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2024-10-27 00:00:00張瑜
家長(zhǎng)·中 2024年9期
兒童作為國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)，其成長(zhǎng)教育受到了廣泛關(guān)注。家庭是兒童成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境，父母和家庭成員是兒童的第一任教師，對(duì)兒童有著深遠(yuǎn)影響。幼兒園作為兒童教育的正規(guī)場(chǎng)所，可以為兒童提供系統(tǒng)的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)能力和社交能力。社會(huì)作為幼兒成長(zhǎng)的大背景，對(duì)幼兒教育也具有舉足輕重的影響。然而，單一的家庭、幼兒園或者社會(huì)教育，無(wú)法完全滿足兒童全面發(fā)展的需求。在幼兒教育中，以?xún)和癁橹行?，?gòu)建家園社協(xié)同育人的模式，是一種重要的教育理念和教育改革實(shí)踐路徑。這種模式強(qiáng)調(diào)以?xún)和男枨蠛团d趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)家庭、幼兒園和社會(huì)三方的共同努力，為兒童創(chuàng)造全面發(fā)展的教育環(huán)境。為構(gòu)建以?xún)和癁橹行牡募覉@社協(xié)同育人模式，本文首先介紹了構(gòu)建家園社協(xié)同育人模式的優(yōu)勢(shì)，即有助于形成全面的教育格局、提高幼兒教育質(zhì)量、培養(yǎng)健康的人際關(guān)系。然后，提出具體的構(gòu)建方法，包括組織親子活動(dòng)，增強(qiáng)家?；?dòng)；利用數(shù)字平臺(tái)，加強(qiáng)家園社交流；整合社區(qū)資源，豐富幼兒生活體驗(yàn)等，以期為幼兒創(chuàng)造一個(gè)更加有益于全面發(fā)展的教育環(huán)境，同時(shí)也為我國(guó)幼兒教育的發(fā)展提供有益借鑒和啟示。
一、構(gòu)建家園社協(xié)同育人教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
家園社協(xié)同育人是一種新型的教育模式，將家庭教育、幼兒園教育和社會(huì)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為幼兒的成長(zhǎng)提供全面、立體的支持。在家園社協(xié)同育人的模式中，家庭是基礎(chǔ)，幼兒園是主體，社會(huì)是支撐。家庭要發(fā)揮兒童教育的第一責(zé)任，關(guān)注兒童的個(gè)性化需求，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境；幼兒園要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，提供高質(zhì)量的教育服務(wù)，與家庭和社會(huì)密切配合；社會(huì)則要發(fā)揮資源豐富的優(yōu)勢(shì)，為兒童提供多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，與家庭和幼兒園共同促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。家園社協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)具體體現(xiàn)在以下幾方面。
首先，家園社協(xié)同育人有助于形成全面的教育格局。在傳統(tǒng)的教育模式中，幼兒園教育是幼兒接受教育的主要場(chǎng)所，而家庭教育和社會(huì)教育相對(duì)薄弱。然而，幼兒的成長(zhǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要各方力量共同參與。家園社協(xié)同育人模式能夠?qū)⒓彝ソ逃?、幼兒園教育和社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)全面、立體的教育格局，從而更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
其次，家園社協(xié)同育人有助于提高教育質(zhì)量。在家園社協(xié)同育人的模式下，幼兒園、家庭和社會(huì)可以共享教育資源，形成教育合力。幼兒園可以借助家庭和社區(qū)的力量，提供更為豐富和真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，提高教育的針對(duì)性和有效性；家庭和社區(qū)也可以借助幼兒園的教育資源，提高家長(zhǎng)和社區(qū)工作者的教育素養(yǎng)，更好地履行教育責(zé)任，為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的教育、引導(dǎo)。可見(jiàn)，家園社協(xié)同育人模式有助于提高教育質(zhì)量，更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。
最后，家園社協(xié)同育人有助于引導(dǎo)幼兒建立健康的人際關(guān)系。家庭、幼兒園和社會(huì)三者之間的互動(dòng)和合作，可以為幼兒提供更多的社交機(jī)會(huì)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒建立健康的人際關(guān)系和社會(huì)價(jià)值觀。同時(shí)，家園社協(xié)同育人也可以為家長(zhǎng)和教師提供更多的交流和互動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)家長(zhǎng)和教師之間的信任和合作。
