探究式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它的核心是通過激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動性，讓他們自主地探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題。相比傳統(tǒng)的教師授課、學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式，探究式學(xué)習(xí)更注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、合作能力和解決問題的能力。在探究式學(xué)習(xí)中，教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者，而是引導(dǎo)者和促進者的角色。他們提供一些啟發(fā)性的問題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行思考、探索和實踐。

本文將研究總結(jié)普通高中音樂課程和國際文憑大學(xué)預(yù)科課程（International Baccalaureate Diploma Programme， 簡稱IBDP）的基本概況，研究探究式教學(xué)在音樂課程教學(xué)中的實際應(yīng)用，希望提升高中音樂教學(xué)成效，設(shè)計有效的探究式教學(xué)方案，加強教師探究式教學(xué)能力，豐富學(xué)生的探究學(xué)習(xí)資源，促進學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展。

1 研究背景及方法

1.1 研究背景

國內(nèi)中小學(xué)高度重視藝術(shù)美育課程，認為它是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。美育結(jié)合審美與美感教學(xué)，旨在提升學(xué)生認識、理解、欣賞和創(chuàng)造美的能力。藝術(shù)教育作為美育的核心，在“立德樹人”中被賦予了特殊的意義。國際學(xué)校如國際文憑大學(xué)預(yù)科課程等也強調(diào)探究式學(xué)習(xí)。國際文憑大學(xué)預(yù)科課程，以培養(yǎng)全球公民為目標，強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展。音樂課程在國際文憑大學(xué)預(yù)科課程中占有重要地位，與其他學(xué)科同等重要。

在素質(zhì)教育背景下，音樂教學(xué)采用多元方法，實行探究式教學(xué)能提升學(xué)生的探索和分析能力，促進自主思考。

1.2 研究方法

本文將綜合運用多種研究方法，對探究式教學(xué)在音樂課程教學(xué)中的實際應(yīng)用進行深入研究。首先，通過文獻研究法收集資料和案例，為研究打下理論基礎(chǔ)。其次，采用行動研究法，在課堂中實踐探究式教學(xué)方法，并進行觀察和記錄。同時，利用調(diào)查研究法收集國內(nèi)外學(xué)校對探究式學(xué)習(xí)的反饋和建議。對比研究法將用于評估不同教學(xué)方式對教學(xué)質(zhì)量和效率的影響。最后，通過經(jīng)驗總結(jié)法，結(jié)合課題組成員的教學(xué)實踐和探究過程，總結(jié)并探索最適合學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方法。

2 探究式學(xué)習(xí)的概念

探究式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它強調(diào)通過激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動性，促進學(xué)生自主探索和解決問題的能力的提高。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，探究式學(xué)習(xí)能有效培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、合作交流和解決問題的能力。在這種模式下，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進者，而非單純的知識傳遞者[1]。

探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)點包括：（1）激發(fā)學(xué)生興趣和動力，提高學(xué)習(xí)主動性。（2）通過探索和發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生更深入、持久地理解知識。（3）培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和解決問題的能力，這對他們未來的學(xué)習(xí)和生活至關(guān)重要。（4）增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自律性，允許學(xué)生根據(jù)興趣和需求進行深入學(xué)習(xí)。

然而，探究式學(xué)習(xí)也面臨挑戰(zhàn)：（1）需要有效引導(dǎo)和管理學(xué)生的自主性和自律性。（2）學(xué)習(xí)效果需通過評估和及時反饋，確保學(xué)生有效掌握知識。（3）可能需要花費較多時間和精力，對時間有限的教學(xué)構(gòu)成挑戰(zhàn)。

盡管存在一些問題，探究式學(xué)習(xí)在特定的學(xué)生群體和學(xué)校環(huán)境中具有顯著優(yōu)勢。優(yōu)秀學(xué)生通常具備良好的自我管理和學(xué)習(xí)能力，能夠自覺自主進行學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校的支持，例如為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)空間與機會，使得探究式學(xué)習(xí)能夠成為主流教學(xué)方式。

