【摘 要】為全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，區(qū)域內(nèi)學(xué)校德育工作需要統(tǒng)籌推進(jìn)，江蘇省江陰市深入實(shí)施“大德育”育人生態(tài)圈建設(shè)，高效落實(shí)學(xué)校德育工作，為推進(jìn)區(qū)域“大德育”工作提供實(shí)踐參考。

【關(guān)鍵詞】“大德育”；育人生態(tài)圈；品牌建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G46" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）34-0064-03

【作者簡(jiǎn)介】1.繆敏潔，江蘇省江陰市教育局（江蘇江陰，214400）教育團(tuán)工委書記，講師；2.顧忠華，江蘇省江陰市陸橋中學(xué)（江蘇江陰，214400）校長(zhǎng)。

江蘇省江陰市堅(jiān)持育人為本、立德為先的教育導(dǎo)向，緊緊圍繞“大格局教育”發(fā)展定位，牢牢把握教育改革的方向和大局，著力標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、機(jī)制創(chuàng)新，深入推進(jìn)“大德育”育人生態(tài)圈建設(shè)，高效落實(shí)學(xué)校德育工作，將德育內(nèi)化為學(xué)生自身成長(zhǎng)的動(dòng)力，助力全市學(xué)生道德素養(yǎng)提升。

一、微觀生態(tài)圈：固本筑基，深化區(qū)域“大德育”育人內(nèi)涵

1.課程育人：塑造學(xué)科式“大德育”

課程是德育實(shí)施的關(guān)鍵載體，區(qū)域內(nèi)鼓勵(lì)學(xué)校開發(fā)特色校本德育課程，從德育體系、德育教材、班級(jí)德育、主題活動(dòng)等角度構(gòu)建校本德育課程體系，把價(jià)值觀教育納入各學(xué)科課程的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科化德育。例如，河塘小學(xué)構(gòu)建“和美微光”課程體系，圍繞厚實(shí)自己、關(guān)愛他人、服務(wù)社會(huì)三個(gè)維度，開設(shè)基礎(chǔ)類、核心類、拓展類三類“微光”課程，施行必修和選修兩大修習(xí)方式，統(tǒng)整構(gòu)建有序高效的 “微光”浸潤(rùn)行動(dòng)課程場(chǎng)。南菁初中以德育課題探究為路徑，編寫并出版《在菁園遇見更美的自己》《夢(mèng)想從菁園起航》等校本德育教材，探索“大德育”創(chuàng)新育人模式。

2.活動(dòng)育人：建構(gòu)體驗(yàn)式“大德育”

從德育的規(guī)律出發(fā)，德育活動(dòng)能充分有效地激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，幫助學(xué)生更好地個(gè)性化發(fā)展成長(zhǎng)。區(qū)域內(nèi)全方位推進(jìn)青少年“學(xué)史愛黨，鑄魂育人”“學(xué)習(xí)二十大 永遠(yuǎn)跟黨走 奮進(jìn)新征程”等主題教育，深入實(shí)施“傳承中華傳統(tǒng)美德，涵養(yǎng)核心價(jià)值觀”“我們的節(jié)日”等系列活動(dòng)，廣泛開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品吟誦傳唱，陶冶學(xué)生情操，浸潤(rùn)學(xué)生心靈。鼓勵(lì)學(xué)校開展好各類文明禮儀養(yǎng)成教育實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，提升學(xué)生文明素養(yǎng)。例如，大橋小學(xué)立足兒童立場(chǎng)，借助“六園課程”，通過“書果節(jié)”傳統(tǒng)活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在活動(dòng)中愉悅心情、磨練心性、健全身心、懂得孝道、砥礪共長(zhǎng)。江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生參演全市青年原創(chuàng)情景音詩(shī)畫劇《要塞記憶》，主題式宣講紅色故事，沉浸式演繹紅色經(jīng)典，涵育濃郁深沉的家國(guó)情懷。

3.文化育人：打造滲透式“大德育”

文化育人是無(wú)形的、滲透性的，重點(diǎn)在于“化”。學(xué)校的文化蘊(yùn)含自身的發(fā)展脈絡(luò)和學(xué)校精神，良好的校園文化為育人提供了重要載體，是“大德育”育人體系的底色。區(qū)域內(nèi)鼓勵(lì)學(xué)校打造校史館、校博館、文化雕塑、文化景觀亭等，形成多元化的校園文化環(huán)境，營(yíng)造文化育人的良好氛圍。例如，華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)建有創(chuàng)客教育活動(dòng)中心，學(xué)生在低碳體驗(yàn)館、數(shù)字氣象站、“感知生長(zhǎng)”基地、太陽(yáng)能發(fā)電站、科技展覽館等場(chǎng)館中“像工程師一樣思考”，生發(fā)創(chuàng)新思想和工程思維。