綜上所述，構(gòu)建家園社協(xié)同育人教學(xué)模式具有諸多優(yōu)勢(shì)，有助于形成全面的教育格局，提高教育質(zhì)量，同時(shí)引導(dǎo)幼兒建立健康的人際關(guān)系，從而更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，教師應(yīng)該積極推動(dòng)家園社協(xié)同育人教學(xué)模式的實(shí)踐和推廣，為培養(yǎng)新時(shí)代的人才作出貢獻(xiàn)。
二、以?xún)和癁橹行摹覉@社協(xié)同育人模式的構(gòu)建方法
（一）組織親子活動(dòng)，增強(qiáng)家?；?dòng)
親子活動(dòng)是一種有效的家?；?dòng)方式，能夠促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間的情感交流，同時(shí)增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的理解和認(rèn)同。幼兒園應(yīng)整合三方資源，設(shè)計(jì)形式多樣的親子活動(dòng)，如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子手工制作、親子科學(xué)實(shí)驗(yàn)、親子閱讀等，讓三方共同為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)家?；?dòng)，增加親子樂(lè)趣。以下將以親子閱讀活動(dòng)為例，詳述家園社協(xié)同育人模式的具體實(shí)施方法。
首先，教師和家長(zhǎng)可以根據(jù)幼兒的年齡、閱讀水平和興趣，共同確定閱讀目標(biāo)。例如，提高幼兒的詞匯量、培養(yǎng)閱讀興趣、提高理解能力、學(xué)習(xí)新知識(shí)等。教師可以通過(guò)在課堂上評(píng)估幼兒的閱讀能力來(lái)設(shè)定目標(biāo)，家長(zhǎng)則可以根據(jù)幼兒的日常表現(xiàn)和興趣提供反饋。
接下來(lái)根據(jù)閱讀目標(biāo)，教師和家長(zhǎng)可以共同選擇適合的書(shū)籍或故事，如繪本、故事書(shū)、科普讀物等，確保材料的內(nèi)容和難度與幼兒的閱讀興趣和能力相匹配。在此基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的計(jì)劃，包括活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)等，然后通過(guò)微信通知等方式告知家長(zhǎng)。這樣的活動(dòng)不僅有助于激發(fā)家長(zhǎng)和幼兒的閱讀興趣，也可以為成功完成閱讀活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，幼兒園可以與社區(qū)圖書(shū)館或文化中心合作，為幼兒園和家長(zhǎng)提供豐富的圖書(shū)資源和閱讀空間，供家長(zhǎng)和幼兒利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。
家長(zhǎng)在接到幼兒園的活動(dòng)通知后，可以根據(jù)幼兒園的建議準(zhǔn)備相關(guān)書(shū)籍，并在家里設(shè)置溫馨的閱讀角落，確保有足夠的書(shū)籍、舒適的座位和適當(dāng)?shù)恼彰?，為培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)可以在家中與幼兒一起閱讀推薦的書(shū)籍，這不僅能讓家長(zhǎng)更好地了解幼兒的閱讀興趣和需求，還能增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間的情感交流。此外，幼兒園可以組織教師定期家訪，了解幼兒的家庭環(huán)境和家庭教育狀況，提供針對(duì)性的閱讀建議和指導(dǎo)，同時(shí)也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園參觀，了解幼兒園的閱讀環(huán)境，以便持續(xù)改進(jìn)家庭閱讀氛圍。
此外，幼兒園也可以組織親子閱讀分享會(huì)。在分享會(huì)上，家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀推薦的書(shū)籍，教師則引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行閱讀交流，分享閱讀心得。此外，幼兒園還可以設(shè)置閱讀角，并定期更換書(shū)籍。這樣，不僅有助于提高幼兒的閱讀能力，還能培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣。
活動(dòng)結(jié)束后，幼兒園應(yīng)收集家長(zhǎng)和幼兒的反饋意見(jiàn)，了解活動(dòng)的效果和價(jià)值，以便今后改進(jìn)活動(dòng)策劃和實(shí)施方案，使得幼兒園能夠根據(jù)實(shí)際反饋不斷優(yōu)化讀書(shū)活動(dòng)方案，確保真正達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
