我在將近2歲時(shí)被北京協(xié)和醫(yī)院確診患雙耳極重度感音神經(jīng)性耳聾，行右耳人工耳蝸植入。手術(shù)后我在中國聽力語言康復(fù)研究中心學(xué)習(xí)。康復(fù)的時(shí)光難熬，好在繪畫讓我打開了“新世界”的大門，讓我在情緒難熬時(shí)有了新的情感寄托。

2019年，我以全國第四名的成績考入中央美術(shù)學(xué)院附中；2023年，我以全國第二名的成績保送中央美院。讀大學(xué)期間，基于自身對聽障兒童的充分了解，我發(fā)起了“傾聽藝術(shù)，感受聲音”——美繪心“聲”美育志愿服務(wù)。今年3月初，我們前往中國聽力語言康復(fù)研究中心進(jìn)行調(diào)研。

美育志愿服務(wù)期間，我們設(shè)置了大型裝置創(chuàng)作“中國龍”。這是一堂“個(gè)人創(chuàng)作+集體合作”的創(chuàng)作課程，由造型學(xué)科基礎(chǔ)部同學(xué)前期準(zhǔn)備并制作中國龍基礎(chǔ)造型，首先購置尺寸為1000cm*165cm的油畫框，然后將龍的動態(tài)與造型掃描打印在油畫框上，龍頭、龍尾采用泡沫膠、熒光粉、卡紙、丙烯、馬克筆等材料制作浮雕，留下龍身中間部分。

在課程中，我們引導(dǎo)聽障兒童放開自己的想象，在龍鱗形狀的卡片上用不同材料畫出不同風(fēng)格類型的圖案，既可以單色描繪，也可以色彩表現(xiàn)；在課程進(jìn)行方式方面，我們采取分組形式，一共分為五個(gè)小組，不同組別的孩子們的作品對應(yīng)不同龍身板塊，最后由孩子們將若干不同顏色類型的卡片順序貼在龍身位置形成鱗片。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)孩子們注重鱗片的搭配方式，共同完成大型裝置創(chuàng)作《中國龍》。在《中國龍》一課中，我認(rèn)識了一位叫豪豪的孩子，他的性格十分內(nèi)向孤僻。我發(fā)現(xiàn)他一直猶豫不決，不敢畫畫。一般來講，正常孩子不一會兒就會畫出一些富有天馬行空想象力的圖片，但他只畫了一張。因?yàn)榕潞⒆勇牪磺?，我一字一句和他交流，才了解到這個(gè)孩子因?yàn)榭祻?fù)期間的成長環(huán)境相對封閉，他想象不到常規(guī)的事物長什么樣子，而且還害怕自己畫錯，他的局促讓我想起了自己剛學(xué)畫的時(shí)候。

于是我逐步引導(dǎo)豪豪，比如畫汽車。我問他：汽車怎樣才能行駛？他沒有說話，只是小心翼翼在卡片上畫了4個(gè)車輪，我認(rèn)為這是很好的一個(gè)開端，于是我立即深入引導(dǎo)，比如汽車有什么形狀、汽車有什么元素。一步一步指引，不知不覺間，豪豪用不同顏色的卡片畫出了不同風(fēng)格類型的汽車，甚至有一輛汽車還被畫上了翅膀，這幅汽車畫的背景圖畫出了梵高星空的感覺。我想，孩童最天真的想象正是人類科技發(fā)展的靈感源泉。在展示繪畫過程中，我們把豪豪的5張汽車卡片貼在了中間版塊位置，豪豪向我們露出了非常難得的笑容，和我們說了一句“我喜歡畫畫”。這一句話令我們在場所有人動容，我下定決心要更加努力地推進(jìn)這份事業(yè)，惠及更多像豪豪這樣的聽障兒童。

我們目前開發(fā)了色彩課程、外光寫生、扎染基礎(chǔ)等課程體系。當(dāng)看到孩子們因?yàn)樗囆g(shù)陶冶而露出純真的笑臉時(shí)，我就明白我們的活動是有意義的。未來，我們將把系列成果進(jìn)行整合研發(fā)，復(fù)制到全國各地康復(fù)中心與特教學(xué)校進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，幫助更多殘障孩子找到自己的隱形翅膀。

責(zé)任編輯：周瑩瑩