在當(dāng)前教育背景下，人才培養(yǎng)更加注重核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，不僅包括對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更包括對于世界正確的認(rèn)知，是助力學(xué)生全面發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。勞動教育作為核心素養(yǎng)養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容，將其融入高中語文教學(xué)中是十分必要的。勞動教育不僅可以強(qiáng)健學(xué)生體魄，更能將科學(xué)勞動觀植入學(xué)生內(nèi)心，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文就該問題進(jìn)行剖析，目的在于深入挖掘勞動教育的意義，并探討其在高中語文教學(xué)中的融入策略。

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要階段，很多習(xí)慣和觀念都是在這一時期形成。此外，高中階段的學(xué)生正走向成年人階段，對世界的認(rèn)知和自身思想的觀念尚不成熟，需要教師以課堂教學(xué)為依托，不斷將正確觀念融入日常教學(xué)中，進(jìn)而滲透到學(xué)生的思想、認(rèn)知中。勞動教育對于當(dāng)代人才培養(yǎng)是非常重要的內(nèi)容，然而當(dāng)代教育明顯存在勞動教育缺失的現(xiàn)象。因此，高中語文教師將勞動教育融入教學(xué)中，并就此展開探討是極具現(xiàn)實意義的，也會對于整個社會的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展起到重要影響。

一、勞動教育融入高中語文教學(xué)的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識

在現(xiàn)代社會，隨著科技的發(fā)展和人們生活水平的提高，許多學(xué)生逐漸失去勞動機(jī)會，對勞動的意義和價值缺乏深刻的認(rèn)識。因此，將勞動教育融入高中語文教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，還能幫助他們形成正確的價值觀和人生觀。

首先，勞動意識的培養(yǎng)是非常重要，隨著人們生活水平的提升，勞動意識培養(yǎng)逐漸弱化。在高中語文教學(xué)中融入勞動教育，可以讓學(xué)生更加深入地了解勞動者的辛勤付出和勞動的重要性。同時，教師還可以組織相關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生親身參與勞動，體驗勞動的過程和成果，培養(yǎng)他們的勞動意識和勞動習(xí)慣。其次，勞動教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。語文作為一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，與勞動教育相結(jié)合，可以讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科知識，拓展綜合能力，同時，勞動也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在勞動過程中，不斷探索和創(chuàng)新。這一過程無疑會促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展。最后，勞動教育還有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和團(tuán)隊協(xié)作能力。在參與勞動活動的過程中，學(xué)生需要與他人合作溝通，共同完成任務(wù)。這一過程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，還能讓他們更加深入地了解社會現(xiàn)實和生活中的問題，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和使命感。

（二）有利于幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀

勞動觀是指對于勞動的態(tài)度和作為，是一個人對于勞動、勞動者的認(rèn)識。因此，就高中語文教學(xué)而言，教師需要抓住這個階段，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀。勞動教育是指通過組織學(xué)生參與各種勞動活動、圍繞勞動主題開展各種教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能、勞動習(xí)慣和勞動精神，從而使學(xué)生形成正確的勞動觀念。高中語文作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，與勞動教育有著密切的聯(lián)系。將勞動教育融入高中語文教學(xué)，可以通過課文內(nèi)容、課堂活動和課外實踐等多種形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，感受勞動的價值和意義。通過參與勞動活動，學(xué)生可以親身體驗勞動的艱辛和成果，從而更加珍惜勞動成果，尊重勞動者的付出。同時，勞動教育可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神，讓他們認(rèn)識到作為社會的一員，應(yīng)該積極投身勞動，為社會的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