通過(guò)上述親子閱讀活動(dòng)，教師可以確保幼兒園、家庭和社會(huì)三方共同參與幼兒成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣，提高閱讀能力，增強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間的情感交流，促進(jìn)親子關(guān)系。同時(shí)，加強(qiáng)家園社之間的溝通與協(xié)作，以共同的教育理念和教育目標(biāo)助力幼兒健康成長(zhǎng)。
（二）利用數(shù)字平臺(tái)，加強(qiáng)家園社交流
在現(xiàn)代社會(huì)，數(shù)字平臺(tái)已成為促進(jìn)家園社協(xié)同育人工作中不可或缺的工具。利用數(shù)字平臺(tái)加強(qiáng)家園社交流，可以突破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時(shí)共享和互動(dòng)，從而更好地以?xún)和癁橹行?，推?dòng)協(xié)同育人。以下將從幼兒園、家庭和社會(huì)具體闡明其構(gòu)建方法。
首先，幼兒園方面可以建立家長(zhǎng)微信群、QQ群等在線溝通平臺(tái)，定期發(fā)布幼兒園動(dòng)態(tài)、活動(dòng)通知、教育資訊等信息，同時(shí)方便家長(zhǎng)提出建議和反饋。此外，教師還可以利用這些平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行其他交流，如幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)展、行為表現(xiàn)等。通過(guò)建立和運(yùn)用這些平臺(tái)，幼兒園與家長(zhǎng)之間的溝通會(huì)變得更加頻繁和便捷，這有助于形成高效的溝通機(jī)制。
其次，家庭方面可以通過(guò)數(shù)字平臺(tái)，分享幼兒的學(xué)習(xí)成果和成長(zhǎng)變化，同時(shí)參與幼兒園組織的在線家長(zhǎng)會(huì)議，與教師共同討論幼兒的教育問(wèn)題，積極參與幼兒的成長(zhǎng)。另外，家長(zhǎng)之間也可以在平臺(tái)上交流教育心得，形成良好的互助關(guān)系。這樣一來(lái)，家庭與幼兒園之間的聯(lián)系會(huì)更加緊密，共同為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)建和提供優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和教育資源。同時(shí)，家長(zhǎng)間的交流話題不僅限于幼兒的教育問(wèn)題，還可以涵蓋日常生活的各個(gè)方面，如健康、心理、興趣培養(yǎng)等。這種多元化交流，有助于家庭之間建立更為緊密的聯(lián)系，形成一個(gè)支持性的社區(qū)環(huán)境，讓幼兒在多方面的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)下健康成長(zhǎng)。
最后，社會(huì)方面可以通過(guò)社區(qū)數(shù)字平臺(tái)，發(fā)起公益活動(dòng)，如低碳出行、扶貧等，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒共同參與，讓幼兒在參與中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。社區(qū)還可以利用數(shù)字平臺(tái)發(fā)布社區(qū)資源信息，如圖書(shū)館活動(dòng)、親子講座等，方便家長(zhǎng)了解和學(xué)習(xí)。這樣，家庭、幼兒園和社會(huì)之間的合作會(huì)更加緊密，共同為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。
幼兒園、家庭和社會(huì)可以通過(guò)數(shù)字平臺(tái)共同開(kāi)展在線學(xué)習(xí)活動(dòng)。如開(kāi)展“環(huán)保小衛(wèi)士”學(xué)習(xí)項(xiàng)目，由社區(qū)邀請(qǐng)環(huán)保專(zhuān)家進(jìn)行在線講座，向幼兒和家長(zhǎng)傳授環(huán)保知識(shí)，如可持續(xù)生活方式、資源循環(huán)利用和生態(tài)保護(hù)等。幼兒園鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)并實(shí)施小型環(huán)保項(xiàng)目，如家庭垃圾分類(lèi)、節(jié)水計(jì)劃或校園綠化等。同時(shí)，設(shè)立“環(huán)保行動(dòng)日志”，由家長(zhǎng)記錄幼兒在日常生活中的環(huán)保行動(dòng)，如減少一次性塑料產(chǎn)品的使用、步行或騎自行車(chē)上學(xué)等。此次活動(dòng)不僅能夠促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒共同學(xué)習(xí)，還能使各方更好地理解和支持彼此的工作，共同為幼兒的成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和資源。
綜上所述，數(shù)字平臺(tái)在促進(jìn)家園社協(xié)同育人方面有巨大潛力。通過(guò)這些平臺(tái)，幼兒園、家庭和社會(huì)可以實(shí)現(xiàn)更有效的溝通與合作，共同為幼兒的成長(zhǎng)提供全面的教育資源，加強(qiáng)三方協(xié)同合作。這種協(xié)同育人的模式不僅有助于幼兒的全面發(fā)展，還能培養(yǎng)幼兒的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用數(shù)字平臺(tái)，加強(qiáng)家園社交流，為幼兒的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）整合社區(qū)資源，豐富幼兒生活體驗(yàn)
