摘要：本研究旨在探索新媒體時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與英語教育的融合發(fā)展路徑，以應(yīng)對當(dāng)前社會對兼具創(chuàng)新能力和國際視野的復(fù)合型人才的需求。采用理論分析法，系統(tǒng)探討新媒體新技術(shù)在推動(dòng)高校教育跨學(xué)科融合中的作用，重點(diǎn)分析新媒體的互動(dòng)性、即時(shí)性和個(gè)性化特點(diǎn)對教學(xué)模式的影響。研究發(fā)現(xiàn)，新媒體新技術(shù)打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，通過多媒體平臺實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與英語教育的資源共享與協(xié)同教學(xué)，使二者的融合更加靈活和高效。同時(shí)，新媒體的個(gè)性化功能可以幫助學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求定制學(xué)習(xí)路徑，尤其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，通過良好的英語基礎(chǔ)能夠獲取全球化資源和知識，有效增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力。此外，新媒體平臺還為學(xué)生參與國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和跨文化交流活動(dòng)提供了更多機(jī)會，增強(qiáng)了在真實(shí)情景中的英語應(yīng)用和跨文化溝通能力。研究結(jié)果表明，新媒體在跨學(xué)科融合中具有顯著優(yōu)勢，推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容的多樣化與個(gè)性化發(fā)展。然而，研究也指出，當(dāng)前高校存在體制滯后、師資力量薄弱、教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)等問題，限制了新媒體在教育中的全面應(yīng)用?；诖?，文章提出加強(qiáng)師資培訓(xùn)、推動(dòng)課程改革和優(yōu)化新媒體平臺建設(shè)的建議，旨在進(jìn)一步提升新媒體新技術(shù)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與英語教育融合中的應(yīng)用效果，助力高校培養(yǎng)國際化人才。

關(guān)鍵詞：新媒體；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；英語教育；跨學(xué)科融合；個(gè)性化學(xué)習(xí)

中圖分類號：H319.3；TP37 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）18-0138-05

基金項(xiàng)目：本論文為2024年度山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目“以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革策略研究——以山西管理職業(yè)學(xué)院為例”成果，項(xiàng)目編號：2024W327

一、引言

新媒體時(shí)代的到來，深刻改變了信息的傳播方式和社會的運(yùn)作模式，特別是在高校教育領(lǐng)域，促使教育理念和教學(xué)方法發(fā)生了巨大變革。tO9fDQcYAg0toxNk0k8jSw==作為高校教育的重要組成部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和英語教育同樣面臨著轉(zhuǎn)型與融合考驗(yàn)。新媒體的高度交互性、即時(shí)性和多樣化為二者的融合提供了新的可能。同時(shí)，英語教育也在新媒體的助力下，獲得了更豐富的教學(xué)工具和資源，教學(xué)內(nèi)容更加靈活、多樣和個(gè)性化[1]。近年來，隨著國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求日益增加，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的重要渠道。英語作為一門全球通用的語言，不僅是知識傳遞的工具，更是國際交流與合作的重要媒介。在新媒體的支持下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與英語教育進(jìn)行融合，不僅能夠有效提升學(xué)生的語言能力，還能培養(yǎng)學(xué)生更具國際視野的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維模式[2]。

二、新媒體時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與英語教育融合的背景

在新媒體新技術(shù)的推動(dòng)下，高校教育模式正經(jīng)歷深刻的變革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與英語教育作為高校教育的重要組成部分，在新媒體的影響下逐漸實(shí)現(xiàn)了融合。新媒體的崛起不僅為資源優(yōu)化整合提供了條件，也為跨學(xué)科教學(xué)提供了技術(shù)支持和方法創(chuàng)新，為二者的融合奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