二、中觀生態(tài)圈：互聯(lián)互通，優(yōu)化區(qū)域“大德育”資源配置

1.實(shí)踐育人：融通育人“大課堂”

實(shí)踐育人是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是培育時(shí)代新人全面發(fā)展的主要途徑。整合社會(huì)資源，探索建設(shè)紅色文化基地、綠色生態(tài)實(shí)踐基地和法治教育基地，統(tǒng)籌共建學(xué)校勞動(dòng)“基地群”，開發(fā)研學(xué)路線，繪制“江陰社會(huì)實(shí)踐資源地圖”，打造具有江陰特色的中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐大課堂。目前，江陰市學(xué)農(nóng)、研學(xué)、志愿服務(wù)、公益實(shí)踐等系列活動(dòng)不斷深化走實(shí)，初步建立了橫向貫通、縱向銜接的工作體系，吸引著青少年走入社會(huì)、參與實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新技術(shù)、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。例如，北漍小學(xué)利用“赤岸美麗鄉(xiāng)村”地域優(yōu)勢(shì)，打造建設(shè)學(xué)校的生態(tài)文明教育校外實(shí)踐基地，積極開展農(nóng)村小學(xué)生態(tài)文明教育，構(gòu)筑適合農(nóng)村學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的生態(tài)教育新樣態(tài)。

2.管理育人：搭建育人“立交橋”

德育工作是一項(xiàng)綜合性系統(tǒng)工程，管理育人作為全過程、全員性、全方位德育的重要環(huán)節(jié)，十分重要。區(qū)域內(nèi)建立德育骨干培育專家資源庫(kù)，引領(lǐng)青年班主任隊(duì)伍發(fā)展。舉辦全市班主任基本功大賽，組織班主任工作論壇，常態(tài)化做好名師工作室建設(shè)。強(qiáng)化專業(yè)培訓(xùn)，啟動(dòng)班主任全員輪訓(xùn)，同時(shí)開辦骨干班主任培訓(xùn)班，探索以聯(lián)盟為單位的班主任拓展培訓(xùn)活動(dòng)。推進(jìn)全員育人，探索德育導(dǎo)師制，保障每位學(xué)生都有導(dǎo)師關(guān)注心理健康、陪伴成長(zhǎng)。探索利用大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開展德育教育過程紀(jì)實(shí)評(píng)價(jià)。例如，倪家巷小學(xué)利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)了智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)，助力學(xué)校德育工作的開展。江陰實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉辦魅力學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)，形成“三主三式三性三化”運(yùn)作機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

3.協(xié)同育人：共畫育人“同心圓”

打造校家社協(xié)同育人新格局是推動(dòng)新時(shí)代教育的重要路徑和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。江陰鼓勵(lì)學(xué)校聯(lián)通校內(nèi)校外、家庭社會(huì)、線上線下各方資源，凝聚德育工作合力。區(qū)域內(nèi)實(shí)施“澄心澄全”學(xué)生關(guān)愛項(xiàng)目，開設(shè)線上、線下“澄全學(xué)堂”，設(shè)計(jì)課程體系，突出特色主題，為家庭和學(xué)校提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。聯(lián)合婦聯(lián)開展家庭教育公益講座，集中家庭教育難點(diǎn)、痛點(diǎn)、焦點(diǎn)，形成“自選式課程菜單”供家長(zhǎng)和學(xué)校選擇，進(jìn)一步加強(qiáng)家庭教育的針對(duì)性，促進(jìn)家庭教育水平有效提升。例如，長(zhǎng)山中學(xué)以“教育合伙人”行動(dòng)計(jì)劃模式，充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，突出家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任，聯(lián)合社會(huì)教育資源，為學(xué)生品格提升提供社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。江陰中專與清華大學(xué)積極心理學(xué)研究中心深度合作，深入開展“積極教育”實(shí)踐研究，并從積極德育、積極教學(xué)兩個(gè)維度構(gòu)建了多層次、廣視域的德育教育體系。

三、宏觀生態(tài)圈：優(yōu)質(zhì)輻射，強(qiáng)化區(qū)域德育品牌領(lǐng)航

1.注重“黨建德育”引領(lǐng)