隨著社會的快速發(fā)展和變革，現(xiàn)代教育不再局限于知識的傳授，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這樣的背景下，將勞動教育融入高中語文教學(xué)尤為重要。這種融合不僅有助于提高學(xué)生的語文能力，更有助于塑造他們的人格，為社會的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。通過參與勞動，學(xué)生可以親身感受語文知識與實際生活的緊密聯(lián)系。例如，在種植花草的過程中，學(xué)生可以更加深入地體會“Pyj1JelYmJRXWmBbMXbrnTqv1ym/Pie76jUABENBac0=生機(jī)勃勃”“繁花似錦”等詞語所描繪的美景。同時，通過勞動教育，學(xué)生可以感受團(tuán)隊的力量，培養(yǎng)與人協(xié)作的意識和能力。此外，參與勞動可以使學(xué)生更加珍惜勞動成果，理解勞動者的辛勤付出，從而培養(yǎng)他們的感恩之心和對社會的責(zé)任感。

二、勞動教育融入高中語文教學(xué)中存在的問題

（一）忽視勞動教育

在當(dāng)前教育背景下，忽視勞動教育，成為教育工作中的一大桎梏。當(dāng)今時代，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，似乎勞動教育以及勞動已經(jīng)不再重要，導(dǎo)致無論是在家庭中還是在學(xué)校，勞動教育被忽視，在高中語文教學(xué)中也成為邊緣化內(nèi)容，這無疑忽視了教育的全面性。當(dāng)前高中語文教學(xué)主要聚焦于文學(xué)知識、語言表達(dá)和思維能力的培養(yǎng)，而勞動教育的內(nèi)容則鮮少涉及。即便偶爾提及，也只是作為課外拓展或附加內(nèi)容，并未真正進(jìn)入教學(xué)核心。這種忽視勞動教育的現(xiàn)象，不僅限制了語文教學(xué)的廣度，也削弱了其教育價值。勞動教育在高中語文教學(xué)中的缺失是一個亟待解決的問題，應(yīng)該重新審視勞動教育的價值，將其真正融入高中語文教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，也能感受勞動的偉大和魅力。

（二）勞動教育形式化

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，勞動教育作為一項教育內(nèi)容，其重要性被重新重視起來，促使學(xué)校開展勞動教育。但從實際效果來看，很多學(xué)校的勞動教育是“為了勞動教育而勞動”，讓勞動教育流于形式，更有甚者出現(xiàn)“擺拍”的現(xiàn)象，這種形式化的勞動教育嚴(yán)重阻礙了勞動教育的推廣和普及。此外，在實施勞動教育時，許多教師僅停留在傳授勞動知識上，缺乏對勞動精神的深入解讀和挖掘，導(dǎo)致學(xué)生對勞動教育的理解僅停留在膚淺層面，難以深入體會勞動的價值和意義。同時，部分學(xué)校在開展勞動教育時，僅停留在課堂教學(xué)層面，缺乏實踐環(huán)節(jié)，使得學(xué)生無法真正體驗勞動的樂趣和挑戰(zhàn)，也無法真正掌握勞動技能。而出現(xiàn)這種情況的原因是值得深思的，比如，落后教育理念讓一些學(xué)校和教師仍然將重點放在學(xué)生的考試成績上，忽視勞動教育的重要性；缺乏對勞動教育的深入理解和認(rèn)識，導(dǎo)致勞動教育在實踐中被邊緣化等。

（三）勞動教育內(nèi)容單一

勞動教育需要教師深刻理解勞動教育的內(nèi)涵，并且有意識地在課堂中滲透勞動教育，真正將勞動教育融入高中語文課堂教學(xué)中。但從目前的教學(xué)實踐來看，很多教師在滲透勞動教育的過程中，方式生硬，違和感極強(qiáng)，讓學(xué)生處于懵懂狀態(tài)。造成勞動教育內(nèi)容單一的原因主要有兩方面，一方面部分學(xué)校和教師對勞動教育的理解不夠深入，認(rèn)為其僅僅是簡單的體力勞動，進(jìn)而忽視豐富勞動教育的內(nèi)涵和形式；另一方面受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)校和教師更注重學(xué)生的考試成績，進(jìn)而忽視開展勞動教育。

