摘要：站在信息時(shí)代、媒體融合時(shí)代和素質(zhì)教育的交匯處，青少年期刊編輯既是媒體人、出版人，也是教育者。為了促進(jìn)青少年期刊編輯調(diào)動(dòng)自身沉淀的素養(yǎng)、能力和優(yōu)勢(shì)，成為廣大青少年讀者的領(lǐng)路人，為青少年的健康成長(zhǎng)服務(wù)，引領(lǐng)青少年心智、“三觀”等健康發(fā)展，文章以讀者為中心，立足青少年的實(shí)際需求，基于眾多學(xué)者研究形成的堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)，從筆者深耕十年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探索新媒體時(shí)代青少年期刊編輯素養(yǎng)提升的多元路徑。在選題策劃上，青少年期刊編輯應(yīng)增強(qiáng)信息意識(shí)與提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)潛在選題，創(chuàng)新常規(guī)選題，強(qiáng)化內(nèi)容策劃的能力；在重大主題宣傳上，青少年期刊編輯要善于發(fā)現(xiàn)重大主題與青少年之間的切實(shí)連結(jié)，找準(zhǔn)情感共鳴點(diǎn)，強(qiáng)化青少年的參與感，牢固樹(shù)立青少年的公民意識(shí)，引導(dǎo)青少年扣好人生第一?？圩?；在媒體融合上，青少年期刊編輯要針對(duì)青少年群體的特質(zhì)和興趣偏好，提供內(nèi)容價(jià)值、資源價(jià)值、情感價(jià)值等社群價(jià)值，同時(shí)整合各類社會(huì)資源，借力打力，打造青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的融媒體產(chǎn)品，提升期刊的品牌影響力；在責(zé)任意識(shí)上，青少年期刊編輯應(yīng)懷有育人育才的情懷和使命，按照素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，助力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：青少年期刊；信息素養(yǎng)；重大主題；媒體融合；育人育才

中圖分類號(hào)：G238 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）18-0170-06

2022年ChatGPT的問(wèn)世，讓人們看到了通用人工智能的曙光，卻也充滿擔(dān)憂：未來(lái)AI將取代哪些職業(yè)？人類將如何應(yīng)對(duì)AI帶來(lái)的沖擊和變化？一名專業(yè)能力過(guò)硬、能夠不斷提升自我的編輯將有足夠的底氣接受時(shí)代的挑戰(zhàn)。青少年是祖國(guó)的希望所在，卻尚處在心智、“三觀”不成熟的階段，因此，新的時(shí)代背景下的青少年期刊編輯應(yīng)不斷提升業(yè)務(wù)能力，同時(shí)要以立德樹(shù)人為己任，成為廣大青少年讀者的領(lǐng)路人。

一、提升信息素養(yǎng)，強(qiáng)化內(nèi)容策劃的創(chuàng)新能力

不斷變化的出版環(huán)境和讀者需求，對(duì)編輯的角色轉(zhuǎn)變、技能提升、內(nèi)容創(chuàng)新、用戶互動(dòng)、終身學(xué)習(xí)等方面提出了更高的要求。各種能力并非獨(dú)立存在，而是相互交融，都可以被納入新媒體時(shí)代期刊編輯的信息素養(yǎng)中。如果說(shuō)芯片技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)和智能制造業(yè)的核心，編輯的選題策劃素養(yǎng)就是出版行業(yè)的“芯片技術(shù)”[1]。

青少年期刊讀者正處在人生的拔節(jié)孕穗期，擁有無(wú)限的朝氣和活力，自我意識(shí)強(qiáng)烈，心智卻尚未成熟，面對(duì)當(dāng)前信息時(shí)代、數(shù)字化時(shí)代和人工智能時(shí)代，甄別、判斷能力有限，需要精心引導(dǎo)和栽培。因此，青少年期刊編輯需要不斷提升自身的信息素養(yǎng)，強(qiáng)化選題策劃的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)青少年讀者健康成長(zhǎng)。