社會(huì)是一所大幼兒園，每一個(gè)幼兒都會(huì)從校園邁向社會(huì)。今天接受的每一項(xiàng)社會(huì)教育，都是為幼兒的成長(zhǎng)提前鋪路，為他們更好地適應(yīng)社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。所以，無(wú)論是家庭和幼兒園，還是社會(huì)，都要抓好對(duì)幼兒的社會(huì)教育，形成家園社齊抓共管的局面。
社會(huì)作為幼兒成長(zhǎng)的重要環(huán)境之一，擁有豐富的教育資源。社區(qū)可以定期組織幼兒參觀社區(qū)內(nèi)的公園、博物館、圖書(shū)館等場(chǎng)所，通ef6e148cad117aa845af62fab9c7a5a9ab6c325dcc7ef256126f2b130b8b5a0f過(guò)這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)和探索。在這些場(chǎng)所中，幼兒可以接觸豐富的教育資源和文化設(shè)施，拓寬視野，激發(fā)好奇心和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，邀請(qǐng)社區(qū)工作人員或志愿者為幼兒講解、與其進(jìn)行互動(dòng)等，可以加深幼兒對(duì)社區(qū)文化的了解，培養(yǎng)其認(rèn)知能力和社交技能。
例如，在博物館中，教師可以讓幼兒參觀實(shí)物并進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)，深入了解各種歷史文物、科技產(chǎn)品和藝術(shù)作品等。在圖書(shū)館中，教師可以組織幼兒參與故事會(huì)、閱讀分享會(huì)和創(chuàng)作工作坊等，培養(yǎng)其閱讀興趣和創(chuàng)造力。在公園中，教師可以組織幼兒參與自然探索教育、環(huán)保教育和體育活動(dòng)，提高其身體素質(zhì)和環(huán)保意識(shí)。此外，在活動(dòng)中，教師、家長(zhǎng)和社區(qū)工作人員要維護(hù)好活動(dòng)秩序，保障幼兒的人身安全。
舉辦節(jié)日慶典活動(dòng)是另一種重要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社區(qū)可以利用傳統(tǒng)節(jié)日或重要紀(jì)念日，組織家園社共同參與慶典活動(dòng)，如中秋節(jié)賞月、國(guó)慶節(jié)慶祝等。在這些活動(dòng)中，幼兒可以體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的認(rèn)同感，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力。具體而言，在中秋節(jié)慶典中，社區(qū)可以與幼兒園合作，讓幼兒和家長(zhǎng)一起制作燈籠、猜燈謎、品嘗月餅，了解中秋節(jié)的來(lái)歷和傳統(tǒng)習(xí)俗。在國(guó)慶節(jié)慶典中，社區(qū)可以和幼兒園組織幼兒觀看升旗儀式、舉辦親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、制作國(guó)旗和愛(ài)國(guó)作品，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和祝福。
此外，幼兒園還可以組織幼兒參與社區(qū)內(nèi)的公益活動(dòng)，如義賣(mài)、募捐等。在義賣(mài)活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以和幼兒共同制作手工藝品或農(nóng)產(chǎn)品，并向幼兒滲透勞動(dòng)價(jià)值和金錢(qián)觀念，將所籌得的善款捐贈(zèng)給需要幫助的人。在募捐活動(dòng)中，家長(zhǎng)和幼兒園可以提前告知幼兒募捐的目的，使幼兒對(duì)募捐活動(dòng)有初步了解，并愿意參與慈善事業(yè)，培養(yǎng)其助人為樂(lè)的精神。在活動(dòng)期間，社區(qū)負(fù)責(zé)策劃整個(gè)公益活動(dòng)，確?；顒?dòng)符合教育目標(biāo)和社會(huì)價(jià)值，并招募家長(zhǎng)作為志愿者，協(xié)助制作宣傳材料、準(zhǔn)備義賣(mài)商品等。幼兒園將公益活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，并通過(guò)后續(xù)課程，深化幼兒對(duì)社會(huì)責(zé)任感和金錢(qián)觀念的理解?；顒?dòng)結(jié)束后，由社區(qū)收集幼兒園和家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，與家長(zhǎng)和幼兒園共同規(guī)劃未來(lái)的公益活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒可以學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。同時(shí)，這也有助于加強(qiáng)家園社之間的合作，共同為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。