（一）新媒體驅(qū)動(dòng)教育生態(tài)變革

新媒體平臺具有互動(dòng)性和靈活性，打破了傳統(tǒng)單向的信息傳播限制，推動(dòng)教育模式發(fā)生了深刻的變革。微博、微信、MOOC等多種新媒體使信息傳遞更加高效，有效促進(jìn)了師生的交流與互動(dòng)。這一變化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和英語教育的融合提供了全新的機(jī)遇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而傳統(tǒng)課堂往往受限于資源和環(huán)境，難以完全達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)。新媒體新技術(shù)通過案例分享、模擬實(shí)踐等多樣化的教學(xué)形式，有效增強(qiáng)了學(xué)生的參與感與學(xué)習(xí)效果，這一優(yōu)勢在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中尤為顯著[4]。與此同時(shí)，英語作為全球通用語言，通過新媒體平臺得到了更廣泛的應(yīng)用。國際創(chuàng)業(yè)案例和全球創(chuàng)新資源的實(shí)時(shí)共享，不僅為學(xué)生提供了更多的語言實(shí)踐機(jī)會，還進(jìn)一步鍛煉了其跨文化溝通能力。新媒體的廣泛使用不僅為英語學(xué)習(xí)帶來了全新的教學(xué)工具，還使英語學(xué)習(xí)更具實(shí)踐性，更貼近學(xué)生的實(shí)際需求。

新媒體新技術(shù)的應(yīng)用徹底改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。以往的課堂教學(xué)大多采用灌輸式教學(xué)法，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)節(jié)奏較為單一。而新媒體平臺具有更強(qiáng)的靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，隨時(shí)利用多媒體資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，打破了時(shí)間和空間的限制。這種靈活的學(xué)習(xí)方式加速了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與英語教育的融合，推動(dòng)了跨學(xué)科教育的發(fā)展，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更好的學(xué)ku9ZMMA+/5lCJnHRb3R7gg==習(xí)成果，使其在未來的國際化環(huán)境中更加游刃有余[5]。

（二）高校教育與新媒體新技術(shù)的融合

新媒體新技術(shù)在高校教育中的廣泛應(yīng)用，促使教學(xué)模式發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與英語教育的融合過程中，新媒體新技術(shù)成為一個(gè)重要的連接工具。特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，新媒體拓展了資源獲取的渠道。通過直播、在線課程以及其他新媒體工具，學(xué)生可以實(shí)時(shí)獲取全球最新的創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)隨地搜尋其所需的信息資源[6]。

學(xué)生還可以通過新媒體平臺與國際專家、成功的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行互動(dòng)交流，這種互動(dòng)性為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會，使他們能夠直接從世界各地的頂尖專業(yè)人士那里學(xué)習(xí)到實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。英語作為國際交流的通用語言，在這個(gè)過程中扮演著不可或缺的角色。新媒體為語言學(xué)習(xí)提供了全新的可能，學(xué)生在搜尋創(chuàng)業(yè)資源的同時(shí)，可以有效鍛煉英語應(yīng)用能力。此外，新媒體新技術(shù)的應(yīng)用還豐富了英語教育的內(nèi)容和形式，學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)的語言規(guī)則學(xué)習(xí)，有機(jī)會參與全球化的討論、在線的視頻會議，以及跨國合作項(xiàng)目。新媒體工具所提供的沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地增強(qiáng)了學(xué)生在實(shí)際情境中的英語應(yīng)用能力，幫助他們更好地應(yīng)對真實(shí)的國際化交流需求。新媒體新技術(shù)不僅為英語教育注入了新的活力，還為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了必要的語言支持和文化背景，使二者的融合更加緊密和高效[7]。

（三）新媒體推動(dòng)個(gè)性化與多樣化教育

新媒體新技術(shù)的核心優(yōu)勢在于個(gè)性化和多樣化，尤其是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與英語教育的融合過程中，這一優(yōu)勢得到了充分的發(fā)揮。新媒體能夠根據(jù)不同學(xué)生的需求，提供定制化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑。由于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和能力各不相同，通過新媒體平臺的大數(shù)據(jù)分析和智能推送功能，學(xué)生可以獲取最符合自己需求的學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容，大大提高了學(xué)習(xí)效率。例如，對于有志進(jìn)入全球市場的學(xué)生，新媒體能夠提供國際創(chuàng)業(yè)機(jī)會、行業(yè)最新動(dòng)態(tài)以及全球化的案例分析，幫助學(xué)生開闊國際視野[8]。而針對那些更傾向于本土發(fā)展的學(xué)生，新媒體同樣可以為其推送本地的創(chuàng)新資源和創(chuàng)業(yè)信息，幫助他們更精準(zhǔn)地定位未來的發(fā)展方向。

