摘要：學前教育作為教育強國建設的重要一環(huán)，承載著塑造未來一代的崇高使命，是所有教育的開端。幼兒園課程出版工作肩負著幼兒教育與課程出版高質量發(fā)展的雙重使命。在此背景下，文章以北京師范大學出版社幼兒園主題課程出版實踐為例，探討幼兒園課程出版工作的關鍵要素。文章指出，正確的政治方向是幼兒園課程出版工作的根本保證，須堅持黨對教育事業(yè)的全面領導，緊跟時代變革，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中；科學的教育理念要求課程設計遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，從“教師中心”轉向“兒童為本”，注重“生活即教育”的理念；高素質作者隊伍是有力支撐，須包含幼教專家、一線教師等，形成多元化、權威性的團隊；系統(tǒng)的課程體系是有效路徑，須構建戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性、前瞻性的教育方案，并融合多媒體資源；過硬的圖書質量是發(fā)展根基，須嚴格執(zhí)行編校制度，確保內容科學、插圖精美；創(chuàng)新的配套服務是關鍵，應通過多層次、多形式的培訓，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進課程資源有效實施。文章認為，北京師范大學出版社的幼兒園主題課程是對上述理念的成功實踐，值得業(yè)界參考借鑒。

關鍵詞：學前教育；幼兒園課程；出版工作；編輯；高質量發(fā)展

中圖分類號：G230 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）18-0245-05

習近平總書記強調，“發(fā)展新質生產力是推動高質量發(fā)展的內在要求和重要著力點”[1]。新質生產力不僅僅是經濟工作的根本遵循，更是推動教育行業(yè)和出版行業(yè)高質量發(fā)展的行動指南[2-3]。面對世界百年未有之大變局，面向更高水平的育人目標，學前教育出版工作需要把握新質生產力對出版業(yè)高質量發(fā)展的重要作用和實踐要求[4]。幼兒園課程作為學前教育的核心模塊，其質量直接決定著學前教育的整體水平。這要求深化教育出版工作的理論研究與實踐探索，聚焦課程的政治方向、教育理念、作者隊伍、系統(tǒng)體系、圖書質量、配套服務等方面，突出實踐導向，探索發(fā)展路徑，推動幼兒園課程出版向更高質量目標邁進，為教育強國建設貢獻力量。

北京師范大學出版社自成立以來一直高度重視幼兒園課程出版工作，努力踐行國家學前教育政策文件，積極滿足幼兒園的實際需要，精心打造了一系列專業(yè)性強、體系完整、內容豐富的課程資源。本文以北京師范大學出版社為例，深入剖析幼兒園課程出版工作發(fā)展策略，旨在為推進幼兒園課程資源出版工作高質量發(fā)展提供啟示。

一、正確的政治方向是根本保證

幼兒園教育是每個孩子終生發(fā)展的開端和起點，是中國特色社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，涉及“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”等根本問題[5]，肩負著“培根鑄魂、啟智增慧”的重任，是培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人的第一站。因此，站穩(wěn)政治立場、堅定正確政治方向是一切教育工作的靈魂。幼兒園課程出版工作要始終堅持黨對教育事業(yè)的全面領導，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。幼兒園課程編輯要敏銳捕捉并順應新形勢下學前教育領域由新質生產力驅動的變革潮流，突出時代主題主線，并將其作為幼兒園課程出版工作的立足點與最終價值取向。

幼兒園課程出版工作應全面遵循國家教材規(guī)劃和政策，尤其要深刻理解上級部門關于學前教育的政策和綱領性文件，包括《幼兒園教育指導綱要（試行）》[6]《幼兒園工作規(guī)程》[7]《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》[8]《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》[9]《幼兒園保育教育質量評估指南》[10]等。幼兒正處于從混沌蒙昧到逐漸清朗的最初發(fā)展過程之中，對文化的吸收力、儲存力極強[11]。因此，幼兒園課程出版領域要杜絕價值取向錯誤、育人導向不準確的內容進入課程，注重將社會主義先進文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內容有機融入課程，切實提升幼兒園課程的思想含量、文化分量、內容質量。

北京師范大學出版社以“美麗中國”為主題，精心策劃出版了《“美麗中國”幼兒園主題課程》。該課程堅持正確的政治方向、出版導向、價值取向，突出時代主題主線，彰顯中華優(yōu)秀文化的精神內涵和審美風范，展示中國當代發(fā)展成就和文化風尚。通過挖掘幼兒園所在地的特色教育資源，構建富有地方特色與文化底蘊的課程體系，旨在讓幼兒感悟到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧與美德，培養(yǎng)良好的行為習慣和學習態(tài)度，激發(fā)他們對祖國和家鄉(xiāng)的深厚情感，從小樹立“我是中國人，我有中國魂”的自豪與自信。

