意大利作家卡爾維諾在《為什么讀經(jīng)典》一書中，對經(jīng)典進行了解釋和定義，也告訴我們?yōu)槭裁匆x經(jīng)典。其中，有不少話語令人警醒，也令人豁然開朗。比如，“一部經(jīng)典作品是一本每次重讀都像初讀那樣帶來發(fā)現(xiàn)的書?！?“一部經(jīng)典作品是一本即使我們初讀也好像是在重溫的書?！薄耙徊拷?jīng)典作品是一本永不會耗盡它要向讀者說的一切東西的書。”這些語句告訴我們，經(jīng)典是常讀常新的作品，經(jīng)典是經(jīng)得起時間檢驗的書籍。

在小學、初中和高中階段，經(jīng)典閱讀對學生來說顯得尤其重要。對教師來說，無論是在小學、中學，還是在大學執(zhí)教，都要重視經(jīng)典閱讀，堅持經(jīng)典閱讀，還要盡量參與經(jīng)典閱讀的教育教學。經(jīng)典不但包括中華傳統(tǒng)經(jīng)典，也包括紅色經(jīng)典和科普類經(jīng)典等。中華傳統(tǒng)經(jīng)典有《論語》《孟子》《詩經(jīng)》和《楚辭》等，紅色經(jīng)典有《鐵道游擊隊》《微山湖上》《小兵張嘎》和《閃閃的紅星》等，科普類經(jīng)典有《十萬個為什么》等。每個課程的教師，都要有解讀經(jīng)典的能力和傳播經(jīng)典的習慣。教師在繁忙的教學之余應盡量引導學生對經(jīng)典進行鑒賞和批評，啟發(fā)學生感受經(jīng)典的魅力，理解經(jīng)典的精妙之處，并探求經(jīng)典形成的原因，追求經(jīng)典創(chuàng)作與傳播的意義。

總之，中小學教師不但要重視經(jīng)典的個人閱讀，還要在經(jīng)典的教學和閱讀推廣中發(fā)揮主動的作用，扮演可親可敬的角色。這樣，教師的專業(yè)形象和魅力才會閃閃發(fā)光。教師重視并推動經(jīng)典閱讀，還會帶動學校形成閱讀經(jīng)典的風氣，引領學生愛上經(jīng)典，提升學生生命成長的精神品質(zhì)。

（作者系上海大學文學院教授，博士生導師）