近年來，隨著教育理念的不斷更新和改革，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）作為一種重要的教學(xué)策略逐漸受到廣泛關(guān)注。PBL強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決實(shí)際問題中的參與和合作，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用PBL策略有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。本文旨在探討在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用PBL策略的實(shí)踐效果，并對(duì)PBL在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的理論基礎(chǔ)

（一）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的概念和特點(diǎn)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，解決真實(shí)世界的問題或面臨的挑戰(zhàn)。在PBL中，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是成為問題的解決者和知識(shí)的建構(gòu)者。PBL的實(shí)施通常包括以下幾個(gè)步驟：確定項(xiàng)目目標(biāo)、制定項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)、評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果。

項(xiàng)目式策略的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是問題驅(qū)動(dòng)：PBL的核心是問題。學(xué)生通過解決問題學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，這種問題驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。二是學(xué)生主導(dǎo)：在PBL中，學(xué)生扮演著主動(dòng)學(xué)習(xí)者的角色，負(fù)責(zé)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)劃學(xué)習(xí)過程、分配學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。教師則充當(dāng)指導(dǎo)者和支持者的角色。三是合作學(xué)習(xí)：PBL強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流，通過小組合作的方式解決問題。學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)、相互支持，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。四是探究性學(xué)習(xí)：PBL鼓勵(lì)學(xué)生通過探究和實(shí)踐構(gòu)建知識(shí)。學(xué)生通過提出問題、查找資料、進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和實(shí)驗(yàn)等方式，積極主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。五是跨學(xué)科整合：PBL強(qiáng)調(diào)知識(shí)的跨學(xué)科整合。學(xué)生在解決問題的過程中，需要運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和技能，促進(jìn)不同學(xué)科之間的融合與交叉。六是真實(shí)性和應(yīng)用性：PBL注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)性和應(yīng)用性。學(xué)生通過解決真實(shí)世界的問題或面臨的挑戰(zhàn)，習(xí)得知識(shí)和技能，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)用性和可持續(xù)性。

綜上所述，項(xiàng)目式學(xué)生是一種以問題為核心、學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、跨學(xué)科整合，注重真實(shí)性和應(yīng)用性的教學(xué)策略。通過PBL的實(shí)施，數(shù)學(xué)教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神，提高他們的學(xué)習(xí)效果和實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）PBL策略在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

PBL（Project-Based Learning，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）策略在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的價(jià)值，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，并提高他們的綜合能力。以下是PBL在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)價(jià)值：

一是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：通過項(xiàng)目式策略，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，讓學(xué)生在解決具體問題的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。二是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力：PBL注重學(xué)生的探究和實(shí)踐，要求他們?cè)诮鉀Q問題的過程中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行分析、推理和解決，從而鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力。三是加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用：PBL將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，要求學(xué)生在解決問題的過程中，靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。四是促進(jìn)跨學(xué)科整合：項(xiàng)目式學(xué)生強(qiáng)調(diào)知識(shí)的跨學(xué)科整合，要求學(xué)生在解決問題的過程中綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)、工程等學(xué)科的知識(shí)和技能，從而促進(jìn)不同學(xué)科之間的融合與交叉。五是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力：PBL要求學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)行合作與交流，這有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、解決問題的能力等，從而提高他們的綜合素質(zhì)。六是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：PBL鼓勵(lì)學(xué)生解決實(shí)際問題，發(fā)現(xiàn)新的方法和思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的求知欲和探索精神。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，促進(jìn)跨學(xué)科整合，培養(yǎng)綜合能力，以及培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣和應(yīng)用PBL策略，對(duì)于提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)存在的問題

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)不夠貼近實(shí)際生活

在初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)不夠貼近實(shí)際生活的表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，抽象性問題缺乏實(shí)際意義。一些項(xiàng)目設(shè)計(jì)過于抽象，與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)，缺乏與學(xué)生日常生活相關(guān)的實(shí)際意義。例如，在幾何圖形的抽象推理題中，沒有聯(lián)系學(xué)生的日常生活背景或情境，使學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。其二，缺乏實(shí)際問題情境。一些項(xiàng)目設(shè)計(jì)缺乏實(shí)際問題情境的引入，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際生活中的問題，但問題情境缺乏真實(shí)性和可信度，難以引起學(xué)生的關(guān)注和思考。其三，學(xué)生參與度低。由于項(xiàng)目設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)，學(xué)生在項(xiàng)目中的參與度較低，缺乏主動(dòng)性，甚至對(duì)項(xiàng)目感到無趣，缺乏探索和解決問題的動(dòng)力，導(dǎo)致項(xiàng)目實(shí)施效果不佳。

