摘要：高職院校總體國(guó)家安全觀教育方面存在著總體國(guó)家安全觀理解表面化、片面化，部分學(xué)生學(xué)習(xí)功利化，課程教學(xué)碎片化和教育渠道單一化等諸多問(wèn)題。高職院校應(yīng)通過(guò)“建強(qiáng)師資隊(duì)伍，建設(shè)支撐體系”“實(shí)現(xiàn)思政課程、課程思政協(xié)同育人、同向發(fā)力”“創(chuàng)新國(guó)家安全教育形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性”“重視學(xué)生主體地位，增強(qiáng)總體國(guó)家安全觀教育實(shí)效性”等路徑，深入推動(dòng)總體國(guó)家安全觀“三進(jìn)”教育。

關(guān)鍵詞：高職；總體國(guó)家安全觀教育；學(xué)習(xí)主體；協(xié)同育人；實(shí)效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）30-0033-04

“國(guó)家安全是所有國(guó)家生存和發(fā)展的必要條件”[1]，始終是一個(gè)國(guó)家和民族的核心利益。當(dāng)前，國(guó)際局勢(shì)日益緊張，我國(guó)的國(guó)家安全正面臨著現(xiàn)實(shí)威脅和潛在挑戰(zhàn)。以習(xí)近平同志為核心的黨中央十分關(guān)注國(guó)家安全，在多次重要會(huì)議和場(chǎng)合中均有對(duì)國(guó)家安全的重要論述。特別是在2014年中央國(guó)家安全委員會(huì)第一次會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記首次提出總體國(guó)家安全觀，并指出：“構(gòu)建集政治安全、國(guó)土安全、軍事安全、經(jīng)濟(jì)安全、文化安全、社會(huì)安全、科技安全、信息安全、生態(tài)安全、資源安全、核安全等于一體的國(guó)家安全體系?！盵2]“總體”是這一安全觀念的主要特點(diǎn)，內(nèi)容涵蓋范圍廣泛，打破了人們對(duì)國(guó)家安全的傳統(tǒng)觀念，成為新時(shí)代國(guó)家安全領(lǐng)域的重要指針。青年一代作為國(guó)家和民族的希望，其國(guó)家安全觀念的有無(wú)和安全理論素養(yǎng)的高低事關(guān)國(guó)家能否長(zhǎng)治久安，事關(guān)我國(guó)能否實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想。因此，總體國(guó)家安全觀教育“三進(jìn)”（進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦）是當(dāng)前高職院校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，加強(qiáng)高職大學(xué)生總體國(guó)家安全觀教育“三進(jìn)”是適應(yīng)國(guó)內(nèi)、國(guó)際新形勢(shì)、新要求和新任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。

一、高職大學(xué)生總體國(guó)家安全觀教育“三進(jìn)”存在的問(wèn)題

筆者有幸參加了天津市2022年度高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)能力提升項(xiàng)目，為進(jìn)一步摸清高職大學(xué)生總體國(guó)家安全觀教育“三進(jìn)”的狀況，研究如何切實(shí)提高高職大學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，筆者特編制《高職大學(xué)生總體國(guó)家安全教育調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生篇）》共計(jì)29題和《高職大學(xué)生總體國(guó)家安全教育調(diào)查問(wèn)卷（教師篇）》共計(jì)12題。借此機(jī)會(huì)以網(wǎng)絡(luò)編輯問(wèn)卷星的形式對(duì)天津市部分高職大學(xué)生和教師進(jìn)行了調(diào)查。其中，高職大學(xué)生參與問(wèn)卷調(diào)查人數(shù)770人，收集有效問(wèn)卷份數(shù)770份。教師問(wèn)卷參與問(wèn)卷調(diào)查人數(shù)40人，收集有效問(wèn)卷份數(shù)40份。同時(shí)，筆者對(duì)所在高職院校的部分參與調(diào)查研究的學(xué)生和本校教師進(jìn)行了實(shí)地訪20f7e3f54d4a596471e41d1bde8fd63e談，共計(jì)訪談學(xué)生30人、教師10人，收集了關(guān)于課題研究的相關(guān)意見(jiàn)。在對(duì)調(diào)查問(wèn)卷和實(shí)地訪談?dòng)涗涍M(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，總結(jié)歸納出教師對(duì)高職大學(xué)生總體國(guó)家安全觀教育“三進(jìn)”的直觀反饋，并獲得了他們對(duì)這一領(lǐng)域發(fā)展的中肯意見(jiàn)?？偨Y(jié)歸納出高職大學(xué)生對(duì)于總體國(guó)家安全觀的認(rèn)識(shí)程度和受教育現(xiàn)況，并挖掘出這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)存在的一些令人深思的問(wèn)題。