（一）增強(qiáng)信息意識(shí)，提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

大多數(shù)編輯未接受過(guò)系統(tǒng)的信息教育，是某種意義上的“信息小白”，那么不妨從“學(xué)生”做起，參考青少年信息技術(shù)教育的相關(guān)國(guó)家政策、課程改革等，打好信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。根據(jù)教育部印發(fā)的《普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，信息技術(shù)課程要培養(yǎng)的四個(gè)核心素養(yǎng)，主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任[2]。對(duì)期刊編輯來(lái)說(shuō)，其中的“信息意識(shí)”與“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”尤為重要和受用，有助于編輯工作的開(kāi)展、創(chuàng)新和進(jìn)步。

增強(qiáng)信息意識(shí)，即提升對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力，包括對(duì)有價(jià)值信息的感知、理解、規(guī)劃、反饋和運(yùn)用能力。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)，即應(yīng)用數(shù)字化資源與工具，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。作為青少年期刊編輯，需要關(guān)注、捕捉與青少年直接相關(guān)的政策文件、校園活動(dòng)、同行選題、讀者反饋等，老練成熟的編輯會(huì)將目光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，從媒體報(bào)道、社交平臺(tái)、視頻和播客節(jié)目、讀者社群等各種渠道廣泛搜尋信息，從紛繁復(fù)雜的信息中篩選出對(duì)青少年有價(jià)值的信息，轉(zhuǎn)化為立足讀者需求的優(yōu)質(zhì)選題。

（二）在信息中發(fā)現(xiàn)潛在選題，創(chuàng)新常規(guī)選題

編輯具有深厚的信息素養(yǎng)，在選題策劃方面具有一定優(yōu)勢(shì)。

其一，發(fā)現(xiàn)潛在選題的能力。當(dāng)前正處于信息爆炸時(shí)代，對(duì)編輯的信息素養(yǎng)是一大考驗(yàn)，需要從海量的信息里敏銳捕捉到有價(jià)值的選題。對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，有價(jià)值、有幫助的選題分為兩種。一種是青少年自知的，即便可能只停留在模糊的認(rèn)知上。這要求編輯不僅要重視讀者反饋、讀者調(diào)研，還要關(guān)注青少年只言片語(yǔ)、閑言碎語(yǔ)中透露出來(lái)的信息。例如，筆者在與中學(xué)生的接觸中，被多次問(wèn)及“拿稿費(fèi)為什么需要提供身份證號(hào)，為什么不能通過(guò)支付寶、微信轉(zhuǎn)賬”“如何查詢樣刊的快遞”“怎么看導(dǎo)航軟件找到編輯部”等問(wèn)題，意識(shí)到不少中學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，于是策劃了“拜拜，生活小白”專題。另一種則是青少年所不自知的，需要編輯長(zhǎng)期地觀察、思考、提煉，并從各種信息中識(shí)別、匹配。例如，2024年上半年，陜西科技大學(xué)副教授楊素秋及其非虛構(gòu)作品《世上為什么要有圖書(shū)館》引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，作品講述了楊素秋在西安市碑林區(qū)文旅局掛職期間主導(dǎo)建立碑林區(qū)圖書(shū)館的經(jīng)歷。她要在有限的資金下，為各個(gè)年齡段的市民選書(shū)，發(fā)揮公共圖書(shū)館的作用和使命。筆者聽(tīng)聞這個(gè)故事后立刻生發(fā)了一個(gè)適合中學(xué)生的選題——在學(xué)校設(shè)立一個(gè)公共圖書(shū)角。這個(gè)選題不僅能夠在倡導(dǎo)全民閱讀、共建書(shū)香社會(huì)的背景下激勵(lì)青少年愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生參與公共事務(wù)的意識(shí)和責(zé)任。因?yàn)樵谠O(shè)立公共圖書(shū)角的過(guò)程中，學(xué)生不能只考慮自己的閱讀喜好，還要考慮大多數(shù)同學(xué)的閱讀習(xí)慣、圖書(shū)角的選址、維護(hù)圖書(shū)角的成本等問(wèn)題，從而培養(yǎng)現(xiàn)代公民意識(shí)。