英語教育在此過程中也愈發(fā)注重個(gè)性化。學(xué)生可以根據(jù)自己的英語語言水平和學(xué)習(xí)節(jié)奏，選擇適合自己的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)安排，這種靈活的學(xué)習(xí)方式極大地提高了學(xué)習(xí)效率，使每個(gè)學(xué)生都能在合適的節(jié)奏下穩(wěn)步提升語言能力。新媒體不僅提供了豐富的教育資源，也為教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了有力的支持，這種綜合性的學(xué)習(xí)方式不僅強(qiáng)化了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更培養(yǎng)了他們在全球化背景下的創(chuàng)新思維，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)[9]。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與英語教育融合發(fā)展的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

（一）融合發(fā)展的挑戰(zhàn)

體制的滯后性對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與英語教育的融合產(chǎn)生了一定阻礙。傳統(tǒng)教育體系將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與英語教育分屬不同學(xué)科，導(dǎo)致課程安排、教學(xué)目標(biāo)和評估標(biāo)準(zhǔn)相互割裂。盡管新媒體具備跨學(xué)科的傳播和共享功能，但若沒有制度的支持，資源整合與協(xié)同教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。部分高校在課程改革中雖然引入了新媒體工具，但并未真正打破學(xué)科壁壘，這使得學(xué)生在兩個(gè)領(lǐng)域中缺乏深度融合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[10]。

教師隊(duì)伍建設(shè)也是一個(gè)關(guān)鍵難題。融合教育要求教師既具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，又能勝任英語教學(xué)。然而，目前許多高校的教師依然專注于某一學(xué)科，缺乏跨領(lǐng)域的教學(xué)能力。新媒體雖然能為教師提供多樣的教學(xué)工具和豐富的教學(xué)資源，但如果教師無法有效整合，新媒體的優(yōu)勢也得不到充分發(fā)揮。師資力量薄弱將直接影響教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)內(nèi)容的更新滯后同樣會制約新媒體的有效應(yīng)用。新媒體環(huán)境下，全球信息更新迅速，然而許多高校的教材和課程內(nèi)容依然局限在傳統(tǒng)框架中，更新速度無法跟上行業(yè)的變化。尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須及時(shí)把握市場動(dòng)態(tài)和技術(shù)革新，若課程設(shè)計(jì)滯后，將導(dǎo)致學(xué)生難以接觸到最新的行業(yè)發(fā)展。英語教育也面臨類似的問題，教學(xué)內(nèi)容依舊圍繞語言基礎(chǔ)和考試技巧，缺乏與實(shí)際應(yīng)用的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的語言能力無法與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合[11]。

（二）融合發(fā)展的機(jī)遇

新媒體新技術(shù)為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與英語教育的融合帶來了前所未有的機(jī)遇。首先，新媒體平臺提供了跨學(xué)科資源共享的可能。通過在線課程、全球案例分享、國際創(chuàng)業(yè)比賽等形式，學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)接觸到全球最新的創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)和語言資源。新媒體新技術(shù)的普及打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，學(xué)生可以通過新媒體平臺與不同背景的創(chuàng)業(yè)者和學(xué)者互動(dòng)。這種跨文化交流不僅增強(qiáng)了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還提升了他們在全球市場中的創(chuàng)業(yè)競爭力。其次，新媒體還促進(jìn)了教學(xué)的個(gè)性化與多樣化。通過數(shù)據(jù)分析和智能推送技術(shù)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和路徑[12]。例如，針對著眼國際市場的學(xué)生，新媒體可以推送全球市場動(dòng)態(tài)和國際合作項(xiàng)目，而傾向于本土創(chuàng)業(yè)的學(xué)生則可以獲取區(qū)域化的創(chuàng)業(yè)資源。這種定制化的學(xué)習(xí)方式極大地提升了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)使得英語教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合更加緊密。最后，新媒體的互動(dòng)性為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了更多可能。通過新媒體平臺，學(xué)生可以參與全球化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、國際合作項(xiàng)目和跨國討論。這些實(shí)踐機(jī)會不僅能夠幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)技能，還能夠鍛煉其英語表達(dá)和跨文化交流能力?；?dòng)性和實(shí)時(shí)反饋功能進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

