摘" 要：高校是培養(yǎng)人才的重要場所，承擔(dān)著為社會育人的重要任務(wù)。近年來，我國高校在育人工作中提出了“三全育人”理念，即全員育人、全過程育人、全方位育人。這一理念強調(diào)高校應(yīng)從多個方面培養(yǎng)學(xué)生，使他們具備綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。實際上，高校育人工作中仍存在一些問題和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的單一教育模式已經(jīng)不能滿足多元化的需求，不同院系間的教育資源分配不均導(dǎo)致育人效果不佳，學(xué)校與社會之間的脫節(jié)也制約了育人效果。為了解決這些問題，高校管理育人協(xié)同機制成為一個迫切需要探究的重要課題。文章旨在探究“三全育人”背景下高校管理育人協(xié)同機制的建立和優(yōu)化。以期為高校管理育人協(xié)同機制的建設(shè)提供一些建議和參考，推動高校育人工作的進一步改善和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：：三全育人；高校管理；協(xié)同育人；協(xié)同機制

中圖分類號：G441" " 文獻標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）28-0074-04

管理育人協(xié)同機制是指通過學(xué)校各個層級的組織、管理和協(xié)調(diào)，形成一個有機銜接、相互配合的體系，實現(xiàn)育人目標(biāo)的協(xié)同發(fā)展。這種機制可以促進教師、學(xué)生、家長、社會等各方的參與和協(xié)作，實現(xiàn)育人工作的全面推進。隨著社會的發(fā)展和高等教育的普及，高校管理的目標(biāo)也逐漸從單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)槿媾囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在此背景下，“三全育人”概念被提出，要求高校在知識傳授的同時注重學(xué)生的品德、能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實現(xiàn)“三全育人”并非易事，需要高校管理部門與各教學(xué)科研部門、學(xué)生工作部門之間建立協(xié)同機制，共同推進學(xué)生的全面發(fā)展。文章旨在對高校管理育人協(xié)同機制進行探究，探討其意義和具體實施方法，探索協(xié)同機制，以期提高高校育人工作的效果和質(zhì)量。

一、“三全育人”的背景

當(dāng)前，我國高等教育面臨著許多新的挑戰(zhàn)和機遇。經(jīng)濟社會的快速發(fā)展給高校教育帶來了更高的要求和壓力。傳統(tǒng)的知識傳授教育模式已經(jīng)無法滿足社會對高素質(zhì)人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力成為高等教育改革的重要目標(biāo)。

在此背景下，我國提出了“三全育人”的理念。所謂“三全”，即全員、全程、全方位。這一理念強調(diào)高校教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，不僅要注重學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識、社會責(zé)任感等方面的培養(yǎng)。

“三全育人”背后的核心理念是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生成長的全過程。高校教育不僅僅是傳授知識和技能，而是要關(guān)注學(xué)生的個性、興趣和發(fā)展需求，幫助他們?nèi)娉砷L。同時，高校管理部門、教學(xué)部門、學(xué)生團體以及社會資源都應(yīng)該積極參與到育人工作中，形成一個協(xié)同合作的育人機制。

“三全育人”理念為高校管理部門提供了新的發(fā)展方向和目標(biāo)，促使他們重新思考和調(diào)整育人工作的方式和方法。通過構(gòu)建高校管理育人協(xié)同機制，實現(xiàn)各方的合作與互動，推動高等教育的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才。［1］

二、高校管理育人協(xié)同機制的意義及重要性

高校管理育人協(xié)同機制的意義和重要性體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）實現(xiàn)高校育人目標(biāo)

高校管理育人協(xié)同機制能夠促使各相關(guān)部門之間密切合作，共同為學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升而努力。通過協(xié)同機制的建立，高校能夠更好地實施育人方案，確保學(xué)生學(xué)術(shù)、實踐、思想道德全面發(fā)展。

（二）強化學(xué)生發(fā)展支持

高校管理育人協(xié)同機制能夠集聚各方力量，為學(xué)生提供全方位的發(fā)展支持。教學(xué)部門、學(xué)生團體和社會資源的有機結(jié)合，可以為學(xué)生提供豐富的實踐機會、專業(yè)指導(dǎo)、心理健康支持等資源，幫助學(xué)生解決問題、克服困難，實現(xiàn)其個人成長和發(fā)展。

（三）提升育人工作效果

通過高校管理育人協(xié)同機制，各部門之間能夠形成良好的合作機制和信息共享平臺，加強溝通與協(xié)調(diào)。這將有助于高校在育人工作中更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生需求，精準(zhǔn)地制訂育人方案和策略，提高育人工作的針對性和實效性。