其二，創(chuàng)新常規(guī)選題的能力。常規(guī)選題可以被視作命題作文，不好寫，但一旦選對(duì)角度，則容易寫得出彩。在限定主題的信息池里，如何選擇、組合、利用信息，體現(xiàn)出一名編輯真正的功力。常規(guī)選題的策劃，核心仍是讀者的需求和共鳴。以筆者策劃的魯迅誕辰140周年專題“年輕人，你健康生活了嗎”為例，策劃該專題時(shí)最重要的問(wèn)題在于：今天為什么還要聊魯迅？或者說(shuō)，魯迅和當(dāng)代青少年的聯(lián)結(jié)在哪里？身為編輯只能先去搜集魯迅的生平故事、魯迅本人的作品、別人創(chuàng)作的有關(guān)魯迅的作品等一切可能有價(jià)值的信息。在這個(gè)過(guò)程中，編輯關(guān)注到上海魯迅紀(jì)念館研究室主任李浩的研究成果，前往上海與李浩進(jìn)行了一次深入的選題討論。李浩說(shuō)：“魯迅留給我們的不是一個(gè)灰色的、陰暗的、含糊的世界，而是一個(gè)明麗的、積極向上的、追求光明的世界。身處黑暗，魯迅選擇走向光明，已經(jīng)身處光明的我們，沒(méi)有理由再把自己包裹在黑暗里。所以，如果魯迅現(xiàn)在站在年輕人面前，一定會(huì)問(wèn)：‘年輕人，你健康生活了嗎？’”于是就此確定專題主旨：青年應(yīng)該走向光明。專題的主體內(nèi)容是由學(xué)生打開(kāi)魯迅的三個(gè)“同款”健康生活方式：愛(ài)植物，親近自然（《發(fā)現(xiàn)自己的“百草園”》）；用幽默、充滿想象力的方式改寫傳統(tǒng)故事（《故事新編》）；推動(dòng)新興木刻版畫(huà)運(yùn)動(dòng)，提倡美育（《用藝術(shù)敞開(kāi)心靈》）。讀者可以通過(guò)魯迅的故事和同齡人的經(jīng)歷，重新認(rèn)識(shí)一個(gè)立體的魯迅，更重要的是能夠思考、改變自己的生活，創(chuàng)造屬于自己的陽(yáng)光向上的青春宇宙。因此，編輯要跳出自己的“信息舒適區(qū)”，利用技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將信息的觸角伸得越廣，有耐心，有信心，才能策劃出令人眼前一亮的選題。

增強(qiáng)信息意識(shí)與提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力實(shí)際上是一個(gè)流動(dòng)的、沒(méi)有明確界限的過(guò)程。編輯需要通過(guò)媒介、平臺(tái)、社群等各種途徑獲取有價(jià)值的信息，拓展優(yōu)質(zhì)選題的來(lái)源；為了挖掘更豐富的信息資源，編輯需要不斷提升數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，拓寬獲取信息的邊界，了解世界在發(fā)生什么、讀者在關(guān)注什么。通過(guò)不斷的積累和嘗試，涵育信息素養(yǎng)，策劃出更多鮮活的、有新意的選題。

二、做好重大主題宣傳，為青少年扣好人生的第一粒扣子

習(xí)近平總書(shū)記指出，“青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)。人生的扣子從一開(kāi)始就要扣好”[3]。青少年期刊編輯應(yīng)承擔(dān)向青少年傳播主流文化和價(jià)值觀的重任，用讀者喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式做好重大主題宣傳，為青少年扣好人生的第一?？圩?。

重大主題包括：黨和國(guó)家的大政方針，關(guān)乎全局的工作部署以及一段時(shí)間中的中心工作，改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的成就，關(guān)乎人民根本利益的重大舉措、重大事件[4]。顧名思義，“重大主題”意味著某種宏大。一些出版單位對(duì)青少年主題出版的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為主題出版選題過(guò)于宏大，青少年難以理解，這其實(shí)是狹窄化了主題出版的含義[5]。從國(guó)家和社會(huì)層面來(lái)看，廣大青少年是人民群眾的一部分，青少年的學(xué)習(xí)生活、所思所想更是社會(huì)的有機(jī)組成部分，這給編輯帶來(lái)啟示：要找到青少年與重大選題之間某種切實(shí)的聯(lián)結(jié)。這既考驗(yàn)編輯對(duì)青少年群體的觀察和了解，又考驗(yàn)編輯對(duì)重大主題的認(rèn)識(shí)和把握。選題策劃的本質(zhì)仍然是回歸讀者，編輯要站在讀者的角度思考：青少年對(duì)什么感興趣？如何用貼近青少年的方式來(lái)表達(dá)？青少年應(yīng)該從中收獲什么，從而更好地成長(zhǎng)？

