幼兒自主游戲是幼兒成長過程中非常重要的一部分。通過自主游戲，幼兒能夠展現(xiàn)自己的興趣和才能，發(fā)展自己的思維和創(chuàng)造力。在這個(gè)過程中，教師扮演著引導(dǎo)者和支持者的角色，能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。然而，教師的幼兒行為觀察和支持能力參差不齊，有些教師可能缺乏有效的觀察技巧和支持策略，導(dǎo)致無法很好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲。因此，本文旨在探討如何提高教師的幼兒行為觀察與支持能力，以期更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。文章首先，強(qiáng)調(diào)了教師的幼兒行為觀察與支持能力的重要性；其次，分析了教師在幼兒游戲中的行為觀察和支持能力的現(xiàn)狀，指出了存在的問題和挑戰(zhàn)；最后，提出了一些能夠幫助教師提高幼兒行為觀察與支持能力的策略，包括設(shè)立觀察點(diǎn)、定期觀察記錄、提供示范引導(dǎo)、傾聽與反饋等。

一、教師的幼兒行為觀察與支持能力的重要性

在教育教學(xué)過程中，幼兒園教師對(duì)幼兒的行為進(jìn)行觀察和支持，是一項(xiàng)非常重要的工作。幼兒正處于心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們的行為具有極大的不確定性和可塑性，因此教師的行為觀察能力對(duì)于幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。

第一，幼兒園教師的行為觀察能力，可以幫助他們了解幼兒的行為特點(diǎn)和習(xí)性。通過觀察幼兒的行為，教師可以更好地了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好和情緒狀態(tài)，從而針對(duì)性地制定教育教學(xué)計(jì)劃和個(gè)性化支持方案。比如，有的幼兒喜歡獨(dú)自玩耍，有的則更喜歡和小伙伴一起合作，了解這些差異可以幫助教師更好地引導(dǎo)幼兒，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

第二，幼兒園教師的行為觀察能力，可以幫助他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的行為問題并提供支持。在成長過程中，幼兒常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的行為問題，比如情緒焦慮、注意力不集中、社交障礙等。如果教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題，并進(jìn)行有效支持和引導(dǎo)，便可以幫助幼兒克服困難，更好地適應(yīng)幼兒園生活。同時(shí)，教師還可以通過觀察幼兒的行為變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。

第三，幼兒園教師的行為觀察能力，還可以幫助他們建立良好的師生關(guān)系。通過細(xì)致入微地觀察幼兒的行為，教師可以更好地了解他們的內(nèi)心世界，增進(jìn)彼此之間的信任感和親近感。同時(shí)，教師的支持和關(guān)注也能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和自信心，促進(jìn)他們更好地融入園所生活和社會(huì)環(huán)境。

二、教師在幼兒游戲中的行為觀察和支持能力的現(xiàn)狀

在幼兒游戲中，教師的行為觀察和支持能力是評(píng)估和促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要工具。然而，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師的行為觀察和支持能力存在一些問題：

（一）觀察不細(xì)致：在幼兒游戲中，有些教師只是簡單地觀察幼兒的表面行為，沒有深入觀察他們的情緒、交流方式和互動(dòng)關(guān)系。這樣會(huì)導(dǎo)致教師無法全面了解幼兒的需求和困難，無法給予有效支持。

（二）缺乏敏感度：有些教師不能及時(shí)地察覺到幼兒在游戲中出現(xiàn)的問題或遇到的挑戰(zhàn)，對(duì)幼兒的情緒變化和行為反應(yīng)，缺乏足夠的敏感度，導(dǎo)致幼兒沒有及時(shí)干預(yù)或支持，使幼兒的游戲體驗(yàn)受到影響。

（三）缺乏個(gè)性化支持：在幼兒游戲中，有些教師提供支持方式比較固定和籠統(tǒng)，例如使用“一攬子”的教育方法，為所有幼兒提供支持，而忽視了不同幼兒個(gè)體的差異性和個(gè)性化需求。

（四）不合適的干預(yù)方式：在幼兒游戲中，有些教師會(huì)采取不合適的干預(yù)方式，比如過度干預(yù)或過于溫和干預(yù)，影響幼兒的游戲體驗(yàn)和自主性發(fā)展。

（五）缺乏專業(yè)知識(shí)和技能：有些教師缺乏對(duì)幼兒游戲深入了解，甚至專業(yè)知識(shí)不全，無法準(zhǔn)確識(shí)別幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，進(jìn)而無法為幼兒提供有效支持和引導(dǎo)。