1.總體國(guó)家安全觀理解表面化、片面化

在“你是否了解總體國(guó)家安全觀、《中華人民共和國(guó)國(guó)家安全法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《國(guó)家安全法》）和國(guó)家安全教育日”的問(wèn)題中，72%的學(xué)生表示知道、聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但是對(duì)于隨后列舉的有關(guān)危害國(guó)家安全的行為認(rèn)知有差距，85.33%的學(xué)生對(duì)于明顯的危害國(guó)家安全行為比如“美國(guó)對(duì)華貿(mào)易戰(zhàn)等對(duì)我國(guó)的國(guó)家安全產(chǎn)生了威脅”有認(rèn)知，能主動(dòng)識(shí)別，但是對(duì)于隱秘性的文化滲透現(xiàn)象缺乏正確認(rèn)識(shí)，只有20.91%的學(xué)生認(rèn)為一些外國(guó)綜藝節(jié)目會(huì)危及我們國(guó)家的文化安全，有5.3%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有影響。被訪談的學(xué)生中，有11%的學(xué)生表示一些外國(guó)綜藝節(jié)目娛樂(lè)性強(qiáng)、觀賞度高，能豐富他們的文化生活，很喜歡看，而對(duì)國(guó)家有什么樣的危害卻全然不知。這表明高職院校大學(xué)生對(duì)總體國(guó)家安全觀高度認(rèn)同，而對(duì)其中蘊(yùn)含的理論知識(shí)認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足。這主要體現(xiàn)在對(duì)總體國(guó)家安全觀內(nèi)涵認(rèn)知水平落后，認(rèn)知程度尚淺；對(duì)傳統(tǒng)領(lǐng)域有較高的認(rèn)知，對(duì)非傳統(tǒng)領(lǐng)域缺乏認(rèn)知。尤其是對(duì)于危害國(guó)家安全的具體的、隱蔽的現(xiàn)象，部分高職大學(xué)生認(rèn)知不明。例如，他們對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等領(lǐng)域的傳統(tǒng)安全能有效區(qū)分，但缺乏辨識(shí)科技、信息、文化等非傳統(tǒng)領(lǐng)域安全的能力。

2.部分學(xué)生學(xué)習(xí)功利化、責(zé)任意識(shí)淡漠

調(diào)查問(wèn)卷顯示，總體國(guó)家安全觀進(jìn)高職院校課程是較為普遍的現(xiàn)象，但是課程效果卻不盡如人意。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不純，更多是為修學(xué)分而來(lái)，課程設(shè)置的真正意義往往被忽略了。有些學(xué)生僅僅在期末機(jī)械性記憶完成測(cè)試修滿(mǎn)學(xué)分即認(rèn)為課程任務(wù)完成，對(duì)于國(guó)家安全的理論知識(shí)、國(guó)家安全面臨的緊迫形勢(shì)都疏于理解，維護(hù)國(guó)家安全的理念并付諸實(shí)際行動(dòng)的意識(shí)沒(méi)有建立起來(lái)。對(duì)于題目“你認(rèn)為我國(guó)目前國(guó)家安全形勢(shì)如何”的回答中，11.5%的學(xué)生普遍樂(lè)觀地認(rèn)為雖然世界部分地區(qū)有戰(zhàn)爭(zhēng)交火，但是距離中國(guó)很遙遠(yuǎn)，中國(guó)遭受戰(zhàn)爭(zhēng)的幾率很小，沒(méi)有必要每天提心吊膽。10.3%的學(xué)生選擇不了解、不清楚國(guó)際局勢(shì)。這說(shuō)明這部分學(xué)生缺乏居安思危的意識(shí)和對(duì)世界局勢(shì)、中國(guó)安全發(fā)展現(xiàn)狀的關(guān)注。在維護(hù)國(guó)家安全的主要力量方面，5.2%的學(xué)生認(rèn)為即使面臨威脅，個(gè)人的力量也是渺小的，對(duì)于全民參與維護(hù)國(guó)家安全的責(zé)任意識(shí)淡漠。