（四）開拓育人資源

高校管理育人協(xié)同機制能夠有效整合學(xué)校內(nèi)外的育人資源，增強對優(yōu)質(zhì)資源的利用。通過與社會資源的合作，高?？梢砸肫髽I(yè)、社團、科研機構(gòu)等外部專業(yè)力量，提供更多的實踐機會和項目合作，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和能力培養(yǎng)。

（五）促進高校與社會的融合

高校管理育人協(xié)同機制的建立，使得高校與社會之間的聯(lián)系更加緊密。通過與社會資源的合作與交流，高?？梢愿玫亓私馍鐣θ瞬诺男枨螅{(diào)整教育目標(biāo)與內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。

高校管理育人協(xié)同機制對于高校的育人工作具有重要意義，它能夠全面提升高校育人水平，培養(yǎng)更多符合社會需求的高素質(zhì)人才，為國家和社會的發(fā)展做出積極貢獻。［2］

三、“三全育人” 背景下高校管理育人協(xié)同機制探究

（一）建立協(xié)同機制平臺

為了推進高校管理育人協(xié)同機制的實施，建立一個協(xié)同機制平臺是至關(guān)重要的。這個平臺可以是基于信息技術(shù)的在線平臺，也可以是定期召開的會議或研討活動。以下是具體的措施。

首先，建立一個在線平臺，提供各部門之間的信息共享和溝通渠道。該平臺可以包括論壇、博客、社交媒體等功能，使各部門能夠及時分享信息、交流經(jīng)驗，并提出問題和建議。其次，定期組織協(xié)同機制的工作會議，邀請各相關(guān)部門的代表參與。會議可以設(shè)置議程，討論和解決當(dāng)前面臨的問題，制訂行動計劃，評估前期的工作成果，確定下一步的工作重點和目標(biāo)。高校還可以組織一些研討會、培訓(xùn)班等活動，邀請相關(guān)部門的專家和學(xué)者進行主題演講和討論。通過這些活動，可以促進不同部門之間的深度合作，啟發(fā)新的思路和理念。

在建立協(xié)同機制平臺的過程中，高校還需要注意以下幾點：首先，平臺的設(shè)計應(yīng)簡潔明了，用戶友好。各部門的代表能夠方便地分享信息、發(fā)布消息、提出問題和建議，并能夠及時獲得反饋；其次，平臺的管理需要明確責(zé)任。可以設(shè)立專門的管理團隊，負(fù)責(zé)平臺的運營和維護，包括用戶管理、內(nèi)容審核和技術(shù)支持等；最后，平臺的使用應(yīng)鼓勵開放和共享。各部門應(yīng)在平臺上主動分享自己的工作成果、項目經(jīng)驗和最佳實踐，以促進協(xié)同機制的共同學(xué)習(xí)。

（二）建立多元化的育人團隊

在高校管理中，建立一個多元化的育人團隊是實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這個團隊?wèi)?yīng)該由各個領(lǐng)域的教師、學(xué)生、行業(yè)專家和社會資源等多元主體組成。［3］通過聚集不同背景和專業(yè)知識的成員，為高校的育人工作注入新的思維和動力。

首先，多元化的團隊可以提供豐富的經(jīng)驗和視角。教師可以分享教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生可以分享學(xué)習(xí)體驗，行業(yè)專家可以分享實踐經(jīng)驗，社會資源可以提供各種支持和機會。這樣的團隊能夠從各個角度理解和解決問題，為高校的育人工作帶來更多元的觀點和解決方案。其次，多元化的團隊可以促進跨學(xué)科合作和創(chuàng)新。不同領(lǐng)域的專家和資源可以共同合作設(shè)計和實施創(chuàng)新的育人項目和活動。例如，工程專家和藝術(shù)教師可以合作開展設(shè)計課程，醫(yī)學(xué)專家和心理學(xué)教師可以合作開展健康教育項目?？鐚W(xué)科的合作可以為學(xué)生提供更豐富和全面的教育體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。最后，多元化的團隊可以促進高校與社會的緊密聯(lián)系。通過邀請社會資源參與育人工作，高?？梢耘c企業(yè)、政府和社會組織等機構(gòu)建立更緊密的合作關(guān)系。這種合作關(guān)系可以為學(xué)生提供更豐富的實踐機會和就業(yè)資源，幫助他們更好地適應(yīng)社會需求和行業(yè)發(fā)展。社會資源的參與也可以為高校提供更多的支持和資源，推動育人工作的創(chuàng)新和提高。