三、勞動教育融入高中語文教學(xué)策略

（一）依托現(xiàn)有教材內(nèi)容，落實勞動教育

將勞動教育融入高中語文教學(xué)中，教師首先要明確勞動教育與高中語文之間的關(guān)系。高中語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和廣闊的實踐空間，為勞動教育的融入提供了有利條件。在語文教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品、分析人物形象、探究社會現(xiàn)象等，教師可以使學(xué)生深刻理解勞動的價值和意義，形成正確的勞動觀念。同時，語文教學(xué)中的寫作、演講等實踐活動，也可以為學(xué)生提供展示勞動成果、分享勞動體驗的平臺。所以，語文教師要依托現(xiàn)有教材內(nèi)容，挖掘教材中的勞動元素，以教材中蘊(yùn)含的豐富勞動元素實施融合教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分挖掘勞動元素，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和感受勞動的美好；還可以結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生開展勞動實踐活動。

例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，教師可以組織學(xué)生參觀附近的荷塘，觀察荷花的生長過程，體驗勞動的樂趣。在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》時，可以組織學(xué)生開展志愿服務(wù)活動，傳承和弘揚(yáng)勞動精神。此外，在創(chuàng)新語文教學(xué)方式時，結(jié)合勞動素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，例如采用小組討論等教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受勞動的價值和意義。

（二）適當(dāng)開展課后實踐，拓展勞動教育

課后實踐是將勞動教育融入高中語文課堂的關(guān)鍵手段。講解完課堂知識后，教師可以給學(xué)生布置課后實踐作業(yè)，拓展勞動教育內(nèi)容，組織豐富的勞動實踐活動。語文學(xué)科具有豐富的人文內(nèi)涵和較強(qiáng)的實踐價值，可以由教師布置與勞動相關(guān)的作文題目，讓學(xué)生在寫作過程中，深入思考勞動的意義和價值。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生參與文學(xué)創(chuàng)作，通過文學(xué)的形式表達(dá)對勞動的理解和感悟。同時，在語文課堂教學(xué)中，教師也可以通過講解勞動主題的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勞動的價值和意義。

例如，通過分析《紅樓夢》中的農(nóng)耕文化，讓學(xué)生深刻理解勞動人民的辛勤付出和勞動成果的珍貴。此外，為了更好地將勞動教育融入語文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參與各種與勞動相關(guān)的課后實踐活動。例如，帶領(lǐng)學(xué)生開展“走近勞動”的實踐活動，讓學(xué)生親身體驗農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的艱辛與樂趣，從而培養(yǎng)他們的勞動習(xí)慣和實踐能力。勞動教育融入高中語文教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)價值，通過課堂教學(xué)與課后實踐的結(jié)合，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和實踐能力，為他們的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）協(xié)同認(rèn)知性學(xué)習(xí)任務(wù)與體驗性學(xué)習(xí)任務(wù)

認(rèn)知性學(xué)習(xí)任務(wù)是指通過課堂教學(xué)、閱讀、討論等方式，使學(xué)生掌握基本的知識和技能。在高中語文教學(xué)中，認(rèn)知性學(xué)習(xí)任務(wù)主要包括對文學(xué)作品的解讀、分析、鑒賞等。通過認(rèn)知性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文學(xué)作品的歷史背景、主題思想、藝術(shù)手法等，從而提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。同時，認(rèn)知性學(xué)習(xí)任務(wù)還能幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，增強(qiáng)對社會的責(zé)任感。而體驗性學(xué)習(xí)任務(wù)則是指通過實踐活動、觀察、體驗等方式，使學(xué)生親身感受勞動的過程和價值。在高中語文教學(xué)中，體驗性學(xué)習(xí)任務(wù)包括參與文學(xué)創(chuàng)作、編輯校報、組織文學(xué)活動等。通過體驗性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以更加深入地了解勞動的意義和價值，培養(yǎng)自己的勞動精神和實踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)《歸園田居》這首古詩時，“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，兩句詩表達(dá)了詩人在種植作物（勞動）過程中的艱辛。教師可以引用這兩句詩，讓學(xué)生體會認(rèn)知性學(xué)習(xí)和體驗性學(xué)習(xí)的耦合。此外，體驗性學(xué)習(xí)任務(wù)還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和集體意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中語文教學(xué)中，協(xié)同認(rèn)知性學(xué)習(xí)任務(wù)與體驗性學(xué)習(xí)任務(wù)至關(guān)重要。認(rèn)知性學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)生提供了扎實的理論基礎(chǔ)，而體驗性學(xué)習(xí)任務(wù)則讓學(xué)生在實踐中加深對理論的理解和應(yīng)用。兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。將勞動教育融入高中語文教學(xué)具有重要意義，通過協(xié)同認(rèn)知性學(xué)習(xí)任務(wù)與體驗性學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在未來的教育實踐中，教師應(yīng)積極探索和實踐這一理念，為培養(yǎng)更多具有勞動精神和實踐能力的人才作出貢獻(xiàn)。