第一，找準(zhǔn)青少年的情感共鳴點(diǎn)，從宏大到具體，從概念到故事。青少年仍處在感性認(rèn)識(shí)世界的階段，相比宏大的理念、定義、數(shù)據(jù)等，有細(xì)節(jié)、有場(chǎng)景、有“人”尤其是“同齡人”的真情實(shí)感的內(nèi)容，才更為青少年所接受。面對(duì)這個(gè)感性的群體，編輯應(yīng)以同理心、共情能力搭建與青少年之間的橋梁。共情能力是站在受眾的角度思考問(wèn)題，傳達(dá)有溫度的話語(yǔ)[6]。以筆者參與策劃、入選第三屆“期刊主題宣傳好文章”推薦活動(dòng)的組文《青春史：四十年來(lái)那些年輕人的愛(ài)與夢(mèng)》為例[7]，面對(duì)“改革開(kāi)放四十周年”這個(gè)重大主題，編輯部在策劃時(shí)，抓住了“年輕人”“愛(ài)”“夢(mèng)”這三個(gè)關(guān)鍵詞。盡管一代有一代之少年，但青春總有一些共性和特質(zhì)是不變的，如對(duì)理想的追逐、對(duì)遠(yuǎn)方世界的渴望、情感萌發(fā)時(shí)的悸動(dòng)等。因此，組文以“知識(shí)改變命運(yùn)”“外面的世界”“我的理想”“青春同路人”“我多想唱”五個(gè)板塊為主體，每個(gè)板塊劃分成1978—1988、1989—1998、1999—2008、2009—2018四個(gè)階段，采訪和約稿對(duì)象包括作家、導(dǎo)演、策展人、創(chuàng)業(yè)者、科研工作者等各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)年代的人，通過(guò)他們對(duì)學(xué)生時(shí)代的熱血回憶和生動(dòng)講述，展現(xiàn)改革開(kāi)放四十年來(lái)，年輕人所擁有的機(jī)會(huì)更加豐富、價(jià)值觀更加多元、眼界更加廣闊以及世界更加異彩紛呈等變化[8]，由此讓當(dāng)代中學(xué)生讀者與曾經(jīng)的年輕人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，并進(jìn)一步思考：當(dāng)新時(shí)代的接力棒交到自己手上，我可以成為一個(gè)怎樣的人，創(chuàng)造一段怎樣的人生。中國(guó)期刊協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)吳尚之對(duì)入選第三屆“期刊主題宣傳好文章”推薦活動(dòng)的作品的評(píng)價(jià)是“內(nèi)容主題好、質(zhì)量好、表達(dá)方式好、3fe3da6d2aed0bcca79c1346840b1b05社會(huì)效果好”。在重大主題的策劃上，優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容必須為讀者接受、喜歡，才是有效的宣傳與傳播。面對(duì)青少年讀者，期刊切忌空談，更不能以居高臨下的姿態(tài)，試圖說(shuō)教或者粗暴灌輸，而應(yīng)該以平等的、讓學(xué)生感到尊重的方式對(duì)話。