3.課程教學(xué)碎片化、教學(xué)效果堪憂(yōu)

在“你認(rèn)為當(dāng)前制約國(guó)家安全教育效果提升的原因主要有哪些”的問(wèn)題中，選擇國(guó)家安全教育課程無(wú)統(tǒng)一教材、教授部門(mén)少的學(xué)生為11.43%。在“你所在學(xué)校有無(wú)專(zhuān)門(mén)教授學(xué)生總體國(guó)家安全觀的教師和專(zhuān)門(mén)設(shè)置大學(xué)生總體國(guó)家安全觀教育教研室”的問(wèn)題中，超過(guò)10%的受調(diào)查教師選擇所在學(xué)校無(wú)專(zhuān)門(mén)教授學(xué)生總體國(guó)家安全觀的教師、沒(méi)有設(shè)置大學(xué)生總體國(guó)家安全觀教育教研室。這兩項(xiàng)調(diào)研顯示出國(guó)家安全觀教育課程的碎片化和課程課時(shí)設(shè)置不足等問(wèn)題。

4.教育形式單一化、教材內(nèi)容陳舊化

問(wèn)卷調(diào)查顯示，35%以上的高職院校開(kāi)展總體國(guó)家安全觀教育的形式仍然以課堂教授為主。這樣，學(xué)生缺乏直觀式、體驗(yàn)式、沉浸式國(guó)家安全教育，很難將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行消化和理解，也無(wú)法有效轉(zhuǎn)化為自身的總體國(guó)家安全意識(shí)。在對(duì)“你認(rèn)為當(dāng)前制約國(guó)家安全教育效果提升的原因主要有哪些”的問(wèn)題中，選擇國(guó)家安全教育課程的教材內(nèi)容陳舊、枯燥乏味的學(xué)生占21.87%。而總體國(guó)家安全觀課程政治性較強(qiáng)，教材內(nèi)容多是政治或文件話(huà)語(yǔ)體系，最忌諱照本宣科，如果教師不潛心研究如何將教材的話(huà)語(yǔ)體系轉(zhuǎn)化成學(xué)生聽(tīng)得懂、愿意聽(tīng)、好理解、能產(chǎn)生共鳴的語(yǔ)言，勢(shì)必會(huì)造成課堂抬頭率低、參與度低的結(jié)果，使得教學(xué)效果大打折扣。

二、高職大學(xué)生總體國(guó)家安全觀教育“三進(jìn)”路徑

通過(guò)此次調(diào)研，筆者深刻意識(shí)到國(guó)家安全教育效果事關(guān)國(guó)家興衰成敗、生死存亡，而對(duì)于廣大青年而言，對(duì)總體國(guó)家安全觀的正確認(rèn)識(shí)直接關(guān)系到國(guó)家的長(zhǎng)治久安。高職院校作為承擔(dān)總體國(guó)家安全觀教育“進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”的責(zé)任主體，要深刻認(rèn)識(shí)到總體國(guó)家安全觀教育“進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”的重大意義，明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任。要著重培養(yǎng)學(xué)生總體國(guó)家安全理論思維、實(shí)踐能力，持續(xù)深入推進(jìn)總體國(guó)家安全觀教育“進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”。