綜上所述，通過(guò)定期組織幼兒參觀社區(qū)內(nèi)的公園、博物館、圖書(shū)館等場(chǎng)所，以及利用節(jié)日慶典等社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓幼兒在實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)和探索，加深對(duì)社會(huì)的了解，增進(jìn)家園社之間的情感聯(lián)系，共同營(yíng)造和諧的教育氛圍。同時(shí)，這些活動(dòng)也有助于培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力、社交技能、團(tuán)隊(duì)合作精神和公民意識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)家庭、幼兒園和社會(huì)的緊密合作，幼兒可以在認(rèn)知、情感、社交等多方面，取得較大的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該以?xún)和男枨蠛团d趣為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步推廣和實(shí)踐家園社協(xié)同育人模式，為我國(guó)的幼兒教育發(fā)展提供有力支持。具體而言，教師可以通過(guò)組織親子活動(dòng)、利用數(shù)字平臺(tái)、整合社區(qū)資源等方式，構(gòu)建家園社協(xié)同育人模式。然而，家園社協(xié)同育人模式在實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，如家庭、幼兒園和社會(huì)之間的合作機(jī)制尚不完善，資源分配不均等。因此，教師需要在未來(lái)的實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，完善家園社協(xié)同育人模式，為兒童創(chuàng)造一個(gè)更加有益于全面發(fā)展的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)。
兒童作為國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)，其成長(zhǎng)教育受到了廣泛關(guān)注。家庭是兒童成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境，父母和家庭成員是兒童的第一任教師，對(duì)兒童有著深遠(yuǎn)影響。幼兒園作為兒童教育的正規(guī)場(chǎng)所，可以為兒童提供系統(tǒng)的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)能力和社交能力。社會(huì)作為幼兒成長(zhǎng)的大背景，對(duì)幼兒教育也具有舉足輕重的影響。然而，單一的家庭、幼兒園或者社會(huì)教育，無(wú)法完全滿足兒童全面發(fā)展的需求。在幼兒教育中，以?xún)和癁橹行?，?gòu)建家園社協(xié)同育人的模式，是一種重要的教育理念和教育改革實(shí)踐路徑。這種模式強(qiáng)調(diào)以?xún)和男枨蠛团d趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)家庭、幼兒園和社會(huì)三方的共同努力，為兒童創(chuàng)造全面發(fā)展的教育環(huán)境。為構(gòu)建以?xún)和癁橹行牡募覉@社協(xié)同育人模式，本文首先介紹了構(gòu)建家園社協(xié)同育人模式的優(yōu)勢(shì)，即有助于形成全面的教育格局、提高幼兒教育質(zhì)量、培養(yǎng)健康的人際關(guān)系。然后，提出具體的構(gòu)建方法，包括組織親子活動(dòng)，增強(qiáng)家?；?dòng)；利用數(shù)字平臺(tái)，加強(qiáng)家園社交流；整合社區(qū)資源，豐富幼兒生活體驗(yàn)等，以期為幼兒創(chuàng)造一個(gè)更加有益于全面發(fā)展的教育環(huán)境，同時(shí)也為我國(guó)幼兒教育的發(fā)展提供有益借鑒和啟示。
一、構(gòu)建家園社協(xié)同育人教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
家園社協(xié)同育人是一種新型的教育模式，將家庭教育、幼兒園教育和社會(huì)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為幼兒的成長(zhǎng)提供全面、立體的支持。在家園社協(xié)同育人的模式中，家庭是基礎(chǔ)，幼兒園是主體，社會(huì)是支撐。家庭要發(fā)揮兒童教育的第一責(zé)任，關(guān)注兒童的個(gè)性化需求，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境；幼兒園要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，提供高質(zhì)量的教育服務(wù)，與家庭和社會(huì)密切配合；社會(huì)則要發(fā)揮資源豐富的優(yōu)勢(shì)，為兒童提供多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，與家庭和幼兒園共同促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。家園社協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)具體體現(xiàn)在以下幾方面。