第二，培養(yǎng)青少年的綜合素養(yǎng)，從見(jiàn)聞到行動(dòng)，從旁觀到參與。除了切中青少年的情感共鳴點(diǎn)，讓他們感受到青春的無(wú)限潛能和時(shí)代的召喚，青少年期刊編輯還應(yīng)該策劃互動(dòng)性強(qiáng)的內(nèi)容和活動(dòng)，讓青少年真正行動(dòng)起來(lái)，對(duì)重大主題有更深切的認(rèn)識(shí)，在身體力行中提升綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。事實(shí)上，無(wú)論是何種重大主題，都有一種讓青少年能夠直接參與的方式——采訪。新聞采寫能力與口語(yǔ)交際能力很早就被寫入義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教材之中，是中學(xué)生需要具備的綜合素養(yǎng)之一。在采訪、交流的過(guò)程中，青少年能夠?qū)χ卮笾黝}有更鮮活生動(dòng)的認(rèn)知和感觸，從而生發(fā)出強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)。以筆者參與策劃的專題“千村萬(wàn)戶少年游”為例，面對(duì)“浙江省全面推進(jìn)‘千村示范、萬(wàn)村整治’工程二十年”這個(gè)重大主題，即便是05后、10后的中學(xué)生，也能在成長(zhǎng)過(guò)程中實(shí)實(shí)在在感受到家鄉(xiāng)的變化，因此專題邀請(qǐng)中學(xué)生成為家鄉(xiāng)的“代言人”，從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)講述家鄉(xiāng)的變遷?！扒f(wàn)工程”的成果更是具體可感的，因此編輯部與杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)政府、衢州市柯城區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、龍游縣溪口鎮(zhèn)政府等合作，組織中學(xué)生記者團(tuán)開(kāi)展鄉(xiāng)村研學(xué)。學(xué)生實(shí)地走訪了梅林村、諸葛村、余東村等地，和鄉(xiāng)村規(guī)劃師、青年創(chuàng)客、農(nóng)民畫(huà)家、政府人員等扎根鄉(xiāng)村的人物面對(duì)面交流，完成了十余篇精彩報(bào)道，同時(shí)體驗(yàn)了“非遺”竹編，進(jìn)行了勞動(dòng)實(shí)踐，并對(duì)未來(lái)鄉(xiāng)村進(jìn)行了構(gòu)想。通過(guò)真正與土地、與社會(huì)、與人產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，青少年能夠?qū)δ切┲卮蟪删?、重大事件有更清晰的感知，并且進(jìn)一步思考作為國(guó)家的一分子，自己現(xiàn)階段能夠做什么、積累怎樣的能力、未來(lái)能夠做什么以為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家添磚加瓦等一系列有意義的問(wèn)題。讓學(xué)生自發(fā)地從事件的旁觀者變成時(shí)代的參與者，這是重大主題宣傳的應(yīng)有之義。

三、精準(zhǔn)運(yùn)營(yíng)社群，打造媒體融合產(chǎn)品

當(dāng)今，傳統(tǒng)期刊編輯需要利用技術(shù)工具和平臺(tái)轉(zhuǎn)型成全能型編輯，精準(zhǔn)運(yùn)營(yíng)社群，打造媒體融合產(chǎn)品，成為新媒體時(shí)代的引領(lǐng)者，為讀者帶來(lái)豐富、多樣、有影響力的內(nèi)容。

（一）挖掘青少年需求，提供社群價(jià)值

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第54次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2024年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模10.9967億人，以10～19歲青少年和“銀發(fā)族”為主，其中青少年占49%[9]。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，交流與溝通打破了原有的時(shí)空限制，極大地便利了社群的維護(hù)和發(fā)展[10]。當(dāng)代青少年是在互聯(lián)網(wǎng)中成長(zhǎng)起來(lái)的一代，對(duì)社交媒體的應(yīng)用得心應(yīng)手，對(duì)世界充滿了探索欲和表達(dá)欲，渴望向他人彰顯自己的個(gè)性和態(tài)度。

社群通過(guò)內(nèi)容吸引并篩選用戶，用戶基于共同感興趣的領(lǐng)域形成高質(zhì)量社群[11]。因此，青少年期刊編輯面向這些“互聯(lián)網(wǎng)原住民”時(shí)，需要把握青少年的特質(zhì)、喜好和需求，精準(zhǔn)運(yùn)營(yíng)不同的社群，提供相應(yīng)的垂直化內(nèi)容和價(jià)值。期刊提供的社群價(jià)值可以分為內(nèi)容價(jià)值、資源價(jià)值和情感價(jià)值。期刊對(duì)用戶需求挖掘越深入，為用戶提供的內(nèi)容才能越精準(zhǔn)[12]。