二、科學的教育理念是重要遵循

如果說正確的政治方向是幼兒園課程出版工作的根本保證，那么科學的教育理念則是幼兒園課程出版工作的重要遵循。我國教育家陶行知認為，“生活即教育，教育來源于生活”。他主張教育要依靠生活、改造生活[12]。我國著名兒童教育家、兒童心理學家陳鶴琴認為，“要了解兒童心理、認識兒童，才能談到教育兒童”[13]。他反對幼兒園課程脫離實際，主張將幼兒的環(huán)境，即自然環(huán)境和社會環(huán)境作為幼兒園課程系統(tǒng)的中心，讓幼兒能夠充分地與實物和他人接觸，獲得直接經驗。幼兒園課程不應僅是靜態(tài)知識的載體，而應面向充滿活力的自然和社會，成為激活幼兒思維、引導他們主動探索與創(chuàng)新的知識源泉。

高質量的幼兒園課程必須遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，這也是科學教育理論的基礎?；谟變荷硇陌l(fā)展規(guī)律，可以明確幼兒學習的本質屬性是一種浸潤式、吸收性的學習過程。幼兒與環(huán)境之間的互動越頻繁，他們獲取的生活經驗就越深厚、越多元，同時幼兒認知世界的速度會顯著提升。幼兒的心理發(fā)展和學習能力的獲取實質上深深植根于他們的日常生活經歷之中，唯有緊密聯系幼兒生活實際的教育方式，才能有效促使其積極主動地學習。因此，幼兒園課程研發(fā)設計理念亟須從“教師中心”轉向“兒童為本”。即跳脫出過度關注教師“如何教”的框架，轉而聚焦兒童“如何學”的核心議題，實現從“以教定學”到“以學定教”的根本性變革。應將知識傳授、能力培養(yǎng)、情感陶冶與價值觀塑造有機融合，全面彰顯當代文化教育的前沿理念與人文關懷。

北京師范大學出版社出版的《“美麗中國”幼兒園主題課程》充分踐行“生活即教育”理念，秉持游戲、生活、體驗、探索、快樂、發(fā)展的基本原則，將游戲化與生活化的教學理念融入課程設計之中，通過引入真實的社會生活場景，激發(fā)幼兒的好奇心與探索欲。課程鼓勵并引導幼兒親近自然、感知世界、動手操作實踐、深度參與體驗，在實踐中學習，在生活中成長。同時，課程強調幼兒生活環(huán)境的重要性，引領幼兒探索國家之遼闊、社會之多彩，通過有針對性的教育策略，促進幼兒身心健康發(fā)展，讓他們在快樂與探索中茁壯成長。

三、高素質作者隊伍是有力支撐

為確保幼兒園課程資源高質量發(fā)展，亟須構建一支高素質、多元化且具備高度權威與影響力的作者隊伍。

一方面，隊伍成員要具有代表性。主編作為隊伍的領航者，應有高級專業(yè)技術職稱，或是享譽全國的專家、學術界的領軍人物，在學前教育領域有深入研究、較高造詣和學術威望，并對幼兒園課程資源的架構及未來趨勢有清晰洞察與深刻思考。另一方面，隊伍組成要具有合理性。要注意擴大編委選擇的覆蓋面，從而提升影響力。一線教師的聲音與智慧不可或缺，他們是課程實踐的直接參與者與創(chuàng)造者。因此，應積極吸納優(yōu)秀一線教師，并要求其深度融入課程設計與建設之中，成為課程改革的主動力量，貢獻豐富的實踐經驗。在此過程中，一線教師能有效增長知識、提升專業(yè)能力，促進個人職業(yè)發(fā)展，并且這種成長將反哺后續(xù)課程的開發(fā)工作，形成一種良性循環(huán)、螺旋上升的優(yōu)化模式。除了吸納優(yōu)秀一線教師，還要與幼兒教育專家緊密合作，確保課程既貼近教學實際，又蘊含深厚的專業(yè)理論底蘊。

北京師范大學出版社《“美麗中國”幼兒園主題課程》編寫組，由北師大幼教專家、北京市各教研室主任、北京市示范幼兒園園長及骨干教師等組成，匯聚了北京市學前教育的重要科研成果與多位特級教師的教育思想精華，具有重要的學術價值和市場價值。