（二）評(píng)價(jià)方式單一，無法全面評(píng)估學(xué)生的綜合能力

在初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式單一的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方法的局限性。通常情況下，數(shù)學(xué)教師主要依賴于傳統(tǒng)的考試或者報(bào)告形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中所獲得的綜合能力和實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)方式單一的表現(xiàn)包括：其一，主要依賴于考試成績(jī)。大部分教師主要依賴于考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，忽視了學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中所展現(xiàn)出的綜合能力和實(shí)踐能力。二是忽視學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)。評(píng)價(jià)方式單一的教學(xué)，會(huì)忽視學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中的實(shí)際表現(xiàn)，例如學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力等。三是缺乏個(gè)性化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式單一會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)體差異，無法為學(xué)生提供個(gè)性化的評(píng)價(jià)和反饋，使得學(xué)生無法根據(jù)自身情況進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)和提高。四是局限于傳統(tǒng)形式。如果教師僅僅采用傳統(tǒng)的考試或者報(bào)告形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式，則無法全面評(píng)估學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力。

（三）缺乏有效的項(xiàng)目管理和指導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)中，缺乏有效的項(xiàng)目管理和指導(dǎo)的表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，項(xiàng)目設(shè)計(jì)不合理。由于缺乏有效的項(xiàng)目管理和指導(dǎo)，教師會(huì)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面出現(xiàn)問題，導(dǎo)致項(xiàng)目目標(biāo)不清晰、任務(wù)不明確，或者無法有效匹配學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況。其二，項(xiàng)目進(jìn)度不穩(wěn)定。缺乏有效的項(xiàng)目管理和指導(dǎo)容易導(dǎo)致項(xiàng)目進(jìn)度不穩(wěn)定，教師無法有效地把控項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)程，導(dǎo)致項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)拖延、混亂等問題。其三，資源管理不當(dāng)。由于缺乏項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，教師無法有效地管理項(xiàng)目所需的各種資源，容易出現(xiàn)資源的浪費(fèi)或者不足，影響項(xiàng)目的實(shí)施效果。其四，團(tuán)隊(duì)合作不順暢。缺乏有效的項(xiàng)目管理和指導(dǎo)，容易導(dǎo)致學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作不順暢，存在溝通不暢、任務(wù)分配不合理等問題，影響項(xiàng)目實(shí)施效率和質(zhì)量。其五，評(píng)價(jià)和反饋不及時(shí)。由于缺乏有效的項(xiàng)目管理和指導(dǎo)，教師無法及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋項(xiàng)目實(shí)施效果，進(jìn)而難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（四）學(xué)生合作能力不足

在初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生合作能力不足主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是溝通不暢。在項(xiàng)目合作過程中，大部分學(xué)生存在缺乏溝通技巧的問題，無法清晰地表達(dá)自己的想法或理解他人的觀點(diǎn)，導(dǎo)致合作過程中出現(xiàn)誤解、不協(xié)調(diào)等問題。二是任務(wù)分工不合理。在項(xiàng)目合作中，有些學(xué)生傾向于扮演主導(dǎo)角色，而其他學(xué)生缺乏主動(dòng)性，無法有效地分擔(dān)任務(wù)，導(dǎo)致合作效率低下或者任務(wù)完成質(zhì)量不高。

三、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)化對(duì)策

（一）確保項(xiàng)目設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相契合

為確保初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相契合，教師可以采取多種措施。首先，教師可以通過調(diào)查學(xué)生的興趣愛好、日常生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需求，了解學(xué)生的實(shí)際生活情況。其次，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的實(shí)際問題或情境作為項(xiàng)目的背景，確保項(xiàng)目?jī)?nèi)容能夠與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相契合。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于家庭預(yù)算管理的項(xiàng)目，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的預(yù)算問題。這樣的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)性和可信度。同時(shí)，教師還可以結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、義工活動(dòng)等實(shí)踐項(xiàng)目，通過實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

例如，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)名為“數(shù)學(xué)探索團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)”的活動(dòng)。活動(dòng)開始前，教師向?qū)W生介紹團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并簡(jiǎn)要解釋活動(dòng)規(guī)則和目標(biāo)。然后，將學(xué)生分成不同小組，每個(gè)小組由4-5名學(xué)生組成。每個(gè)小組會(huì)得到一個(gè)數(shù)學(xué)探索任務(wù)，如解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題或設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)模型。在限定的時(shí)間內(nèi)，小組成員需要共同討論問題、分工合作、提出解決方案，并最終展示小組的探究成果?；顒?dòng)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，討論團(tuán)隊(duì)合作中遇到的挑戰(zhàn)和解決方法，以及分享對(duì)項(xiàng)目實(shí)施和成功完成任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。這樣的團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練課程，不僅可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（二）采用多元化的評(píng)價(jià)方式