首先，家園社協(xié)同育人有助于形成全面的教育格局。在傳統(tǒng)的教育模式中，幼兒園教育是幼兒接受教育的主要場(chǎng)所，而家庭教育和社會(huì)教育相對(duì)薄弱。然而，幼兒的成長(zhǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要各方力量共同參與。家園社協(xié)同育人模式能夠?qū)⒓彝ソ逃?、幼兒園教育和社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)全面、立體的教育格局，從而更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
其次，家園社協(xié)同育人有助于提高教育質(zhì)量。在家園社協(xié)同育人的模式下，幼兒園、家庭和社會(huì)可以共享教育資源，形成教育合力。幼兒園可以借助家庭和社區(qū)的力量，提供更為豐富和真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，提高教育的針對(duì)性和有效性；家庭和社區(qū)也可以借助幼兒園的教育資源，提高家長(zhǎng)和社區(qū)工作者的教育素養(yǎng)，更好地履行教育責(zé)任，為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的教育、引導(dǎo)。可見(jiàn)，家園社協(xié)同育人模式有助于提高教育質(zhì)量，更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。
最后，家園社協(xié)同育人有助于引導(dǎo)幼兒建立健康的人際關(guān)系。家庭、幼兒園和社會(huì)三者之間的互動(dòng)和合作，可以為幼兒提供更多的社交機(jī)會(huì)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒建立健康的人際關(guān)系和社會(huì)價(jià)值觀。同時(shí)，家園社協(xié)同育人也可以為家長(zhǎng)和教師提供更多的交流和互動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)家長(zhǎng)和教師之間的信任和合作。
綜上所述，構(gòu)建家園社協(xié)同育人教學(xué)模式具有諸多優(yōu)勢(shì)，有助于形成全面的教育格局，提高教育質(zhì)量，同時(shí)引導(dǎo)幼兒建立健康的人際關(guān)系，從而更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，教師應(yīng)該積極推動(dòng)家園社協(xié)同育人教學(xué)模式的實(shí)踐和推廣，為培養(yǎng)新時(shí)代的人才作出貢獻(xiàn)。
二、以?xún)和癁橹行摹覉@社協(xié)同育人模式的構(gòu)建方法
（一）組織親子活動(dòng)，增強(qiáng)家?；?dòng)
親子活動(dòng)是一種有效的家?；?dòng)方式，能夠促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間的情感交流，同時(shí)增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的理解和認(rèn)同。幼兒園應(yīng)整合三方資源，設(shè)計(jì)形式多樣的親子活動(dòng)，如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子手工制作、親子科學(xué)實(shí)驗(yàn)、親子閱讀等，讓三方共同為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)家?；?dòng)，增加親子樂(lè)趣。以下將以親子閱讀活動(dòng)為例，詳述家園社協(xié)同育人模式的具體實(shí)施方法。
首先，教師和家長(zhǎng)可以根據(jù)幼兒的年齡、閱讀水平和興趣，共同確定閱讀目標(biāo)。例如，提高幼兒的詞匯量、培養(yǎng)閱讀興趣、提高理解能力、學(xué)習(xí)新知識(shí)等。教師可以通過(guò)在課堂上評(píng)估幼兒的閱讀能力來(lái)設(shè)定目標(biāo)，家長(zhǎng)則可以根據(jù)幼兒的日常表現(xiàn)和興趣提供反饋。
接下來(lái)根據(jù)閱讀目標(biāo)，教師和家長(zhǎng)可以共同選擇適合的書(shū)籍或故事，如繪本、故事書(shū)、科普讀物等，確保材料的內(nèi)容和難度與幼兒的閱讀興趣和能力相匹配。在此基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的計(jì)劃，包括活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)等，然后通過(guò)微信通知等方式告知家長(zhǎng)。這樣的活動(dòng)不僅有助于激發(fā)家長(zhǎng)和幼兒的閱讀興趣，也可以為成功完成閱讀活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，幼兒園可以與社區(qū)圖書(shū)館或文化中心合作，為幼兒園和家長(zhǎng)提供豐富的圖書(shū)資源和閱讀空間，供家長(zhǎng)和幼兒利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。
家長(zhǎng)在接到幼兒園的活動(dòng)通知后，可以根據(jù)幼兒園的建議準(zhǔn)備相關(guān)書(shū)籍，并在家里設(shè)置溫馨的閱讀角落，確保有足夠的書(shū)籍、舒適的座位和適當(dāng)?shù)恼彰?，為培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)可以在家中與幼兒一起閱讀推薦的書(shū)籍，這不僅能讓家長(zhǎng)更好地了解幼兒的閱讀興趣和需求，還能增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間的情感交流。此外，幼兒園可以組織教師定期家訪，了解幼兒的家庭環(huán)境和家庭教育狀況，提供針對(duì)性的閱讀建議和指導(dǎo)，同時(shí)也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園參觀，了解幼兒園的閱讀環(huán)境，以便持續(xù)改進(jìn)家庭閱讀氛圍。