三、幼兒自主游戲?yàn)榻處煹挠變盒袨橛^察與支持能力帶來的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)

幼兒自主游戲是幼兒在游戲過程中自主選擇、控制和組織活動(dòng)的過程，是幼兒發(fā)展的重要組成部分。在幼兒自主游戲中，教師扮演著引導(dǎo)者和支持者的角色，需要教師進(jìn)行觀察，并給予適當(dāng)支持，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（一）優(yōu)勢

1.促進(jìn)幼兒發(fā)展：通過觀察幼兒自主游戲，教師可以了解幼兒的興趣和需求，針對(duì)性地進(jìn)行支持和引導(dǎo)，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，提高其認(rèn)知、情感和社交能力。

2.建立師生關(guān)系：教師通過觀察和支持幼兒自主游戲，可以與幼兒建立良好的溝通和互動(dòng)關(guān)系，增進(jìn)親子關(guān)系、師生關(guān)系，與幼兒建立信任和情感聯(lián)系。

3.提高教學(xué)效果：通過觀察幼兒自主游戲，教師可以針對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。

（二）挑戰(zhàn)

1.時(shí)間和精力壓力：觀察和支持幼兒自主游戲，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，特別是在幼兒數(shù)量較多的情況下，背負(fù)的壓力和遇到的困擾會(huì)成倍增加。

2.技能與經(jīng)驗(yàn)不足：在觀察和支持幼兒自主游戲時(shí)，教師需要具備良好的觀察技能和較高的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，如果教師缺乏相關(guān)技能和經(jīng)驗(yàn)，則會(huì)影響對(duì)幼兒提供支持和引導(dǎo)的效果。

3.幼兒行為的復(fù)雜性：幼兒的行為常常具有一定的復(fù)雜性和多樣性，出現(xiàn)諸多讓教師難以理解和處理的情況。針對(duì)這些問題，幼兒教師具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力和溝通能力，以有效應(yīng)對(duì)幼兒行為的復(fù)雜性。

四、幼兒自主游戲中提升幼兒行為觀察與支持能力的策略

（一）設(shè)立觀察點(diǎn)

在幼兒自主游戲中，教師需要設(shè)立不同的觀察點(diǎn)，包括但不限于幼兒的興趣愛好、游戲方式、社交行為等。通過設(shè)立觀察點(diǎn)，教師可以更有針對(duì)性地觀察幼兒的行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予支持。

結(jié)合幼兒在自主游戲中的自由發(fā)揮和設(shè)計(jì)，教師可以在幼兒游戲過程中設(shè)立不同的觀察點(diǎn)，既可以近距離觀察幼兒對(duì)游戲的詳細(xì)設(shè)計(jì)，又可遠(yuǎn)距離觀察幼兒的游戲行為、社交行為等。教師可以使用表格記錄、拍照、錄制視頻等形式，詳細(xì)記下每個(gè)幼兒在游戲中展現(xiàn)的不同特點(diǎn)，并依據(jù)幼兒的愛好、游戲方式等，針對(duì)性地為幼兒提供支持、給予鼓勵(lì)。在幼兒戶外自主游戲中，教師也要注重觀察幼兒的體能，注意游戲是否符合幼兒的身體素質(zhì)，能否保護(hù)幼兒健康成長，從而提高教師對(duì)游戲的把控能力，通過對(duì)幼兒的行為進(jìn)行觀察，并給予適當(dāng)支持，提升幼兒自主游戲效率，也增強(qiáng)幼兒在游戲中的獲得感。

（二）定期觀察記錄

教師可以制定定期的觀察記錄表，記錄幼兒在自主游戲中的表現(xiàn)。通過記錄幼兒的行為表現(xiàn)，教師可以更清晰地了解幼兒的發(fā)展情況，及時(shí)調(diào)整支持方法。