新媒體新技術(shù)的普及為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與英語教育的融合提供了豐富的資源和實(shí)踐平臺。高校需要積極應(yīng)對體制、師資和教學(xué)內(nèi)容上的挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮新媒體新技術(shù)的優(yōu)勢，推動(dòng)跨學(xué)科教育的深度整合。

四、新媒體助力高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與英語教育融合發(fā)展的路徑

（一）基于新媒體新技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與英語教育跨學(xué)科融合平臺建設(shè)

在新媒體新技術(shù)的推動(dòng)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與英語教育的融合逐漸成為高校教育改革的重要趨勢。新媒體新技術(shù)提供了一個(gè)高度互動(dòng)、資源共享的平臺，打破了傳統(tǒng)教育模式的學(xué)科界限，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與英語教育能夠在更廣泛的框架內(nèi)實(shí)現(xiàn)深度融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與英語教育不再孤立于各自的領(lǐng)域，而是可以通過跨學(xué)科的資源平臺協(xié)同發(fā)展。這種平臺式的融合為高校提供了新的教學(xué)資源整合方式。通過在線教育平臺、MOOC課程、社交媒體等新媒體，學(xué)生可以接觸到來自全球的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例、市場動(dòng)態(tài)以及國際化的英語教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的同時(shí)，也能通過英語這一媒介獲得更廣泛的國際視野。例如，通過在線直播和互動(dòng)式課程，學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)參與國際創(chuàng)業(yè)討論。新媒體平臺不僅提升了學(xué)生的語言能力，也培養(yǎng)了其在全球創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的跨文化交流能力[13]。

新媒體平臺還為教師提供了多樣的教學(xué)工具。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師和英語教師可以通過新媒體平臺共享教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的合作教學(xué)。例如，英語課程中的語言練習(xí)可以結(jié)合創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行，學(xué)生通過模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的英語表達(dá)，能都鍛煉其語言能力，還能提升對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的理解。新媒體還為教師提供了多樣化的教學(xué)資源管理工具，通過平臺的數(shù)據(jù)分析功能，教師能夠精準(zhǔn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整課程內(nèi)容。高校需要在課程設(shè)計(jì)和管理上進(jìn)行深度改革，通過政策引導(dǎo)和課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，確保新媒體平臺在跨學(xué)科融合中的有效運(yùn)用，進(jìn)而提升學(xué)生在與全球創(chuàng)新資源對接過程中的競爭力[14]。

（二）依托新媒體推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中英語應(yīng)用的個(gè)性化學(xué)習(xí)