積極推動(dòng)區(qū)域?qū)W校黨建德育工作，牢牢把握中小學(xué)黨建工作的正確方向，充分利用、有效整合大中小學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，組建“盟動(dòng)江陰”跨學(xué)段建設(shè)聯(lián)盟和“大思政、廣德育”名師工作室聯(lián)盟，建設(shè)有層次、有梯度的思政教育體系，協(xié)同創(chuàng)新大中小學(xué)思政一體化建設(shè)。例如，高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“黨建引領(lǐng)”激揚(yáng)奮進(jìn)力量，紅色理論思想進(jìn)駐五大特色課堂：口袋里的紅色課堂、指尖上的紅色課堂、童聲里的紅色課堂、教材中的紅色課堂、行走間的紅色課堂。江陰初級(jí)中學(xué)以黨建為引領(lǐng)，厚植愛國(guó)主義情懷，創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)先領(lǐng)航文化，著力構(gòu)建“紅色·領(lǐng)航”育人體系，開拓育人格局。江陰高級(jí)中學(xué)與市融媒體中心簽署“青春向黨，勤學(xué)修德——青年領(lǐng)跑者”特色黨建品牌項(xiàng)目共建協(xié)議，將愛黨、愛國(guó)、正直、無(wú)私等“道德人格”植入青年學(xué)生的思政教育中，為青年學(xué)生實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)增添強(qiáng)大青春能量。

2.擦亮“行動(dòng)德育”品牌

深化“行動(dòng)德育”研究與實(shí)踐，啟動(dòng)“行為規(guī)范、班隊(duì)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)境課堂、育人團(tuán)隊(duì)、生命教育”等德育工作項(xiàng)目化管理，加強(qiáng)項(xiàng)目共同體學(xué)校的指導(dǎo)，通過研討沙龍、成果展示和交流會(huì)等形式展示特色，交流和推廣工作經(jīng)驗(yàn)，形成研究創(chuàng)新德育工作的合力，從而推動(dòng)學(xué)校形成“一校一項(xiàng)目、一校一特色、一校一品牌”的發(fā)展格局，不斷彰顯行動(dòng)德育的影響力。例如，立新小學(xué)在“忠義文化”統(tǒng)攝下，從外在形式到內(nèi)核精神層面，開展特色班集體活動(dòng)建設(shè)，傳承和弘揚(yáng)忠義精神。敔山灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“澤”文化為核心，內(nèi)引外聯(lián)抓實(shí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，引導(dǎo)班主任堅(jiān)守初心、擔(dān)當(dāng)責(zé)任，積極參加各類比賽，努力培育德育隊(duì)伍茁壯成長(zhǎng)。

3.彰顯“品格提升”特色

以省市縣校四級(jí)中小學(xué)生品格提升工程項(xiàng)目建設(shè)為抓手，從文化認(rèn)知、價(jià)值認(rèn)同、主體自覺、實(shí)踐鍛煉四個(gè)方面有力推動(dòng)區(qū)域中小學(xué)生品格提升工程項(xiàng)目落地生根。例如，城中實(shí)驗(yàn)小學(xué)“小學(xué)愛心聯(lián)盟行動(dòng)計(jì)劃”省級(jí)精品項(xiàng)目，通過構(gòu)建“愛心聯(lián)盟”共育平臺(tái)，深入實(shí)施“愛心教育”，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方初步達(dá)成組建“愛心聯(lián)盟”進(jìn)行伙伴共育的共識(shí)，共同錘煉學(xué)生的“四心品格”。第一初級(jí)中學(xué)“楓楊少年勵(lì)實(shí)先鋒行動(dòng)”省級(jí)項(xiàng)目，以“楓楊少年”為主體，以“勵(lì)實(shí)先鋒行動(dòng)”為抓手，通過“先鋒實(shí)境的自主鑄煉行動(dòng)、先鋒課堂的融合創(chuàng)享行動(dòng)、先鋒足跡的陽(yáng)光表達(dá)行動(dòng)”模式，輔以“勵(lì)實(shí)先鋒”評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)具有“真、毅、責(zé)、新”勵(lì)實(shí)先鋒品格的楓楊少年。南菁高級(jí)中學(xué)“指向南菁?xì)赓|(zhì)培育的自主德育課程體系建構(gòu)”省級(jí)精品項(xiàng)目，以“涵育南菁?xì)赓|(zhì)，培養(yǎng)未來(lái)強(qiáng)者”為目標(biāo)，以“自主”為核心，以德育與美育等深度融合為特色，構(gòu)建了充滿美學(xué)精神的自主性德育課程體系，為學(xué)生營(yíng)造自主、自由、開放、體驗(yàn)的成長(zhǎng)空間，提高學(xué)生自我生長(zhǎng)能力，著力培養(yǎng)“有思想會(huì)表達(dá)、有責(zé)任敢擔(dān)當(dāng)、有愛心能寬容”的南菁學(xué)子。

為做好新時(shí)代立德樹人工作，江陰將繼續(xù)以“大德育”生態(tài)圈建設(shè)為中心，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，突出機(jī)制創(chuàng)新，聚合各方力量，創(chuàng)新育人模式，為推動(dòng)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。