制定觀察記錄表，為每個(gè)幼兒構(gòu)建屬于自己的觀察記錄，教師可以詳細(xì)記錄幼兒在自主游戲中的表現(xiàn)，也能更加了解每個(gè)幼兒的發(fā)展情況，依據(jù)幼兒的特點(diǎn)與個(gè)性，為幼兒提供指導(dǎo)和幫助。例如，在游戲中，教師可以記錄幼兒在游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，分析幼兒游戲心理，從而了解幼兒對(duì)游戲的偏好。觀察幼兒在游戲過程中的行為動(dòng)作和語言，從而推斷幼兒的心理表現(xiàn)。教師也可以依據(jù)觀察到的內(nèi)容，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行干預(yù)，緩解游戲沖突，為幼兒提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，端正幼兒在游戲中的行為等。通過強(qiáng)調(diào)幼兒在游戲中行為規(guī)范，使幼兒順利完成自主游戲，并通過自主游戲養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，提高幼兒的語言溝通能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）提供示范與引導(dǎo)

在觀察幼兒的行為時(shí)，教師可以通過提供示范和引導(dǎo)方式，提高幼兒的游戲能力；還可以根據(jù)幼兒的需求和興趣，給予相應(yīng)的示范和指導(dǎo)，幫助幼兒更好地參與游戲。

在幼兒進(jìn)行自主游戲時(shí)，教師可以通過親自示范和引導(dǎo)的方式，增強(qiáng)幼兒對(duì)行為習(xí)慣的認(rèn)知。例如，在進(jìn)行自主游戲設(shè)計(jì)時(shí)，幼兒與他人有意見上的沖突，教師可以引導(dǎo)幼兒想一想誰的方法更好？可以用游戲的方式試一試。這樣，既能緩解幼兒間的沖突，又能讓幼兒聽取他人意見，并積極通過嘗試確定最佳方法，增強(qiáng)幼兒的傾聽意識(shí)和對(duì)他們的尊重意識(shí)。在幼兒歸納和整理游戲物品時(shí)，教師可以用親身示范的形式，指導(dǎo)幼兒應(yīng)當(dāng)如何更好地歸納和整理物品，提高幼兒的自主能力，還可以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和游戲習(xí)慣，使幼兒能夠順利開展自主游戲，提高教師對(duì)幼兒的觀察和指導(dǎo)能力。

（四）傾聽與反饋

教師需要傾聽幼兒的心聲，了解他們的想法和感受。在觀察幼兒的行為時(shí)，教師要及時(shí)給予正面反饋，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探索和嘗試。通過傾聽和反饋，教師可以激發(fā)幼兒的自信心和主觀能動(dòng)性。

為提高對(duì)幼兒行為觀察與支持的能力，幼兒教師需要更好地傾聽幼兒心聲，了解幼兒對(duì)游戲的想法和感受。例如，結(jié)束自主游戲后，教師可以通過提問的方式，讓幼兒說一說自己的游戲中做了哪些設(shè)計(jì)、在游戲過程中有哪些想法和體會(huì)。引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)發(fā)言，了解幼兒的心理。同時(shí)，在游戲過程中，教師需要及時(shí)給予幼兒正面反饋，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行巧妙構(gòu)思和創(chuàng)意設(shè)計(jì)，肯定幼兒在游戲過程中的嘗試，增強(qiáng)幼兒進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的自信心。通過傾聽幼兒的感受和想法，及時(shí)調(diào)整游戲材料投放情況，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與自主游戲的積極性，使自主游戲滿足幼兒的個(gè)性化需求，使幼兒游戲中有所收獲、有所成長。

（五）提供適當(dāng)挑戰(zhàn)

教師可以適度提供一些挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。通過觀察幼兒面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的表現(xiàn)，教師可以更好地了解幼兒的能力和潛力，為其提供相應(yīng)的支持。

在進(jìn)行自主游戲設(shè)計(jì)和觀察時(shí)，教師需要注重考查幼兒的水平和能力，依據(jù)幼兒的不同階段、不同能力，為幼兒提供一些具有挑戰(zhàn)性的自主游戲任務(wù)。例如，教師可以為幼兒規(guī)定游戲材料，讓幼兒自主完成游戲設(shè)計(jì)，或者提前為幼兒規(guī)定游戲內(nèi)容，讓幼兒以此為依據(jù)進(jìn)行創(chuàng)新。這樣，既能夠提高幼兒的能力，發(fā)掘幼兒的游戲潛力，又能觀察幼兒面對(duì)問題時(shí)的表現(xiàn)，提高他們的抗壓能力，指導(dǎo)幼兒積極應(yīng)對(duì)問題并解決問題，培養(yǎng)幼兒樂觀向上的心理，提高幼兒的自主能力。同時(shí)，在這個(gè)過程中，教師也可以讓幼兒通過設(shè)計(jì)游戲，積極進(jìn)行思考和創(chuàng)新，提高幼兒的綜合能力。