新媒體新技術(shù)的興起使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，尤其是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與英語教育的融合背景下，個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要性尤為凸顯。新媒體憑借其靈活性和實(shí)時(shí)反饋功能，能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源與路徑，極大地提升了學(xué)習(xí)的效率。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)興趣和市場傾向各不相同，因此教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化設(shè)計(jì)顯得尤為重要。新媒體平臺通過大數(shù)據(jù)分析和智能推薦系統(tǒng)，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣點(diǎn)以及創(chuàng)業(yè)方向，推送與其需求相匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，某些學(xué)生可能更關(guān)注國際市場的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，而某些學(xué)生則可能專注于本土創(chuàng)新項(xiàng)目。新媒體新技術(shù)能夠?yàn)椴煌瑢W(xué)生提供相應(yīng)的市場分析、創(chuàng)業(yè)案例、英語演講訓(xùn)練等資源，幫助他們精準(zhǔn)獲取所需的知識。對于英語教育而言，新媒體新技術(shù)也使個(gè)性化語言學(xué)習(xí)成為可能。傳統(tǒng)的語言教學(xué)多以集體為單位，缺乏對個(gè)體需求的精準(zhǔn)把握。而新媒體平臺能夠通過分析學(xué)生的語言水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供定制化的英語學(xué)習(xí)方案。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向的學(xué)生來說，對英語的學(xué)習(xí)不僅限于語言能力的提升，更在于如何在國際創(chuàng)業(yè)環(huán)境中進(jìn)行高效溝通[15]。因此，平臺可以根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和目標(biāo)市場，推送與其相適應(yīng)的行業(yè)術(shù)語、商業(yè)英語等學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生提升在創(chuàng)業(yè)場景中的語言應(yīng)用能力。新媒體的互動(dòng)性還為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了更多的實(shí)踐機(jī)會，通過在線討論、英語角活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模擬等形式，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中與他人交流，增強(qiáng)語言的實(shí)際應(yīng)用能力。這種互動(dòng)不僅限于教師與學(xué)生之間，也延展到學(xué)生與全球創(chuàng)業(yè)者之間。通過個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，學(xué)生能夠在實(shí)際創(chuàng)業(yè)情境中應(yīng)用英語，提升跨文化溝通能力[16]。

（三）利用新媒體構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與跨文化交流的實(shí)踐體系

新媒體不僅改變了高校教育的教學(xué)方式，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與英語教育的融合提供了實(shí)踐平臺。特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與跨文化交流方面，新媒體新技術(shù)使得全球范圍內(nèi)的合作與互動(dòng)成為可能，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的實(shí)踐空間。通過新媒體平臺，高校能夠組織學(xué)生參與各類國際創(chuàng)業(yè)競賽。這些競賽不僅為學(xué)生提供了展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的機(jī)會，也為他們提供了鍛煉英語表達(dá)和跨文化溝通能力的實(shí)踐場景。學(xué)生可以通過新媒體平臺與來自不同國家的參賽者進(jìn)行互動(dòng)，分享創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，討論市場策略，并在此過程中通過英語進(jìn)行高效溝通。在這種跨文化的競賽環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠提升創(chuàng)業(yè)技能，還能在實(shí)際情境中運(yùn)用英語，增強(qiáng)其在國際舞臺上的競爭力[17]。

新媒體的即時(shí)性與互動(dòng)性，使競賽的舉辦不再受地域和時(shí)間的限制。學(xué)生可以通過視頻會議、在線協(xié)作平臺等新媒體工具，與全球范圍內(nèi)的創(chuàng)業(yè)者、投資人和評審專家進(jìn)行交流。這種跨時(shí)空的合作極大地豐富了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也為他們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供了多元化視角。英語作為國際通用語言，起到了重要的橋梁作用。新媒體平臺通過語言學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生能夠在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中應(yīng)用英語，提升其跨文化交際的自信心與表達(dá)能力。這種結(jié)合理論與實(shí)踐的教學(xué)方式，極大地提升了學(xué)生的綜合能力，使其能夠在未來的國際市場中具備更強(qiáng)的競爭力與創(chuàng)新力[18]。

五、結(jié)語

新媒體的迅速發(fā)展為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與英語教育的融合提供了廣闊的前景，通過運(yùn)用新媒體新技術(shù)，高校能夠打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)資源整合與共享。新媒體平臺的互動(dòng)性和靈活性為個(gè)性化學(xué)習(xí)和跨文化實(shí)踐提供了新的可能性，推動(dòng)了教育模式的多元化與國際化。高校應(yīng)抓住這一機(jī)遇，深化體制改革，推動(dòng)新媒體新技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)更多具有國際視野和創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才。

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作者簡介 閆莉莉，講師，研究方向：英語教學(xué)與翻譯。