【摘要】本文旨在探討核心素養(yǎng)視角下高中物理大單元教學(xué)的實(shí)施策略，并以“運(yùn)動(dòng)的描述”這一單元為例進(jìn)行深入分析.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，以促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中物理；大單元教學(xué)；運(yùn)動(dòng)的描述

大單元教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，能夠打破教材章節(jié)的限制，將相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提升核心素養(yǎng).

1 大單元教學(xué)對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

大單元教學(xué)能夠?qū)⒎稚⒌闹R(shí)點(diǎn)有機(jī)地整合起來，讓學(xué)生在整體的情境中理解物理知識(shí)，形成物理觀念.同時(shí)，大單元教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力.此外，通過大單元教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)和問題解決，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任.

2 “運(yùn)動(dòng)的描述”大單元教學(xué)

2.1 教學(xué)內(nèi)容分析

高中物理必修第一冊第一章，對于學(xué)生來說是非常重要的，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)高中物理的基礎(chǔ).在這一章中，學(xué)生將學(xué)習(xí)到許多基本的物理概念，這些概念將為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，需要學(xué)生深入理解并熟練掌握.

2.2 單元主題與目標(biāo)

以“運(yùn)動(dòng)的描述”為主題，涵蓋質(zhì)點(diǎn)、參考系、位移、速度、加速度等核心概念.核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：學(xué)生能夠理解并運(yùn)用這些概念描述物體的運(yùn)動(dòng)；掌握科學(xué)的研究方法，如建立物理模型；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力.

2.3 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)1

師 先讓學(xué)生觀看多媒體上各個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，設(shè)問引導(dǎo)：研究某些問題時(shí)物體能否當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)？如何確定物體的位置？如何描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢？如何比較不同物體速度變化的快慢？（引入加速度）.

教師引導(dǎo)新課教學(xué)過程中舉例子，講述我國的發(fā)展進(jìn)行愛國主義教育.

生 觀看屏幕上的內(nèi)容，回答問題并進(jìn)行計(jì)算，判斷物體速度的變化快慢.

設(shè)計(jì)意圖 教師一邊復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一邊給學(xué)生進(jìn)行愛國教育，學(xué)生在下面計(jì)算各個(gè)物體的速度變化，并觀看我國各個(gè)行業(yè)取得的成就.用這種方式可以給學(xué)生進(jìn)行一場愛國主義教育，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任.

環(huán)節(jié)2

師 如何定義速度的變化量呢？

生 經(jīng)過一段時(shí)間t，物體的速度從v0變至v，那么v－v0就是速度的變化量，即Δv=v－v0.

師 Δv越大，表示速度的變化量越大，即速度改變得越快，對嗎？為什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論：若要比較兩物體速度變化的快慢，就要找一個(gè)判斷的標(biāo)準(zhǔn)，即單位時(shí)間內(nèi)的速度的改變量.

生 可以用速度的變化量跟發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值表示速度變化的快慢.

學(xué)生討論：國產(chǎn)賽車領(lǐng)克03與國產(chǎn)殲10型戰(zhàn)斗機(jī)誰的速度變化快？討論判斷方法？（教師講解并給出加速度的定義、公式和單位.）

師 在物體做直線運(yùn)動(dòng)的過程中，物體的加速度方向一定與速度方向相同嗎？

生1 加速度的方向與Δv的方向相同.

生2 在變速直線運(yùn)動(dòng)中，速度方向始終在一條直線上.若規(guī)定v0為正方向，加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，v－v0為正，a為正，a與v0方向相同；減速運(yùn)動(dòng)時(shí)，v－v0為負(fù)，a為負(fù)，a與v0方向相反.

師 通過舉例并分析速度方向與加速度方向之間的關(guān)系.

如圖1所示，物體的初速度為v1，經(jīng)Δt后，速度變?yōu)関2.以v1的箭頭為起點(diǎn)，以v2的箭頭為終點(diǎn)，做一個(gè)新的箭頭用來反映物體速度的變化量.由于a=ΔvΔt，所以加速度的方向與速度的變化量的方向相同.

設(shè)計(jì)意圖 通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生對加速度這一教學(xué)難點(diǎn)有了充分的理解，并能進(jìn)行簡單的應(yīng)用，同時(shí)夯實(shí)了概念理解，形成了物理觀念，提升了核心素養(yǎng).

環(huán)節(jié)3

例 如圖2所示是某質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的v－t圖象.

（1）質(zhì)點(diǎn)在圖中各段中做什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？

（2）在0～4s內(nèi)、4～8s內(nèi)、8～10s內(nèi)、10～12s內(nèi)質(zhì)點(diǎn)的加速度大小各是多少？

解析 在0～4 s內(nèi)，質(zhì)點(diǎn)做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度大小a1=10－04m/s2=2.5m/s2；

4～8s內(nèi)質(zhì)點(diǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，加速度大小a2=0；

8～10s內(nèi)，質(zhì)點(diǎn)做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，加速度大小a3=0－102m/s2=－5m/s2；

10～12s內(nèi)，質(zhì)點(diǎn)做反向勻加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度大小a4=－10－02m/s2=－5m/s2.

設(shè)計(jì)意圖 通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)點(diǎn)的概念，學(xué)會(huì)根據(jù)v－t圖象求解加速度，并判斷物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì).有效化解了教學(xué)難點(diǎn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

環(huán)節(jié)4

作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：完成教材習(xí)題并精心設(shè)計(jì)變式練習(xí)，同時(shí)提出日常生活中常見的例子，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)v－t圖象計(jì)算加速度，還要學(xué)會(huì)根據(jù)v－t圖象說明加速度的方向和物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì).

3 結(jié)語

核心素養(yǎng)視角下的高中物理大單元教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展.在“運(yùn)動(dòng)的描述”這一單元的教學(xué)中，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施策略，能夠讓學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力.然而，大單元教學(xué)的實(shí)施需要教師不斷地學(xué)習(xí)和探索，也需要學(xué)校提供相應(yīng)的支持和保障，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才做出更大的貢獻(xiàn).

【基金：本文系蘭州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的大單元教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用與研究》（立項(xiàng)號(hào)：LZ［2023］GH0018）的階段性成果之一.】

參考文獻(xiàn)：

［1］姜明仙.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理大單元教學(xué)策略初探——以“靜電場及其應(yīng)用”為例［J］.數(shù)理天地（高中版），2024（02）：104-106.

［2］林先鼎.核心素養(yǎng)視域下的高中物理“大”單元教學(xué)聚焦效應(yīng)與“小”著力點(diǎn)［J］.中學(xué)理科園地，2024，20（03）：40-42.

［3］彭浩然.核心素養(yǎng)下高中物理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究［J］.安徽教育科研，2023（21）：121-123.