以筆者所在的青少年綜合類期刊《中學(xué)生天地》為例，期刊運(yùn)營(yíng)了多元化的學(xué)生社群，覆蓋他們的主要需求，包括以各種興趣愛(ài)好為圈子進(jìn)行同好交流的“銳角網(wǎng)”，以采寫實(shí)踐為主的“中學(xué)生天地學(xué)生記者團(tuán)”，以文學(xué)創(chuàng)作交流為主的“新銳寫作群”，以閑聊、泛學(xué)習(xí)生活交流、向一切提問(wèn)的“問(wèn)題星球群”等，每個(gè)社群都為青少年提供了相應(yīng)的內(nèi)容價(jià)值、資源價(jià)值和情感價(jià)值。此外，與其他期刊社群不同的是，青少年社群具有一定的時(shí)效性，即青少年總會(huì)有步入大學(xué)、邁向社會(huì)的那一天。因此，在社群的可持續(xù)運(yùn)營(yíng)上，有兩種途徑：一是老帶新機(jī)制，社群價(jià)值包含情感價(jià)值，當(dāng)用戶對(duì)社群、期刊品牌產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感之后，老成員往往會(huì)自發(fā)宣傳社群進(jìn)行引流，吸引后輩的加入；二是“老人們”的社群運(yùn)營(yíng)，將大學(xué)生納入專門的實(shí)習(xí)編輯群，成為編輯部的實(shí)習(xí)生或者助理，幫助運(yùn)營(yíng)青少年社群、參與編輯部日常采寫工作等。這樣一來(lái)，社群能夠不斷增強(qiáng)用戶黏性，保持長(zhǎng)期的活力。

（二）整合各類資源，打造融媒體產(chǎn)品

進(jìn)入媒體深度融合時(shí)代，以數(shù)字與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的傳播渠道整合與信息載體劇增，沖破了長(zhǎng)期以來(lái)媒體間的介質(zhì)壁壘和機(jī)構(gòu)割據(jù)，所有傳媒組織都能夠?qū)崿F(xiàn)程度不同的資源共享和協(xié)同運(yùn)作，共同打造產(chǎn)品鏈以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容增值，獲得效益最大化[13]。基于讀者的特殊性，相比追求效益最大化，青少年期刊更注重整合各類資源，打造融媒體產(chǎn)品以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容增值，提升期刊的品牌影響力。

第一，找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，以讀者為中心。當(dāng)“媒體融合”成為一個(gè)熱詞和一種現(xiàn)象，期刊不能為了做而做，而是要找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。對(duì)青少年期刊來(lái)說(shuō)，即“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”。筆者曾策劃過(guò)《中學(xué)生天地》1000期特別活動(dòng)“我們是心愿大使”：首先，在期刊上發(fā)起尋找“錦鯉讀者”活動(dòng)，廣泛征集讀者心愿；其次，選擇有代表性、有意義的心愿予以實(shí)現(xiàn)；最后，邀請(qǐng)學(xué)生用圖文、Vlog等多種形式記錄實(shí)現(xiàn)心愿的全過(guò)程，最終呈現(xiàn)在紙質(zhì)期刊與新媒體平臺(tái)上。這個(gè)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是希望學(xué)生能夠釋放平日積累的壓力，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展興趣愛(ài)好，展現(xiàn)自我，勇敢逐夢(mèng)。同時(shí)編輯能從征集的心愿中捕捉到當(dāng)代中學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，甚至抓住他們潛藏的痛點(diǎn)，為期刊的內(nèi)容生產(chǎn)提供嶄新的思路與有力的支撐?；顒?dòng)引起了讀者的強(qiáng)烈反響，后續(xù)不斷有讀者在后臺(tái)留言，詢問(wèn)活動(dòng)是否還在進(jìn)行。很多時(shí)候，只要抓住讀者需求、擊中其內(nèi)心，打造出他們喜愛(ài)的融媒體產(chǎn)品往往是水到渠成的。