（四）并聯(lián)專項教育任務(wù)與綜合教育任務(wù)

在深入探討勞動教育如何融入高中語文教學(xué)的過程中，教師需要基于對當(dāng)前教育環(huán)境和學(xué)生需求的深刻理解，清晰地認(rèn)識到，這一融合過程需要并聯(lián)專項教育任務(wù)與綜合教育任務(wù)。首先，專項教育任務(wù)通常指的是針對某一具體知識點或技能進(jìn)行的專門教學(xué)，而綜合教育任務(wù)則更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在高中語文教學(xué)中，專項教育任務(wù)可能涉及文學(xué)知識、寫作技巧等方面的教學(xué)，而綜合教育任務(wù)則涉及對社會問題的思考、跨學(xué)科的研究等。在專項教育任務(wù)中，教師可以將勞動教育與具體的語文知識點相結(jié)合。

例如，在教授《插秧歌》時，“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插”一句詩將全家共同勞動的情景生動地刻畫出來。可見，勞動自古以來就是人們生活中不變的主題。在滲透勞動教育的過程中，高中語文教師可以借此讓學(xué)生更好地理解詩詞背后的社會背景和人文精神。同時，也可以鼓勵學(xué)生通過寫作描寫他們自己的勞動經(jīng)歷，從而加深學(xué)生對寫作技巧的理解和應(yīng)用。對于綜合教育任務(wù)，教師可以設(shè)計一些跨學(xué)科的實踐活動，將勞動教育與語文教學(xué)相結(jié)合。例如，組織學(xué)生進(jìn)行一次關(guān)于“勞動與社會發(fā)展”的跨學(xué)科研究，讓學(xué)生在研究中了解勞動的重要性，鍛煉他們的研究能力和跨學(xué)科思維。這樣的活動不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能讓學(xué)生在實踐中更好地理解和應(yīng)用語文知識。此外，教師還需要注意勞動教育在培養(yǎng)學(xué)生品格和價值觀方面的重要作用。勞動是一種重要的社會實踐活動，可以使學(xué)生在勞動中更好地理解社會現(xiàn)實和人生價值，形成積極向上的品格和價值觀。因此，在高中語文教學(xué)中融入勞動教育，也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神和勞動習(xí)慣，讓他們在實踐中體驗勞動的價值和意義?？梢姡瑢趧咏逃谌敫咧姓Z文教學(xué)，教師可以并聯(lián)專項教育任務(wù)與綜合教育任務(wù)，通過結(jié)合具體的語文知識點和跨學(xué)科實踐活動，更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神、綜合素質(zhì)和人文精神。這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和綜合能力，還有利于培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的新一代青少年。

四、結(jié)語

勞動教育與高中語文教學(xué)的融合，不僅有助于提高學(xué)生的語文水平和綜合素質(zhì)，更能幫助他們樹立正確的勞動觀，為其未來的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

注：本文系揚(yáng)州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“指向職業(yè)能力培養(yǎng)的勞動教育課程構(gòu)建研究”（批準(zhǔn)號：2022/P/069）階段成果。