學(xué)，2020，40（08）.

[基金項目：本文系2023年度國家社會科學(xué)基金教育一般項目《指向創(chuàng)造性成長的兒童研究素養(yǎng)培育的理論與實踐研究》 （BHA230111）的研究成果]