隨著教育改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重知識(shí)的灌輸，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要課題。問題驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂教學(xué)實(shí)踐方法應(yīng)運(yùn)而生，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的思路。

問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的問題式引導(dǎo)相結(jié)合。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過引入具有針對(duì)性、符合學(xué)生學(xué)情的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極參與課堂討論和思考。同時(shí)，問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)并能合理應(yīng)用。

此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)生的思維發(fā)展水平尚處于早期階段，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念和原理難以深入理解。因此，教師可以運(yùn)用形象生動(dòng)的教學(xué)方式和多媒體教學(xué)手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、易懂的形式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。然而一些教師對(duì)于問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理解不夠深入，應(yīng)用能力不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂效果不佳。同時(shí)，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏主動(dòng)參與課堂討論和思考的積極性?；谶@些問題，進(jìn)一步研究和推廣問題驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂教學(xué)實(shí)踐方法，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、問題驅(qū)動(dòng)下小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂教學(xué)的意義

問題驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、獨(dú)立思考與清晰表達(dá)的能力，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度和廣度都具有顯著的促進(jìn)作用。首先，問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過提出富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在解決問題的過程中，會(huì)不斷遇到新的難題和挑戰(zhàn)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而更加投入地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其次，問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往側(cè)重于知識(shí)的灌輸和技能的訓(xùn)練，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。而教師運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法則，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)、自主解決問題。學(xué)生在解決問題的過程中，需要運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、推理和判斷，從而形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)說理能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，說理是一種非常重要的能力，要求學(xué)生能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想和解題過程。教師通過運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何清晰地闡述自己的解題思路和方法，如何有條理地呈現(xiàn)自己的解題過程。這樣不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，還能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。最后，問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。在解決問題的過程中，學(xué)生需要與他人進(jìn)行交流和合作，共同探索解決問題的方法。這種合作與交流的過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們?cè)诮鉀Q問題的過程中不斷嘗試新的方法和思路。

綜上所述，問題驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂教學(xué)具有多方面的積極意義，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和數(shù)學(xué)說理能力，還能夠提升學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、問題驅(qū)動(dòng)下小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂教學(xué)的實(shí)踐方法

（一）創(chuàng)設(shè)說理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.結(jié)合舊知，有所依據(jù)。

教師在創(chuàng)設(shè)說理情境時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，選擇貼近學(xué)生生活的實(shí)際情境，同時(shí)注重情境的趣味性和挑戰(zhàn)性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。同時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)還需要有一定的目的性和針對(duì)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系。

例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的加減法”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)說理情境：“假設(shè)班級(jí)里要舉行一次蛋糕分享活動(dòng)，然而每個(gè)蛋糕的大小和形狀都不相同?，F(xiàn)在要將這些蛋糕平均分配給每個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該得到多少蛋糕？”這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生來說非常實(shí)際，也很有趣，能夠引起他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。在解決這個(gè)問題時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的分?jǐn)?shù)概念，讓他們思考如何將一塊蛋糕平均分成若干份，每份的大小應(yīng)該如何表示。學(xué)生通過討論和探究，得出分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)則和方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。在這個(gè)情境中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到分?jǐn)?shù)的加減法，還能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，鍛煉他們的思維能力和解決問題能力，為其將來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.媒體導(dǎo)入，趣味說理。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)，如視頻、動(dòng)畫、聲音等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)說理情境。例如，在教授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫故事情境：“小明和小紅一起分吃一個(gè)蛋糕，他們想要公平分配，于是開始思考如何將蛋糕分成相等的兩份?！苯處熗ㄟ^這個(gè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生思考分?jǐn)?shù)的概念，讓他們?cè)趯?shí)際情境中理解分?jǐn)?shù)的意義。

在創(chuàng)設(shè)說理情境的過程中，教師還應(yīng)利用趣味性的說理方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授“加減法運(yùn)算”時(shí)，教師通過一個(gè)有趣的謎語導(dǎo)入新課：“有一個(gè)數(shù)，加上3后是5，減去2后是0，這個(gè)數(shù)是多少呢？”這個(gè)謎語能夠引起學(xué)生的好奇心，促使他們主動(dòng)思考和解決問題。除了動(dòng)畫故事和趣味性的說理方式，教師還可以利用具體案例幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教授“面積和周長(zhǎng)”時(shí)，教師讓學(xué)生測(cè)量教室的門、窗戶等物品的面積和周長(zhǎng)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中掌握面積和周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這樣的案例不僅能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，還能夠培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和解決問題能力。

（二）開展多樣實(shí)踐，給學(xué)生提供說理機(jī)會(huì)

1.課堂辯論，互動(dòng)說理。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，辯論、互動(dòng)說理的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的參與度和思維活躍度，這種方式既讓學(xué)生深入理解了知識(shí)點(diǎn)，又培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力和表達(dá)能力。例如，在教授“分?jǐn)?shù)的加減法”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一場(chǎng)小型的辯論賽。教師將學(xué)生分成兩組，每組選擇一個(gè)代表。然后，教師提出一個(gè)與分?jǐn)?shù)加減法相關(guān)的問題“分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)則是什么樣的？”讓兩組學(xué)生開始進(jìn)行辯論，每組派代表闡述自己組的觀點(diǎn)，其他成員可以補(bǔ)充。在辯論的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，確保辯論的焦點(diǎn)始終圍繞教學(xué)主題展開。通過這種辯論的方式，學(xué)生能夠深入理解分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)則。學(xué)生在闡述自己觀點(diǎn)的同時(shí)，也能夠鍛煉自己的表達(dá)能力和邏輯思維能力。而其他學(xué)生在聽取對(duì)方觀點(diǎn)時(shí)，也能夠拓寬自己的思維，從多個(gè)角度進(jìn)一步思考問題。