1.建強(qiáng)師資隊(duì)伍，建設(shè)支撐體系

高職院校要努力推進(jìn)總體國(guó)家安全觀一體化建設(shè)，健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制勢(shì)在必行，從學(xué)校層面建立科學(xué)高效的管理機(jī)制和有效的激勵(lì)機(jī)制，研究具體政策和措施，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師從事國(guó)家安全教育工作。要成立校級(jí)學(xué)生國(guó)家安全觀教育領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)校內(nèi)有關(guān)國(guó)家安全教育授課和各種相關(guān)活動(dòng)。在專(zhuān)業(yè)層面，條件允許的高職院?？梢钥紤]設(shè)置總體國(guó)家安全觀教育專(zhuān)門(mén)教研室，招收有國(guó)家安全專(zhuān)業(yè)背景的教師參與教研室建設(shè)，組成由專(zhuān)業(yè)教師、思政課教師、輔導(dǎo)員、保衛(wèi)處工作人員等組成的師資隊(duì)伍，共同進(jìn)行總體國(guó)家安全觀教育，定期召開(kāi)總體國(guó)家安全觀教育研討會(huì)，制定統(tǒng)一的育人目標(biāo)，各方朝著同一個(gè)目標(biāo)集中發(fā)力，讓接受教育的學(xué)生心中感受到總體國(guó)家安全觀教育內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)性和合理性。這能夠極大地增強(qiáng)高職大學(xué)生對(duì)總體國(guó)家安全觀教育內(nèi)容的吸收和轉(zhuǎn)化。在教師的繼續(xù)教育方面，高職院校要多組織教師積極參與關(guān)于國(guó)家安全教育的論壇、座談、學(xué)術(shù)會(huì)議，并聘請(qǐng)校外國(guó)家安全領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，多管齊下，不斷提高教師的國(guó)家安全教育能力。

2.實(shí)現(xiàn)思政課程、課程思政協(xié)同育人、同向發(fā)力

一是發(fā)揮思政課程顯性教育的作用。思政課程中的總體國(guó)家安全教育內(nèi)容要體現(xiàn)連續(xù)性，有重點(diǎn)地與課程的價(jià)值目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。教師在講授馬克思主義理論中國(guó)化相關(guān)知識(shí)時(shí)要體現(xiàn)一脈相承，使學(xué)生在頭腦中構(gòu)建一條總體國(guó)家安全觀理論發(fā)展的主線，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建總體國(guó)家安全觀的發(fā)展脈絡(luò)和理論體系。要讓學(xué)生了解總體國(guó)家安全觀發(fā)展的歷程，知道國(guó)家安全觀的內(nèi)容經(jīng)歷了從最初單一的國(guó)防安全到現(xiàn)在涵蓋經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、科技等方面的安全，以實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)待總體國(guó)家安全觀。要把國(guó)家安全知識(shí)與思政課教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家安全的重要性，從而自覺(jué)維護(hù)國(guó)家安全[3]。二是發(fā)揮課程思政在總體國(guó)家安全觀教育中的顯性作用。教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的所有科目，挖掘課程思政元素，以實(shí)現(xiàn)課程思政的育人功能。由于大部分學(xué)生會(huì)從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，這就需要教師將總體國(guó)家安全觀教育滲透到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程中，并緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)深入挖掘總體國(guó)家安全觀，不斷尋找雙方的結(jié)合點(diǎn)，如鹽入水般地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如計(jì)算機(jī)軟件等信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程要特別強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)安全的重要意義，藝術(shù)類(lèi)課程則應(yīng)從意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域教會(huì)學(xué)生如何鑒別以隱蔽手段對(duì)國(guó)家安全造成威脅的種種表面現(xiàn)象，以增強(qiáng)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中的鑒別能力，使學(xué)生樹(shù)立馬克思主義指導(dǎo)下的藝術(shù)觀。

3.創(chuàng)新總體國(guó)家安全觀教育形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性