此外，幼兒園也可以組織親子閱讀分享會(huì)。在分享會(huì)上，家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀推薦的書(shū)籍，教師則引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行閱讀交流，分享閱讀心得。此外，幼兒園還可以設(shè)置閱讀角，并定期更換書(shū)籍。這樣，不僅有助于提高幼兒的閱讀能力，還能培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣。
活動(dòng)結(jié)束后，幼兒園應(yīng)收集家長(zhǎng)和幼兒的反饋意見(jiàn)，了解活動(dòng)的效果和價(jià)值，以便今后改進(jìn)活動(dòng)策劃和實(shí)施方案，使得幼兒園能夠根據(jù)實(shí)際反饋不斷優(yōu)化讀書(shū)活動(dòng)方案，確保真正達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
通過(guò)上述親子閱讀活動(dòng)，教師可以確保幼兒園、家庭和社會(huì)三方共同參與幼兒成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣，提高閱讀能力，增強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間的情感交流，促進(jìn)親子關(guān)系。同時(shí)，加強(qiáng)家園社之間的溝通與協(xié)作，以共同的教育理念和教育目標(biāo)助力幼兒健康成長(zhǎng)。
（二）利用數(shù)字平臺(tái)，加強(qiáng)家園社交流
在現(xiàn)代社會(huì)，數(shù)字平臺(tái)已成為促進(jìn)家園社協(xié)同育人工作中不可或缺的工具。利用數(shù)字平臺(tái)加強(qiáng)家園社交流，可以突破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時(shí)共享和互動(dòng)，從而更好地以?xún)和癁橹行?，推?dòng)協(xié)同育人。以下將從幼兒園、家庭和社會(huì)具體闡明其構(gòu)建方法。
首先，幼兒園方面可以建立家長(zhǎng)微信群、QQ群等在線溝通平臺(tái)，定期發(fā)布幼兒園動(dòng)態(tài)、活動(dòng)通知、教育資訊等信息，同時(shí)方便家長(zhǎng)提出建議和反饋。此外，教師還可以利用這些平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行其他交流，如幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)展、行為表現(xiàn)等。通過(guò)建立和運(yùn)用這些平臺(tái)，幼兒園與家長(zhǎng)之間的溝通會(huì)變得更加頻繁和便捷，這有助于形成高效的溝通機(jī)制。
其次，家庭方面可以通過(guò)數(shù)字平臺(tái)，分享幼兒的學(xué)習(xí)成果和成長(zhǎng)變化，同時(shí)參與幼兒園組織的在線家長(zhǎng)會(huì)議，與教師共同討論幼兒的教育問(wèn)題，積極參與幼兒的成長(zhǎng)。另外，家長(zhǎng)之間也可以在平臺(tái)上交流教育心得，形成良好的互助關(guān)系。這樣一來(lái)，家庭與幼兒園之間的聯(lián)系會(huì)更加緊密，共同為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)建和提供優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和教育資源。同時(shí)，家長(zhǎng)間的交流話題不僅限于幼兒的教育問(wèn)題，還可以涵蓋日常生活的各個(gè)方面，如健康、心理、興趣培養(yǎng)等。這種多元化交流，有助于家庭之間建立更為緊密的聯(lián)系，形成一個(gè)支持性的社區(qū)環(huán)境，讓幼兒在多方面的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)下健康成長(zhǎng)。
最后，社會(huì)方面可以通過(guò)社區(qū)數(shù)字平臺(tái)，發(fā)起公益活動(dòng)，如低碳出行、扶貧等，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒共同參與，讓幼兒在參與中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。社區(qū)還可以利用數(shù)字平臺(tái)發(fā)布社區(qū)資源信息，如圖書(shū)館活動(dòng)、親子講座等，方便家長(zhǎng)了解和學(xué)習(xí)。這樣，家庭、幼兒園和社會(huì)之間的合作會(huì)更加緊密，共同為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。