作者隊伍建立后，策劃編輯的角色同樣關鍵。編輯要深度參與統(tǒng)稿工作，與作者團隊建立順暢的溝通機制，就書稿的內容架構、專業(yè)特色、重點難點及體例風格等展開深入討論，確保出版社的出版理念得以貫徹，市場需求得到充分考量。同時，編輯還需激發(fā)作者的責任意識和質量意識，引導作者嚴格遵守出版條例與規(guī)范，確保作品政治方向、出版導向、價值取向正確，體現當前社會和相關學科的先進理念，及時反映經濟社會發(fā)展新變化、科學技術進步新成果，共同推動稿件按時、保質、保量完成。

四、系統(tǒng)的課程體系是有效路徑

新質生產力賦能出版業(yè)呈現出多元、多維的發(fā)展趨勢，垂直化、立體化的發(fā)展特征。構建幼兒園課程應堅持系統(tǒng)觀念，進行戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性、前瞻性研究謀劃，從而發(fā)揮系統(tǒng)作為整體的功能優(yōu)勢。從本質上講，幼兒園課程就是幼兒生活與活動的全部。保育與教育、生活與游戲、習慣與學習都是幼兒園課程目標與內容的不同體現。這是一個復雜的教育體系，涵蓋了各項教育計劃，囊括了多元立體、豐富多樣的學習環(huán)境與教育資源，包含了各式各樣的兒童活動項目，要求幼兒教師能夠提供及時且有效的反饋和支持。高質量的幼兒園課程不僅要有高質量的紙質出版物，還要有適應幼兒學習的配套游戲材料和玩教具；不僅要有系統(tǒng)化的教學方案，還要有可供教師選擇的、有針對性的、可持續(xù)的課程配套教育素材資源，為教師的專業(yè)成長和幼兒的高效學習創(chuàng)造良好環(huán)境。

對于課程體系的系統(tǒng)性建設，相關政策已指明方向?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》指出，要“為幼兒提供有利于激發(fā)學習探索、安全、豐富、適宜的游戲材料和玩教具”[14]。中宣部印發(fā)的《關于推動出版深度融合發(fā)展的實施意見》進一步明確要深入推進出版深度融合發(fā)展[15]。

北京師范大學出版社在幼兒園課程設計與研發(fā)過程中，深入運用系統(tǒng)思維，精心打造了一套內容豐富、體系完整、配套完備的幼兒園融媒體課程整體解決方案。課程圍繞五大領域學習與發(fā)展的關鍵性指標，以幼兒的興趣和實際生活為主題，將不同領域內容有機融合，引導幼兒獲得各領域關鍵經驗，發(fā)展各種核心能力的同時，獲得完整的學習體驗。對幼兒園學期教學進度、月目標、周計劃、一日活動的安排等方面均給出了翔實具體的方案和使用建議。課程整體以立體化形式呈現：橫向維度上，涵蓋了幼兒使用的活動用書、操作材料、游戲材料包、幼兒成長手冊，以及教師使用的教學用書、指導用書、教學掛圖，確保了教學過程的系統(tǒng)性和連貫性；縱向層面上，通過“京師愛幼”云助教多媒體資源平臺、“京師愛幼”微信服務號，為教師提供圖片、音視頻、互動游戲、AR資源等內容豐富的教學資源，使教師能夠將活動內容和親子任務一鍵發(fā)送至家長，提升家校溝通的時效性。課程資源與平臺服務系統(tǒng)融合，形成了產品多樣、功能互補的整體優(yōu)勢，不僅為幼兒創(chuàng)造了寓教于樂、全面發(fā)展的學習環(huán)境，還為教師與家長之間搭建了更為緊密、高效的溝通橋梁。

五、過硬的圖書質量是發(fā)展根基

新質生產力“關鍵在質優(yōu)”。高品質的圖書質量能有效彰顯圖書的價值，因而圖書質量是幼兒園課程高質量發(fā)展的根基。在系統(tǒng)觀念的指導下，幼兒園課程資源往往主題豐富、形式多樣，既有圖書、圖畫、卡紙等紙質材料，也有課件、音頻、視頻等多媒體素材；既有相對穩(wěn)定的范式結構和篇章布局，也有與時俱進的內容表述和呈現方式。幼兒園課程的編校過程不僅要關注課程內容講得“對不對”，還要從幼兒園教學實踐角度統(tǒng)籌考慮是否遵循幼兒的心理發(fā)展規(guī)律和特點，關注課程的教學方式、教育理念和審美偏好等是否存在偏差；不僅要關注是否符合出版質量的規(guī)范和要求，還要關注育人載體的功能是否充分發(fā)揮；不僅要按照編校流程嚴格落實“三審三校一讀”制度，還要關注幼兒園課程中易出現的重點問題，并開展專項審讀[16]。例如，近年來插圖質量問題備受關注，對幼兒園課程來說，插圖是課程的主體部分，蘊含著特定的價值取向和文化內涵，是幼兒接觸美和發(fā)現美的直接來源。因此，必須落實幼兒園課程的美育要求，深刻認識插圖質量在幼兒園課程中的重要意義，重視插圖的思想性、藝術性、科學性，構建插圖質量管理體系，加強對“美不美”的價值判斷，切實把嚴美育關。