（1）有效開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源。教師要利用慕課、學(xué)習(xí)通、智慧樹(shù)、課堂派等教學(xué)平臺(tái)和線上教學(xué)資源開(kāi)展總體國(guó)家安全觀教育。要利用平臺(tái)錄制微課、上傳視頻資料匯編、整理總體國(guó)家安全觀教育案例、邀請(qǐng)專(zhuān)家線上解讀、開(kāi)展情景式教學(xué)等，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)客戶(hù)端隨時(shí)登錄隨時(shí)收看相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并可參與制作國(guó)家安全教育微動(dòng)畫(huà)和微電影，經(jīng)學(xué)校審核通過(guò)后上傳至平臺(tái)，提高自身的參與度和積極性。（2）立足校園，開(kāi)發(fā)第二課堂。高職院校要重視第二課堂的育人作用，鼓勵(lì)二級(jí)學(xué)院學(xué)生會(huì)和學(xué)校社團(tuán)組織開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，將總體國(guó)家安全觀教育潛移默化地融入其中，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中漲知識(shí)、增才干。高職院校要突出總體國(guó)家安全教育的重要作用，將總體國(guó)家安全觀教育融入學(xué)生在校的重要活動(dòng)中，如新生入學(xué)教育、軍訓(xùn)、國(guó)防教育、學(xué)生畢業(yè)典禮等。要通過(guò)宣傳展板、宣傳標(biāo)語(yǔ)、LED滾動(dòng)屏幕等展示國(guó)家安全教育的事例、案例，讓學(xué)生在重大歷史事件的紀(jì)念活動(dòng)中感知自身守護(hù)國(guó)家安全的義不容辭的責(zé)任，知曉“國(guó)安民安家才安，有你有我才有國(guó)安”的道理。要開(kāi)發(fā)更多“沉浸式”活動(dòng)，搜集國(guó)家安全教育案例，組織各專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)地觀看，培養(yǎng)學(xué)生高度的職業(yè)素養(yǎng)和價(jià)值認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)。

