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班里的“邋遢王”

陜西省渭南市澄城縣韋莊學(xué)校六年級（1）班 雷虎鵬

我們班的雷珂是一個“邋遢王”。他做過的邋遢事太多了，我說兩件你聽聽。

那天放學(xué)，數(shù)學(xué)老師讓我們準備文具。他回家向媽媽要了10元錢，買了圓珠筆、鉛筆、橡皮等，可等他氣喘吁吁地趕到教室，坐到座位上時，卻猛然發(fā)現(xiàn)剛買的文具全都不翼而飛。他無可奈何，只好慌忙跑回家，挨了媽媽一頓罵，又要了10元錢，重新買了文具?？傻人俅位氐阶簧蠒r，這才發(fā)現(xiàn)原先買的文具在他的褲兜里呢，弄得他哭笑不得。

這不，都上語文課了，賈老師已進入教室，可他還沒找到語文書。瞧，他的桌面上大書壓小書，小書壓本子，本子下面還有幾根辣條，旁邊堆著一攤瓜子皮。這時，他比熱鍋上的螞蟻還慌張。好在賈老師只顧講課，沒留意他，否則他非得挨批不可。他一邊將身子坐端正，裝模作樣聽老師講課，一邊眼珠滴溜溜轉(zhuǎn)，尋找著語文書。就這樣過了大半堂課時間，他又開始行動起來，終于在數(shù)學(xué)練習(xí)冊下面找到了語文書?？僧斔蜷_書時，“丁零零——”下課鈴響了。

他真是一個“邋遢王”啊！

開頭雖點明了文題，但寫得太簡單，不夠吸引人。

此處的過渡句寫得不錯，但還是不夠吸引人。

這兩段圍繞邋遢這一人物特點，通過兩個典型事例來表現(xiàn)，但詳略不分，寫得不夠細致。

結(jié)尾雖照應(yīng)題首，但沒有表明心聲，沒有深化習(xí)作主題。

編輯診斷

習(xí)作寫的是一個很有特點的同學(xué)——“邋遢王”，選材典型，結(jié)構(gòu)完整。美中不足的是，開頭寫得太簡單，中間的過渡不理想，對典型事例的描寫也不夠細致，結(jié)尾沒能升華習(xí)作主題。

建議從以下4方面進行修改：

（1）修改習(xí)作開頭，再現(xiàn)人物形象，吸引讀者眼球。

（2）將過渡句改為過渡段，使上下文銜接得更自然。

（3）圍繞邋遢這一人物特點，詳細描寫第二個典型事例，突

出人物形象。

（4）修改習(xí)作結(jié)尾，不僅抒發(fā)心聲，還能升華習(xí)作的主題。

升格佳作

班里的“邋遢王”

陜西省渭南市澄城縣韋莊學(xué)校六年級（1）班 雷虎鵬

“哎呀，我的文具盒怎么又找不見了？”誰在喊呢？還能有誰？不正是我們班的“邋遢王”雷珂嗎？瞧他，俊俏的鴨蛋臉上總是抹著 “高級化妝品”——沾著些臟東西，嘴唇上時常涂著藍唇油——抹著些藍墨水，一雙小手烏黑烏黑的，讓人聯(lián)想到他可能剛剛摸過黑煤球。

說起雷珂做過的邋遢事，那真得大書特書一番。不信？請讀下文。

那天放學(xué)，數(shù)學(xué)老師讓我們準備文具。他回家向媽媽要了10元錢，買了圓珠筆、鉛筆、橡皮等，可等他氣喘吁吁地趕到教室，坐到座位上時，卻猛然發(fā)現(xiàn)剛買的文具全都不翼而飛。他無可奈何，只好慌忙跑回家，挨了媽媽一頓罵，又要了10元錢，重新買了文具。可等他再次回到座位上時，這才發(fā)現(xiàn)原先買的文具在他的褲兜里呢，弄得他哭笑不得。

這不，都上語文課了，賈老師已進入教室，可他還沒找到語文書。瞧，他的桌面上大書壓小書，小書壓本子，本子下面還有幾根辣條，旁邊堆著一攤瓜子皮。這時，他比熱鍋上的螞蟻還慌張。好在賈老師只顧講課，沒留意他，否則他非得挨批不可。他一邊將身子坐端正，裝模作樣聽老師講課，一邊眼珠滴溜溜轉(zhuǎn)，尋找著語文書。就這樣過了大半堂課時間，他又開始行動。他把頭壓得低低的，躲在前桌身后，悄悄翻起書。老師講課聲一停，他馬上停止動作，坐正假裝聽課。等老師講起課，他又開始行動。過了很長時間，他終于在數(shù)學(xué)練習(xí)冊下面找到了語文書?？僧斔蜷_書時，“丁零零——”下課鈴響了。他像個醉漢似的，腦袋一下子耷拉下來。

唉，雷珂呀雷珂，你什么時候才能將這頂“邋遢王”桂冠丟到太平洋里去呢？

開頭先聲奪人，引出所寫人物，巧點文題，吸引讀者閱讀。

此處外貌描寫緊扣人物特點，語言風(fēng)趣幽默，生動活潑。

本段承上啟下，過渡自然，引出典型事例。

這兩段圍繞邋遢這一人物特點，通過兩個典型事例來表現(xiàn)，且詳略得當?！奥浴睂懙们宄靼祝霸敗睂懙蒙鷦有蜗?。

以問句結(jié)尾，寫出小作者的心聲。

編輯點評

本文有三大特點：首先，文題誘人，以《班里的“邋遢王”》做題目，十分吸引讀者眼球，并為全文設(shè)置了懸念；其次，小作者抓住人物邋遢這一特點，通過兩個典型事例予以表現(xiàn)，且詳略得當，使人物形象鮮明生動，給讀者留下了深刻的印象；第三，文中巧借一些詞語，使語言不但幽默風(fēng)趣，而且生動活潑。