北京師范大學出版社牢固樹立精品意識，在圖書編校質量管理層面采取了優(yōu)化工作流程、創(chuàng)新體制機制等扎實舉措，嚴格執(zhí)行“三審三校一讀”制度，抓好所有圖書品種的印前質檢工作。在圖書質量管控過程中，注重課程內容的專業(yè)性與實用性，聘請經驗豐富的編審專家及學前教育領域的權威人士，對稿件的科學性、規(guī)范性以及針對幼兒園教學的適用性進行嚴格審查與把控，力求緊密貼合實際教學需求。此外，為提升課程的美育功能與幼兒的審美體驗，還聘請專職美術編輯團隊對插圖、封面細節(jié)進行細致監(jiān)督與指導，力求圖畫內容生動有趣、畫面細膩、色彩溫馨，主要形象活潑可愛。

通過一系列舉措，確保圖書既貼近幼兒的年齡特點和生活實際，又符合價值美、內容美、形式美的工作要求，向幼兒呈現既有教育價值又兼具藝術美感的優(yōu)質課程，達到激發(fā)幼兒學習興趣與想象力的目的。

六、創(chuàng)新的配套服務是關鍵一環(huán)

創(chuàng)新的配套服務也是推動幼兒園課程出版高質量發(fā)展的關鍵。幼兒園課程出版高質量發(fā)展并非一朝一夕之功，不僅需要高質量的課程資源，還需要突破傳統(tǒng)出版的路徑依賴，尋找新的發(fā)力點和創(chuàng)新點，提供細致入微的配套服務。幼兒園課程設計的本質是為了幼兒的成長和發(fā)展，但課程能否有效開展并不完全取決于幼兒，而是受到教師很大程度的影響。因此，培訓工作對于幼兒園課程高質量發(fā)展非常重要，是課程資源可持續(xù)發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。

幼兒園課程培訓的主要對象是幼兒園教師，目的是要幫助教師更直觀、深入地理解和使用教材，并自如地運用到教學活動中。同時，希望借助培訓更新教師的兒童觀、教育觀，提升其專業(yè)素養(yǎng)和能力，從而發(fā)揮課程實施的整體效應。教材培訓需主動出擊，做好培訓的年度計劃，分層次、分形式地展開培訓。因此，培訓工作需以教師的專業(yè)素養(yǎng)提升為核心，以課程內容的深度理解為基石，以教育觀念的及時更新為動力，通過科學規(guī)劃與精心實施，不斷提高幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力，激發(fā)課程實施的整體效能。

北京師范大學出版社依托北京師范大學強大的學術資源，為各地區(qū)提供針對教育行政部門人員、教研員、園長、普通教師等各層次的高水平的教育培訓服務，助力提升幼兒教師隊伍水平、教育素養(yǎng)和整體職業(yè)水平。主要分為五個層次：課程使用培訓，三年連續(xù)課程的階梯式指導服務，每學期進行一次直播或地區(qū)性線下培訓；幼兒園學科年會，每年面向園所骨干教師舉辦一次幼兒園學科年會；專題培訓，不定期組織各類與一線教學實踐相關的專題講座，如繪本工作坊、教科研組織等；主題說課，定期邀請專家以線上視頻的形式幫助園所教師捋清主題活動開展脈絡；支持教師成長，組織期刊、課題給園所和教師提供教育教學、教研成果展示平臺。

七、結語

科技創(chuàng)新是發(fā)展新質生產力的核心要素，而高素質的創(chuàng)新人才又依賴教育的培養(yǎng)。幼兒園作為教育培養(yǎng)的起點，要抓住新質生產力為幼兒園課程出版工作帶來的新機遇，在堅持正確政治方向的基礎上，不斷深化教育理念，精心打造高素質作者、編輯隊伍；要在構建系統(tǒng)課程體系的過程中，融入對圖書質量的高標準要求，輔以創(chuàng)新的多元化配套服務，作為課程體系的延伸與補充，努力為廣大幼兒提供啟迪智慧、塑造靈魂的精品課程。

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作者簡介 郭思達，編輯，研究方向：幼兒園課程出版。