第二，找對(duì)合作資源和平臺(tái)，拓寬宣傳渠道。綜合類期刊涉及內(nèi)容廣泛，每期都有不同的主題，作為編輯自然無(wú)法面面俱到，因此尋求適合的合作資源和平臺(tái)，進(jìn)行資源的共享和交流，做各自擅長(zhǎng)的事，就能做到事半功倍。筆者所在的期刊曾與“求索紀(jì)錄頻道”聯(lián)合打造面向中學(xué)生的大型劇院式演講活動(dòng)，與廣西師范大學(xué)出版社合作推出“加油！書(shū)店”活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生在實(shí)體書(shū)店體驗(yàn)當(dāng)“一日店員”，與浙江測(cè)繪與地理信息科技博物館、紹興氣象博物館等策劃科普類選題，與地方政府部門共同組織鄉(xiāng)村研學(xué)活動(dòng)，等等。在專業(yè)性上，各方術(shù)業(yè)有專攻，在跨界中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；在傳播性上，雙方都拓寬了傳播渠道，在雙贏中提升了品牌影響力。

四、以立德樹(shù)人為己任，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

青少年期刊編輯擁有多重角色，既是媒體人、出版人，又是教育者。教育要培養(yǎng)什么人？習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)”，指出“要在堅(jiān)定理想信念上下功夫”“要在厚植愛(ài)國(guó)主義情懷上下功夫”“要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫”“要在增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)上下功夫”“要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫”“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫”[14]。

前文提到的編輯應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)和能力，屬于專業(yè)能力的范疇。身為青少年期刊編輯，還需肩負(fù)立德樹(shù)人的使命，時(shí)刻保持育人育才的責(zé)任意識(shí)?！八刭|(zhì)教育”中的“素質(zhì)”，包含人在生理、心理、思想、能力等方面的全面發(fā)展，在整個(gè)生命活動(dòng)中具有先導(dǎo)意義與根基作用[15]。在工作中，青少年綜合類期刊編輯在這個(gè)“分?jǐn)?shù)為王”的時(shí)代，更應(yīng)該關(guān)注青少年素質(zhì)發(fā)展，向讀者展現(xiàn)青春的美好，展示課堂和考卷之外的精彩世界，以及那些和成績(jī)無(wú)關(guān)卻和心靈有關(guān)、和幸福有關(guān)的事物，讓他們?cè)谌松蠲篮玫哪耆A里培養(yǎng)健全的人格、綜合的素質(zhì)，在成就自我的同時(shí)，成為建設(shè)祖國(guó)的有生力量。

相比具有權(quán)威性的老師和家長(zhǎng)，編輯有時(shí)能讓學(xué)生感到一種天然的親切感，又是具有一定社會(huì)閱歷的成年人，被很多學(xué)生視為傾吐、求助對(duì)象。因此，編輯平日里總能收到來(lái)自青少年的困惑、傾訴等信息。在這種情況下，編輯不該對(duì)學(xué)生的困境、求助置之不理。如果只是抱著“做好分內(nèi)事”的心態(tài)，或許很難成為一名稱職的青少年期刊編輯。當(dāng)學(xué)生想要傾訴、吐槽時(shí)，編輯可以是一名傾聽(tīng)者；當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法、未來(lái)規(guī)劃等感到困惑時(shí)，編輯可以力所能及地提供解決方案和情緒支持；當(dāng)學(xué)生遭受暴力、有嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷時(shí)，編輯應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)其向家長(zhǎng)、老師、專業(yè)人士和機(jī)構(gòu)進(jìn)行求助。通過(guò)以上有形或無(wú)形的方式，助力青少年健康成長(zhǎng)，使他們真正成為堪當(dāng)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興大任的棟梁之材。

五、結(jié)語(yǔ)

作為青少年期刊編輯，不斷提升信息素養(yǎng)和內(nèi)容策劃創(chuàng)新能力，是信息時(shí)代的要求；做好重大主題宣傳，是中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的召喚；運(yùn)營(yíng)社群和打造融媒體產(chǎn)品，是媒體融合時(shí)代的必然；肩負(fù)育人的使命，則是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義和編輯自我要求的責(zé)任意識(shí)。青少年期刊編輯只有時(shí)刻保持讀者意識(shí)，不斷提升素養(yǎng)和能力，才能生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容和產(chǎn)品，成為家庭教育、學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，助力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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作者簡(jiǎn)介 許淑瑤，編輯，研究方向：出版實(shí)務(wù)、青少年教育。