在初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)中，采用多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)至關(guān)重要。教師可以結(jié)合項(xiàng)目實(shí)施過程中的不同階段和學(xué)生的不同表現(xiàn)，采用多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，教師可以考查學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生就項(xiàng)目的內(nèi)容、方法和結(jié)果進(jìn)行口頭匯報(bào)，從而評(píng)估其口頭表達(dá)能力和理解水平。其次，教師還可以組織作品展示，讓學(xué)生展示小組完成的項(xiàng)目作品或解決問題的成果，評(píng)價(jià)作品的創(chuàng)意性、實(shí)用性和美觀度等。再次，教師還可以組織小組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論項(xiàng)目的相關(guān)問題，評(píng)價(jià)其團(tuán)隊(duì)合作能力和邏輯思維能力。同時(shí)，教師可以采用書面評(píng)價(jià)方式，要求學(xué)生提交書面報(bào)告或反思，評(píng)價(jià)其文字表達(dá)能力和思維深度。綜上所述，通過口頭展示、作品展示、小組討論和書面評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用，數(shù)學(xué)教師可以全面評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況和能力表現(xiàn)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

例如，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)名為“數(shù)學(xué)應(yīng)用展示”的評(píng)價(jià)活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師可以要求學(xué)生以小組形式展示在項(xiàng)目實(shí)踐中的成果。其中，評(píng)價(jià)方式包括口頭展示、作品展示和同伴評(píng)價(jià)。首先，每個(gè)小組需要進(jìn)行口頭展示，向全班介紹他們選擇的項(xiàng)目主題、解決方案和應(yīng)用成果。其次，學(xué)生需要展示他們完成的項(xiàng)目作品或解決問題的成果，以圖表、圖片、模型等形式呈現(xiàn)。最后，學(xué)生還需要進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)其他小組的項(xiàng)目成果，并給出建設(shè)性的意見和反饋。通過這樣的多元化評(píng)價(jià)方式，教師可以全面了解學(xué)生的口頭表達(dá)能力、小組學(xué)習(xí)成果和同伴互動(dòng)能力，以及學(xué)生對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的理解和應(yīng)用水平。同時(shí)，學(xué)生也能夠通過觀摩他人的展示和參與同伴評(píng)價(jià)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的效果。

（三）為教師提供專業(yè)的項(xiàng)目管理培訓(xùn)

為教師提供專業(yè)的項(xiàng)目管理培訓(xùn)至關(guān)重要。這種培訓(xùn)可以幫助教師掌握項(xiàng)目管理的基本原理和技能，從而更好地設(shè)計(jì)和實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)。培訓(xùn)可以包括以下內(nèi)容：首先，介紹項(xiàng)目管理的基本概念和流程，讓教師了解項(xiàng)目的定義、目標(biāo)、范圍、進(jìn)度、成本、風(fēng)險(xiǎn)等方面的知識(shí)。其次，介紹項(xiàng)目管理的方法和工具，例如項(xiàng)目計(jì)劃、任務(wù)分解、時(shí)間管理、資源分配、風(fēng)險(xiǎn)管理等，讓教師了解如何有效組織和管理項(xiàng)目實(shí)施過程。此外，培訓(xùn)還可以包括案例分析和實(shí)踐操作，讓教師通過實(shí)際案例，掌握項(xiàng)目管理的具體技能。最后，培訓(xùn)還可以為教師提供互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓他們分享經(jīng)驗(yàn)、交流問題、共同成長(zhǎng)，從而提高教師的項(xiàng)目管理能力。通過這樣的專業(yè)培訓(xùn)，教師可以有效組織和管理初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（四）引入團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練課程

在初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)中，引入團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練課程，是提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的重要措施。該課程可以包括以下內(nèi)容：首先，介紹團(tuán)隊(duì)合作的重要性和基本原則，讓學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)合作對(duì)項(xiàng)目實(shí)施和成功獲取項(xiàng)目成果的重要性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。其次，介紹團(tuán)隊(duì)合作的基本技能和方法，例如有效溝通、有效協(xié)作、問題解決、沖突管理等，讓學(xué)生掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)合作的具體操作技能。接著，通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作游戲等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的樂趣和成就感，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和協(xié)作能力。最后，通過案例分析和角色扮演等方式，讓學(xué)生在模擬情境中練習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能，鍛煉其團(tuán)隊(duì)合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。通過引入團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練課程，學(xué)生可以更加全面地掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)合作的技能和方法，提高其在初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)合作能力和學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

本文對(duì)項(xiàng)目式策略的概念、PBL策略的價(jià)值以及初中數(shù)學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中存在的問題和優(yōu)化對(duì)策等方面進(jìn)行了探討。盡管目前存在項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)際生活脫節(jié)、評(píng)價(jià)方式單一、缺乏項(xiàng)目管理和學(xué)生合作能力等問題，但通過確保項(xiàng)目貼近生活、多元化評(píng)價(jià)、教師培訓(xùn)和團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練等對(duì)策，教師可以逐步解決這些問題，提高初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)效果。這些優(yōu)化對(duì)策的實(shí)施，將有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

注：本文系2023年度三明市教育綜合改革專項(xiàng)課題“‘雙減’背景下初中數(shù)學(xué)‘綜合與實(shí)踐’項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：SMJG2023113）階段性研究成果。