（六）鼓勵(lì)合作與分享

在游戲中，教師可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作和分享，培養(yǎng)他們的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過觀察幼兒在合作與分享中的表現(xiàn)，教師可以及時(shí)給予支持和指導(dǎo)，幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系。

在觀察幼兒行為的過程中，教師也需要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行小組Atn9npmrgscv+Y4OqZ7NSg==合作交流，使幼兒具備必要的人際交往能力。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒通過小組合作的方式共同使用材料、設(shè)計(jì)游戲，并共同完成游戲。在小組合作中，幼兒會(huì)聆聽他人的想法，并吸取他人的建議，為自己的創(chuàng)意提供靈感。在整個(gè)過程中，教師可以讓小組間進(jìn)行合理競爭，看看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的游戲更好玩，哪個(gè)小組的設(shè)計(jì)構(gòu)思更為巧妙。運(yùn)用合作與競爭的方式，培養(yǎng)幼兒良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通交流能力，促使幼兒積極參與游戲設(shè)計(jì)和游戲過程，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性。在小組合作過程中，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，使幼兒能夠通過自主游戲建立良好的人際關(guān)系，收獲交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高幼兒的綜合能力，為其未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（七）設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

教師可以設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)幼兒在自主游戲中積極表現(xiàn)自我。這樣，通過觀察幼兒的行為表現(xiàn)，及時(shí)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。

在幼兒自主游戲過程中，教師可以通過設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的方式，提升幼兒在自主游戲中的行為表現(xiàn)，并記錄幼兒在游戲過程中的行為、語言交流等表現(xiàn)情況。游戲結(jié)束后，教師可以與幼兒一起進(jìn)行“結(jié)算”，即梳理整個(gè)游戲過程，積極與幼兒互動(dòng)交流，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己觀點(diǎn)等，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒給予學(xué)習(xí)用品、游戲玩具、繪本等獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，教師可以鼓勵(lì)幼兒在游戲過程中嚴(yán)格要求自己，發(fā)揮行為觀察與支持的積極作用。通過與他人進(jìn)行交流合作與學(xué)習(xí)，提高幼兒的游戲動(dòng)力和收獲感，讓幼兒通過自主游戲提高與他人交流的能力、合作意識(shí)，并促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，教師還可以更好地觀察幼兒行為，讓幼兒能夠更加大方地展示自己在游戲中的想法和設(shè)計(jì)，挖掘幼兒的創(chuàng)新潛力，并提高他們的創(chuàng)新能力。

（八）持續(xù)學(xué)習(xí)和反思

教師需要不斷學(xué)習(xí)和反思自己的觀察與支持能力，并在改進(jìn)和提升中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。通過持續(xù)學(xué)習(xí)和反思，教師可以更好地理解幼兒的行為需求，有效提高幼兒的自主游戲能力。

針對(duì)自身的幼兒行為觀察與支持能力，教師也要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思，通過收集幼兒對(duì)一場游戲的反饋和感受，總結(jié)自己在游戲觀察中的不足，并在下一次的游戲中進(jìn)行改進(jìn)，提升對(duì)幼兒的支持和引導(dǎo)能力。另外，教師也要著重記錄幼兒的語言、行為等游戲表現(xiàn)，詳細(xì)分析幼兒心理，從而改進(jìn)和創(chuàng)新游戲設(shè)計(jì)。在自主游戲中，通過觀察和支持幼兒的行為表現(xiàn)，教師可以有效提高幼兒的自主游戲效果，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)并有所收獲，也讓自主游戲更加符合當(dāng)前階段幼兒的需求和特點(diǎn)，使幼兒能夠更加積極踴躍地參與自主游戲，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

五、結(jié)語

通過本文的研究和分析，幼兒教師可以通過設(shè)立觀察點(diǎn)、定期觀察記錄、提供示范引導(dǎo)、傾聽與反饋、提供適當(dāng)挑戰(zhàn)等方式，更好地支持幼兒進(jìn)行自主游戲。希望本文的研究能夠?yàn)樘岣呓處熡變盒袨橛^察與支持能力提供一些參考和借鑒。通過共同努力，更好地發(fā)揮教師的作用，為幼兒的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

注：本文系莆田市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度立項(xiàng)課題“提升幼兒園教師幼兒行為觀察與支持能力的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：PTJYKT23015）的研究成果。