3 國內(nèi)高中國家音樂課程的概況

根據(jù)上海市教育委員會發(fā)布的《上海市普通高中課程實施方案》[2]，上海市高中國家音樂課程的基本理念主要體現(xiàn)在這些方面：（1）彰顯美育功能，提升審美情趣：音樂課程作為實施美育的重要途徑，通過多樣化的教學(xué)活動_{YZqVdXGUFQYPOO+Di5RVUn8JajYbJ71fw3pOA+Uq7LU=}，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中體驗到美的享受。（2）強調(diào)音樂實踐，開發(fā)創(chuàng)造潛能：課程強調(diào)通過聆聽、歌唱、演奏等多種實踐活動，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。（3）深化情感體驗，突出音樂特點：音樂教育通過情感體驗激勵學(xué)生精神，溫潤心靈，培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的關(guān)愛和積極樂觀的人生態(tài)度。（4）弘揚民族音樂，理解多元文化：在高中音樂教學(xué)中強化民族音樂內(nèi)容，同時鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)世界其他國家和民族的優(yōu)秀音樂文化，尊重文化多樣性。（5）豐富課程選擇，滿足發(fā)展需求：音樂課程包括必修、選擇性必修和選修三類，旨在滿足學(xué)生不同的興趣愛好和個性化發(fā)展需求，提供豐富多樣的課程供學(xué)生選擇。（6）立足核心素養(yǎng)，完善評價機制：音樂課程以培育和發(fā)展學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)為目標，進行課程設(shè)計和教學(xué)實施，構(gòu)建具有音樂學(xué)科特點的評價體系。這些理念共同構(gòu)成了上海市高中國家音樂課程的核心，旨在通過音樂教育促進學(xué)生的全面發(fā)展。

4 探究式教學(xué)在高中國家音樂課程的實際應(yīng)用

由于國家藝術(shù)課程的開放包容性和不斷革新的具有創(chuàng)新性的內(nèi)容[3]，探究式學(xué)習(xí)成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種新穎且有效的教學(xué)方法。探究式教學(xué)以學(xué)生為中心，激發(fā)他們自主探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，幫助學(xué)生更深入理解音樂的本質(zhì)和表達方式，并培養(yǎng)其音樂創(chuàng)造力和批判性思維。通過選擇感興趣的音樂風(fēng)格進行深入研究，學(xué)生可以加深對音樂表達方式的理解；作曲實踐則鼓勵學(xué)生嘗試不同音樂元素，發(fā)展創(chuàng)造力；音樂分析幫助學(xué)生掌握音樂結(jié)構(gòu)與作曲意圖，從而更好地欣賞和理解音樂作品；音樂技術(shù)探究讓學(xué)生通過實踐提升制作與演奏技能；而音樂欣賞討論則通過分享和討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和鑒賞能力。

案例：本土音樂文化探究

案例概述：高中音樂教師設(shè)計了一個以上海本土音樂文化為主題的探究項目。學(xué)生們被分成小組，分別探究上海的傳統(tǒng)音樂形式，如滬劇、評彈以及上海灘流行音樂的發(fā)展歷程。小組自由選擇音樂形式。

實施過程：（1）資料收集與分析：學(xué)生通過訪問博物館、查閱文獻、采訪音樂家，收集有關(guān)上海本土音樂文化的資料。（2）實地考察：組織學(xué)生前往上海博物館、圖書館和參加音樂會，親身體驗這些音樂形式。（3）匯報與展示：每個小組最終制作一個演講報告，展示他們的探究成果，并在課堂上進行演示和討論。（4）成果與反思：學(xué)生們通過這個項目，不僅對上海的本土音樂文化有了更深刻的理解，還學(xué)會了如何將音樂與城市的歷史、文化聯(lián)系起來，能夠深入領(lǐng)略音樂所具有的人文內(nèi)涵。

5 國際文憑大學(xué)預(yù)科項目音樂課程介紹

國際文憑大學(xué)預(yù)科項目音樂課程是國際文憑大學(xué)預(yù)科課程的一部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。國際文憑大學(xué)預(yù)科項目音樂課程分為標準等級（SL）和高等級（HL）兩個層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和專業(yè)需求進行選擇。

國際文憑大學(xué)預(yù)科項目音樂課程涵蓋幾個關(guān)鍵領(lǐng)域：（1）表演：學(xué)生需要進行一定時間的公開表演，展示他們的音樂技能。（2）作曲：學(xué)生將學(xué)習(xí)作曲技巧，并創(chuàng)作原創(chuàng)音樂作品。（3）聽力分析：通過分析不同風(fēng)格和時期的音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生的音樂分析和理解能力。（4）音樂學(xué)術(shù)研究：學(xué)生需要撰寫調(diào)查報告，對不同文化背景的音樂進行比較分析。（5）知識理論（TOK）：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵學(xué)生對知識的本質(zhì)進行反思。（6）擴展論文（EE）：學(xué)生將進行獨立研究并撰寫一篇規(guī)范的學(xué)術(shù)論文。（7）創(chuàng)造力、行動、服務(wù)（CAS）：鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)意、體育和社區(qū)服務(wù)活動，促進個人成長，提升社會責(zé)任感。