總之，建立一個多元化的育人團隊是高校管理的重要舉措。這樣的團隊可以匯集各個領(lǐng)域的專業(yè)知識和經(jīng)驗，促進跨學(xué)科合作和創(chuàng)新，加強高校與社會的緊密聯(lián)系。通過多元化團隊的協(xié)同努力，高?？梢蕴峁└鼉?yōu)質(zhì)、更創(chuàng)新的育人服務(wù)，培養(yǎng)更具競爭力和社會適應(yīng)性的畢業(yè)生。

（三）加強信息共享與協(xié)調(diào)

在高校管理育人協(xié)同機制的實施中，加強信息共享與協(xié)調(diào)是十分重要的環(huán)節(jié)。首先，建立信息共享平臺。高?？梢越⒁粋€在線的信息共享平臺，各個部門可以在平臺上發(fā)布和共享學(xué)生的學(xué)業(yè)進展、發(fā)展需求、實踐活動計劃等信息，以便其他部門了解學(xué)生的情況，提供精準(zhǔn)的支持和指導(dǎo)。其次，定期召開信息共享會議。各個部門可以定期召開會議，分享最新的信息和進展，討論相關(guān)問題，并尋求協(xié)同解決方案。不僅可以促進信息的共享，也能夠增進對各部門工作的理解和認(rèn)識，為協(xié)同機制的順利運行提供有力支持。此外，建立聯(lián)絡(luò)人或聯(lián)系小組。每個部門可以指定一名或幾名聯(lián)絡(luò)人，負(fù)責(zé)與其他部門之間的信息交流和協(xié)調(diào)。這些聯(lián)絡(luò)人可以通過定期會面、線上溝通等方式，確保信息的及時傳遞和溝通暢通，避免信息斷層和誤解。同時，高校還可以建立信息共享的檔案庫。集中管理各部門的工作成果、經(jīng)驗和教材，供其他部門參考和借鑒。這樣可以避免重復(fù)勞動，提高工作效率，增進各部門之間的合作和協(xié)同。最后，建立評估和反饋機制。定期對信息共享與協(xié)調(diào)的效果進行評估和反饋，及時了解協(xié)同機制中存在的問題和潛在風(fēng)險，并采取相應(yīng)的改進措施。學(xué)校也要鼓勵各部門提出意見和建議，共同完善信息共享與協(xié)調(diào)的流程和機制。通過加強信息共享與協(xié)調(diào)，高校管理部門能夠更好地了解學(xué)生的需求和問題，及時提供支持和指導(dǎo)，促進各部門之間的協(xié)同合作，共同實現(xiàn)高質(zhì)量的育人工作。

（四）推動跨學(xué)科合作

高校管理育人協(xié)同機制的另一個重要方面是推動跨學(xué)科合作。跨學(xué)科合作可以促進知識和經(jīng)驗的交流，從而為學(xué)生提供更廣泛的培養(yǎng)機會。［4］首先，建立跨學(xué)科研究團隊。高校應(yīng)鼓勵教師跨學(xué)科合作，組成專門的研究團隊，共同開展跨學(xué)科的研究和創(chuàng)新工作。這樣的團隊可以促進不同學(xué)科之間的交流和合作，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科之間的聯(lián)系。其次，開設(shè)跨學(xué)科課程。高校可以設(shè)計和開設(shè)跨學(xué)科課程，讓學(xué)生能夠在同一門課程中了解和學(xué)習(xí)多個學(xué)科的知識。這樣的課程可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力和團隊協(xié)作能力，有助于拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和職業(yè)發(fā)展機會。高?？梢越M織學(xué)術(shù)講座、研討會等活動，邀請不同學(xué)科的專家和學(xué)者進行交流和合作。其可以促進學(xué)科間的相互借鑒和學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新思維，推動學(xué)科發(fā)展與融合。最后，建立跨學(xué)科教育資源共享平臺。高校可以建立一個在線平臺，供教師和學(xué)生分享跨學(xué)科教育資源和學(xué)習(xí)材料，其可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考，也為教師提供了更多教學(xué)資源和教學(xué)方法的選擇。

（五）引入個性化育人模式

在“三全育人”背景下，引入個性化育人模式是高校管理的一項創(chuàng)新舉措。個性化育人模式是指根據(jù)學(xué)生的個體特點和需求，制訂個性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展計劃，以滿足他們的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好和職業(yè)目標(biāo)。［5］