除了辯論賽，互動(dòng)說理也是一種非常有效的教學(xué)方式。教師可以提出具有爭(zhēng)議性的問題：“為什么我們需要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，并嘗試用數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中的例子來支持自己的觀點(diǎn)。這種互動(dòng)說理的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生通過發(fā)表自己的觀點(diǎn)和聽取他人的觀點(diǎn)，能夠更加全面地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和意義。

2.問題拓展，合作說理。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題拓展實(shí)踐中，合作說理是一種非常重要的教學(xué)方法，這種方法鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論和合作，共同解決問題，以此培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。首先，教師將學(xué)生分成小組，并為每個(gè)小組分配一個(gè)具體的數(shù)學(xué)問題，這個(gè)問題可以是課本上的例題，也可以是教師自己設(shè)計(jì)的一些具有挑戰(zhàn)性的問題。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生通過合作和討論，找到問題的解決方案。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的意見，同時(shí)也可以聽取他人的觀點(diǎn)，從而加深對(duì)問題的理解。例如，教師設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和計(jì)算。學(xué)生需要先理解問題的要求，然后分析如何運(yùn)用所學(xué)的分?jǐn)?shù)加減法知識(shí)解決問題。在小組討論中，學(xué)生可以互相分享自己的解題思路和方法，并通過比較和討論，找到最優(yōu)的解決方案。通過合作說理的教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。同時(shí)，這種方法也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。

除了合作說理的教學(xué)方法外，教師還可以設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固和拓展數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于四邊形幾何的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)并掌握四邊形的特點(diǎn)和性質(zhì)。這樣的游戲不僅可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，還可以幫助學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的說理能力

1.循序提問，培養(yǎng)意識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、空間想象和解決問題能力的重要場(chǎng)所。為了使學(xué)生能夠理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)將課堂內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，通過循序提問的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考和合作交流，從而培養(yǎng)他們的說理能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的案例，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中。例如，在教授“面積和體積”時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考家中房間的面積如何計(jì)算，或者如何測(cè)量一個(gè)物體的體積，通過類似問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在提出問題后，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考。首先，教師提出一些簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回答。其次，教師逐漸增加問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論。在這個(gè)過程中，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的思維過程，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠正確地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

除了循序漸進(jìn)地提問外，教師還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行合作說理。在合作說理的過程中，學(xué)生需要相互討論、交流思想，并嘗試用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，還能夠幫助他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。為了使合作說理更加有效，教師需要為學(xué)生提供充足的討論時(shí)間和空間，并鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見解。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助他們提高運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性和邏輯性。

2.多面探究，強(qiáng)化能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面扮演著至關(guān)重要的角色。教師將課堂內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升他們的說理能力和探究能力。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性和應(yīng)用性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。

首先，教師應(yīng)通過科學(xué)的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，開展教學(xué)活動(dòng)。例如，在教授“加減法”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一些與購(gòu)物、旅行等日?；顒?dòng)相關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握加減法的應(yīng)用。通過實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生不僅能輕松理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。

其次，教師應(yīng)通過組織小組討論、案例研究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的說理能力。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以圍繞某個(gè)問題展開討論，提出自己的觀點(diǎn)和解決方案，并通過與他人的交流來完善自己的思考。通過這種教學(xué)方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和合作精神。

再次，為了強(qiáng)化學(xué)生的探究能力，教師可以引入一些跨學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在教授幾何知識(shí)時(shí)，教師可以引入一些與建筑、藝術(shù)等相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生從不同的角度去探究幾何知識(shí)的應(yīng)用，不僅能拓寬學(xué)生的視野，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和探索精神。

最后，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活中的一些典型案例來輔助教學(xué)。例如，在教授“概率和統(tǒng)計(jì)”知識(shí)時(shí)，教師引入一些與體育比賽、天氣預(yù)報(bào)等相關(guān)的案例，讓學(xué)生在分析案例的過程中掌握相關(guān)知識(shí)。這些案例不僅具有趣味性和實(shí)用性，還能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和應(yīng)用價(jià)值。

三、結(jié)語

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而不僅僅是回答問題。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生需要分析問題、提出假設(shè)、推理和驗(yàn)證，這些過程有效地促進(jìn)了他們的批判性思維和解決問題能力。在創(chuàng)設(shè)說理課堂的過程中，教師應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生降低知識(shí)理解難度。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)梳理解題思路，尋找多樣化的解決問題策略，使學(xué)生逐步掌握應(yīng)用題解題技巧，并找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

注：本文系永安市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究2023年立項(xiàng)課題“核心問題引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)說理的課堂實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：YAKT2023039）研究成果。

（宋行軍）