此外，國際文憑大學(xué)預(yù)科項目音樂課程的評價方法采用內(nèi)部與外部評價相結(jié)合的方式，注重學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。課程設(shè)計不僅要求學(xué)生掌握音樂知識和技能，還強調(diào)學(xué)生對音樂文化的深入理解以及創(chuàng)造性和批判性思維的發(fā)展。通過這樣的課程設(shè)置，國際文憑大學(xué)預(yù)科項目音樂課程有利于培養(yǎng)具有國際視野、批判性思維和終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。

6 探究式教學(xué)在國際文憑大學(xué)預(yù)科項目音樂課程的實際運用

在國際文憑大學(xué)預(yù)科項目音樂課程中，基于項目的學(xué)習(xí)（PBL）是一種非常有效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和協(xié)作能力。以下是基于項目的教學(xué)在國際文憑大學(xué)預(yù)科項目音樂課程中的實際運用案例：E/6V5E1YzaNMHHo1RXP1XayykpTp//BhpkRDg4uQt3Q=

案例：創(chuàng)作和制作電影配樂項目

項目概述：學(xué)生被分為小組，每組負責(zé)為一部短片或動畫片創(chuàng)作配樂。他們需要從頭到尾完

成音樂創(chuàng)作、編曲、錄制和混音的整個過程。

實施過程：（1）研究與分析：學(xué)生首先分析經(jīng)典電影配樂的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)和情感表達方式，學(xué)習(xí)如何通過音樂增強視覺效果。（2）創(chuàng)作與編曲：學(xué)生基于影片的情節(jié)和情感，創(chuàng)作原始音樂，使用數(shù)字音頻工作站（DAW）進行編曲。（3）錄制與混音：學(xué)生們使用樂器或數(shù)字工具錄制音樂，并進行混音和后期制作。（4）最終展示：各小組向全班展示他們的影片配樂，并解釋創(chuàng)作思路和技術(shù)細節(jié)。（5）成果與反思：通過這個項目，學(xué)生不僅學(xué)到了電影配樂的基本原理，還發(fā)展了團隊協(xié)作能力，并在創(chuàng)作過程中體驗了音樂在電影中的實際應(yīng)用。

7 探究式教學(xué)在音樂教學(xué)中的價值和意義

探究式教學(xué)在國際文憑大學(xué)預(yù)科項目音樂課程和國家音樂課程中的價值和意義體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。探究式教學(xué)以學(xué)生為中心，鼓勵他們主動探索、發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決方案。這種學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們在學(xué)習(xí)過程中更加積極和投入。

（2）促進批判性思維和創(chuàng)新能力。通過探究式教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)音樂知識，還發(fā)展了批判性思維和創(chuàng)新能力。他們在研究和創(chuàng)作過程中學(xué)會質(zhì)疑、分析和評估信息，形成獨立見解，并創(chuàng)造性地應(yīng)用這些知識。

（3）增強跨學(xué)科理解。探究式教學(xué)往往涉及多學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時，能夠?qū)v史、文化、技術(shù)等學(xué)科知識融會貫通，增強了跨學(xué)科理解能力，有助于實現(xiàn)全面發(fā)展。

（4）提升學(xué)生的實踐與應(yīng)用能力。在探究過程中，學(xué)生通過實際操作和實驗，掌握了音樂創(chuàng)作、表演、技術(shù)操作等實用技能。這不僅提高了他們的音樂素養(yǎng)，還為未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（5）鼓勵個性化學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)尊重學(xué)生的興趣和個性，允許他們根據(jù)個人興趣選擇研究課題和學(xué)習(xí)方式。這種個性化的學(xué)習(xí)路徑不僅提高了學(xué)習(xí)的有效性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（6）提升團隊合作與溝通能力。探究式教學(xué)通常包括小組合作，學(xué)生在協(xié)作中學(xué)會了團隊合作與溝通技巧。這些技能對他們在未來的學(xué)術(shù)和職業(yè)生涯中同樣至關(guān)重要。

探究式教學(xué)在國際文憑大學(xué)預(yù)科項目音樂課程和國家音樂課程中具有重要價值，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、批判性思維、創(chuàng)新能力以及實踐與應(yīng)用能力，同時增強他們的跨學(xué)科理解和團隊合作精神。

引用

[1] Cushner，K.The role of experience in the making of internationally-minded teachers[J].Teacher Education Quarterly，2007，34（1）：27-39.

[2] 課程教材研究中所.20世紀中國中小學(xué)課程標準·教學(xué)大綱匯編（音樂 美術(shù) 勞技卷）[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3] 中華人民共和國教育部制定.全日制義務(wù)教育音樂課 程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

作者簡介：王嫻菁（1996—），女，上海人，碩士研究生，就職于上海市民辦平和學(xué)校。