首先，個性化育人模式可以更好地滿足學(xué)生的需求和興趣。每個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好和發(fā)展目標(biāo)，傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的個性化需求。通過引入個性化育人模式，高?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的差異性，制訂針對性的學(xué)習(xí)計劃和課程安排，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，個性化育人模式可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自身的潛能。每個學(xué)生都有獨特的優(yōu)勢和能力，而個性化育人模式可以更好地發(fā)掘和培養(yǎng)這些優(yōu)勢和能力。通過給予學(xué)生更多的選擇權(quán)和自主權(quán)，使他們可以在感興趣的領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)和發(fā)展自身的專長和特長。個性化育人模式還可以為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和支持，幫助他們克服困難和挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)。最后，個性化育人模式可以提升教育質(zhì)量和學(xué)生競爭力。通過個性化的學(xué)習(xí)計劃和輔導(dǎo)措施，學(xué)生可以獲得更貼近自身實際需求的教育資源和支持，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)，增強他們的就業(yè)競爭力。個性化育人模式還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問題解決能力，幫助他們適應(yīng)未來的工作和生活需求。

總之，引入個性化育人模式是高校管理中的一項創(chuàng)新舉措。這種模式可以更好地滿足學(xué)生的需求和興趣，幫助他們發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自身的潛能，提升教育質(zhì)量和學(xué)生競爭力。當(dāng)然，個性化育人模式的實施需要教師、學(xué)生和家長的共同努力，以及高校管理的支持和推動。通過與社會的緊密聯(lián)系和創(chuàng)新精神的引領(lǐng)，個性化育人模式將為高校育人工作帶來新的活力。

（六）建立評估和反饋機制

在高校管理育人協(xié)同機制中，建立評估和反饋機制是非常重要的。通過及時的評估和反饋，可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進展和問題，從而更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和提升能力。首先，建立多元化的評估方式。高?？梢圆捎枚喾N評估方式，包括考試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、項目報告、實習(xí)實訓(xùn)等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展情況。同時，評估方式應(yīng)具有科學(xué)性和公正性，確保評估結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。其次，及時提供個性化的反饋。高校應(yīng)及時將評估結(jié)果反饋給學(xué)生，并提供個性化的建議和指導(dǎo)。這樣的反饋可以幫助學(xué)生認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足，并提供改進的方向和方法。教師和輔導(dǎo)員也應(yīng)與學(xué)生進行面對面的反饋交流，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和自我認(rèn)知。另外，建立學(xué)生發(fā)展檔案和跟蹤系統(tǒng)。高校可以建立學(xué)生發(fā)展檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、實踐經(jīng)歷、個人發(fā)展計劃等信息。信息檔案為學(xué)生提供全面的發(fā)展參考和支持，也為學(xué)校評估和指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展提供重要依據(jù)。最后，鼓勵學(xué)生參與自我評估和同行評估。高?？梢怨膭顚W(xué)生進行自我評估，并結(jié)合同行評估的意見和建議，形成全面的評價結(jié)果。這樣的評估方式可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力，培養(yǎng)他們的批判思維和團隊合作精神。［6］

四、結(jié)語

綜上所述，“三全育人”背景下高校管理育人協(xié)同機制的建立和完善有利于高校提供更全面、個性化的育人服務(wù)。為了建立健全的高校管理育人協(xié)同機制，需要不斷探索創(chuàng)新，充分發(fā)揮高校內(nèi)部各方面力量的作用。同時高校也需要加強與企業(yè)和社會組織的合作。只有通過共同努力，才能為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的支持和保障，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力、實踐能力和社會責(zé)任感的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

［1］ 楊陽. “三全育人”背景下高校管理育人協(xié)同機制探究［J］. 中國航班，2023（10）：237-240.

［2］ 王志建，潘紅. 新時代高?！叭恕眳f(xié)同育人機制研究［J］. 錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2022（03）：85-88.

［3］ 謝志芳，邱新龍. “三全育人”視域下高校協(xié)同育人機制研究［J］. 改革與開放，2022（10）：65-72.

［4］ 劉海靜，陳俊龍，王憲良. “三全育人”理念下高校專任教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人有效性提升探究［J］. 經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2023（12）：119-122.

［5］ 劉猛. “三全育人”背景下高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人模式探索［J］. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2023，22（02）：125-127.

［6］ 楊遠(yuǎn)濤. 高校后勤社會化背景下“三全育人”路徑探究［J］. 大眾科技，2023，25（06）：99-101+110.

（薦稿人：李機，南京中醫(yī)藥大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：張若琂）