4.重視學(xué)生主體地位，增強(qiáng)總體國(guó)家安全觀教育實(shí)效性

總體國(guó)家安全觀教育的最終目的是啟智學(xué)生，使其將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自身的知識(shí)體系，提高國(guó)家安全理論素養(yǎng)，并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的具體實(shí)踐，切實(shí)提高其對(duì)國(guó)家的責(zé)任意識(shí)。所以，在總體國(guó)家安全觀教育“三進(jìn)”中，重視學(xué)生主體地位，提高總體國(guó)家安全觀教育的針對(duì)性和實(shí)效性是關(guān)鍵的一環(huán)。（1）勵(lì)學(xué)奮進(jìn)，增強(qiáng)個(gè)人總體國(guó)家安全觀理論素養(yǎng)。1）學(xué)好國(guó)家安全理論知識(shí)，為指導(dǎo)實(shí)踐作準(zhǔn)備。理論學(xué)習(xí)的基本立足點(diǎn)是讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于總體國(guó)家安全觀的重要論述，尤其要從世情、國(guó)情、民情和社情等多方面了解當(dāng)前國(guó)家面臨的多重安全壓力，熟悉國(guó)家安全觀歷史發(fā)展脈絡(luò)、內(nèi)涵范圍的廣泛性，具體危害國(guó)家安全的行為，總體國(guó)家安全觀對(duì)于國(guó)家的意義所在等，以達(dá)到系統(tǒng)了解、深入剖析、完整掌握。在課下，教師要讓學(xué)生多閱讀相關(guān)書(shū)籍，并輔之以危害國(guó)家安全事例的討論，不斷深化對(duì)國(guó)家安全理論知識(shí)的掌握。2）熟悉國(guó)家安全法律知識(shí)，明確公民在國(guó)家安全方面的責(zé)任和義務(wù)。大學(xué)生只有知法、懂法，才能樹(shù)立國(guó)家安全法律意識(shí)。國(guó)家安全法律意識(shí)，是圍繞憲法、國(guó)家安全法、保守國(guó)家秘密法、突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法、反間諜法等包含調(diào)整國(guó)家安全方面內(nèi)容的一系列法律和法律關(guān)系所形成的法律意識(shí)。高職大學(xué)生要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)國(guó)家安全法律知識(shí)、基本知識(shí)，教師在日常教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀國(guó)家安全法律知識(shí)讀本，學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家安全法律意識(shí)。高職大學(xué)生要將國(guó)家安全法律意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，做到自覺(jué)遵守、人人負(fù)責(zé)，并加入到守護(hù)國(guó)家安全的行列中。（2）篤行不怠，積極用總體國(guó)家安全觀理論指導(dǎo)實(shí)踐。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)、是前提，其目的在于提高學(xué)生的總體國(guó)家安全觀意識(shí)，但最終的目的是將學(xué)生的總體國(guó)家安全意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體實(shí)際行動(dòng)，不斷捍衛(wèi)國(guó)家權(quán)利，維護(hù)國(guó)家利益。高職大學(xué)生要將頭腦中的國(guó)家安全意識(shí)轉(zhuǎn)化為責(zé)任意識(shí)，切實(shí)履行當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于維護(hù)國(guó)家安全的責(zé)任。高職大學(xué)生要聽(tīng)黨話(huà)，跟黨走，認(rèn)清復(fù)雜的國(guó)家安全形勢(shì)，日常善于甄別，善動(dòng)腦筋，時(shí)刻保持安全意識(shí)，不被他人惡意利用，不誤入歧途。當(dāng)國(guó)家安全機(jī)關(guān)需要公民配合工作的時(shí)候，高職大學(xué)生要認(rèn)真履行法律規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)，并提供相關(guān)便利和協(xié)助[4]。高職大學(xué)生要善于、敢于同危害國(guó)家安全的行為作斗爭(zhēng)，絕不做旁觀者，更不以局外人身份對(duì)待危害國(guó)家安全的行為和事件，“要堅(jiān)持國(guó)家安全一切為了人民、一切依靠人民”[5]。只有這樣，高職大學(xué)生才能維護(hù)國(guó)家利益和人民利益，維護(hù)國(guó)家和人民安全。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校作為我國(guó)今后邁向制造強(qiáng)國(guó)的重要人才培養(yǎng)陣地，讓總體國(guó)家安全觀教育“進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”不容忽視，無(wú)論從國(guó)家層面還是學(xué)生自身層面而言都有重大意義。于國(guó)家而言，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的題中之義，于學(xué)生而言，能有效提升其對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任意識(shí)。當(dāng)前，我國(guó)正處于國(guó)家安全教育的重要階段，高職院校要準(zhǔn)確識(shí)別總體國(guó)家安全觀“三進(jìn)”教育中存在的問(wèn)題，把握關(guān)鍵，有的放矢，積極應(yīng)對(duì)，從建強(qiáng)師資隊(duì)伍、協(xié)同育人、創(chuàng)新教育形式、重視學(xué)生主體地位等方面深入推動(dòng)總體國(guó)家安全觀“三進(jìn)”教育，為確保國(guó)家長(zhǎng)治久安、人民安居樂(lè)業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)有力的人才保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌勝利，楊帆.新中國(guó)70年國(guó)家安全觀的演變：認(rèn)知、內(nèi)涵與應(yīng)對(duì)[J].國(guó)際安全研究，2019，37（06）：3-29+153.

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[3]劉曉霞.論總體國(guó)家安全觀視域下高職院校的國(guó)家安全教育[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（12）：50-53.

[4]張麗.總體國(guó)家安全觀視域下加強(qiáng)高校國(guó)家安全教育的多維思考[J].思想理論教育，2021（11）：99-104.

[5]習(xí)近平.牢固樹(shù)立認(rèn)真貫徹總體國(guó)家安全觀開(kāi)創(chuàng)新形勢(shì)下國(guó)家安全工作新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-02-18（01）.

Research on the "Three Enters" Path of Overall National Security Concept Education for Vocational College Students

Wang Yali

（Tianjin Business Vocational College， Tianjin 300350， China）

Abstract： There are many problems in the overall education of national security concept in vocational colleges， such as superficial and one-sided understanding of security concept， utilitarian learning of some students， fragmented curriculum teaching， and single educational channels. Vocational colleges should deepen the promotion of the overall national security concept education through paths such as "strengthening the teaching staff and building a supporting system"， "realizing the integration of ideological and political courses and curriculum ideological and political education， and working together in the same direction"， "innovating the form of national security education， improving students’ initiative and enthusiasm for learning"，"attaching importance to students’ subject status， and enhancing the effectiveness of security concept education".

Key words： vocational education； education on the overall national security concept； learning subject； collaborative education； effectiveness