幼兒園、家庭和社會(huì)可以通過(guò)數(shù)字平臺(tái)共同開(kāi)展在線學(xué)習(xí)活動(dòng)。如開(kāi)展“環(huán)保小衛(wèi)士”學(xué)習(xí)項(xiàng)目，由社區(qū)邀請(qǐng)環(huán)保專(zhuān)家進(jìn)行在線講座，向幼兒和家長(zhǎng)傳授環(huán)保知識(shí)，如可持續(xù)生活方式、資源循環(huán)利用和生態(tài)保護(hù)等。幼兒園鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)并實(shí)施小型環(huán)保項(xiàng)目，如家庭垃圾分類(lèi)、節(jié)水計(jì)劃或校園綠化等。同時(shí)，設(shè)立“環(huán)保行動(dòng)日志”，由家長(zhǎng)記錄幼兒在日常生活中的環(huán)保行動(dòng)，如減少一次性塑料產(chǎn)品的使用、步行或騎自行車(chē)上學(xué)等。此次活動(dòng)不僅能夠促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒共同學(xué)習(xí)，還能使各方更好地理解和支持彼此的工作，共同為幼兒的成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和資源。
綜上所述，數(shù)字平臺(tái)在促進(jìn)家園社協(xié)同育人方面有巨大潛力。通過(guò)這些平臺(tái)，幼兒園、家庭和社會(huì)可以實(shí)現(xiàn)更有效的溝通與合作，共同為幼兒的成長(zhǎng)提供全面的教育資源，加強(qiáng)三方協(xié)同合作。這種協(xié)同育人的模式不僅有助于幼兒的全面發(fā)展，還能培養(yǎng)幼兒的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用數(shù)字平臺(tái)，加強(qiáng)家園社交流，為幼兒的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）整合社區(qū)資源，豐富幼兒生活體驗(yàn)
社會(huì)是一所大幼兒園，每一個(gè)幼兒都會(huì)從校園邁向社會(huì)。今天接受的每一項(xiàng)社會(huì)教育，都是為幼兒的成長(zhǎng)提前鋪路，為他們更好地適應(yīng)社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。所以，無(wú)論是家庭和幼兒園，還是社會(huì)，都要抓好對(duì)幼兒的社會(huì)教育，形成家園社齊抓共管的局面。
社會(huì)作為幼兒成長(zhǎng)的重要環(huán)境之一，擁有豐富的教育資源。社區(qū)可以定期組織幼兒參觀社區(qū)內(nèi)的公園、博物館、圖書(shū)館等場(chǎng)所，通ef6e148cad117aa845af62fab9c7a5a9ab6c325dcc7ef256126f2b130b8b5a0f過(guò)這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)和探索。在這些場(chǎng)所中，幼兒可以接觸豐富的教育資源和文化設(shè)施，拓寬視野，激發(fā)好奇心和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，邀請(qǐng)社區(qū)工作人員或志愿者為幼兒講解、與其進(jìn)行互動(dòng)等，可以加深幼兒對(duì)社區(qū)文化的了解，培養(yǎng)其認(rèn)知能力和社交技能。
例如，在博物館中，教師可以讓幼兒參觀實(shí)物并進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)，深入了解各種歷史文物、科技產(chǎn)品和藝術(shù)作品等。在圖書(shū)館中，教師可以組織幼兒參與故事會(huì)、閱讀分享會(huì)和創(chuàng)作工作坊等，培養(yǎng)其閱讀興趣和創(chuàng)造力。在公園中，教師可以組織幼兒參與自然探索教育、環(huán)保教育和體育活動(dòng)，提高其身體素質(zhì)和環(huán)保意識(shí)。此外，在活動(dòng)中，教師、家長(zhǎng)和社區(qū)工作人員要維護(hù)好活動(dòng)秩序，保障幼兒的人身安全。
舉辦節(jié)日慶典活動(dòng)是另一種重要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社區(qū)可以利用傳統(tǒng)節(jié)日或重要紀(jì)念日，組織家園社共同參與慶典活動(dòng)，如中秋節(jié)賞月、國(guó)慶節(jié)慶祝等。在這些活動(dòng)中，幼兒可以體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的認(rèn)同感，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力。具體而言，在中秋節(jié)慶典中，社區(qū)可以與幼兒園合作，讓幼兒和家長(zhǎng)一起制作燈籠、猜燈謎、品嘗月餅，了解中秋節(jié)的來(lái)歷和傳統(tǒng)習(xí)俗。在國(guó)慶節(jié)慶典中，社區(qū)可以和幼兒園組織幼兒觀看升旗儀式、舉辦親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、制作國(guó)旗和愛(ài)國(guó)作品，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和祝福。
此外，幼兒園還可以組織幼兒參與社區(qū)內(nèi)的公益活動(dòng)，如義賣(mài)、募捐等。在義賣(mài)活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以和幼兒共同制作手工藝品或農(nóng)產(chǎn)品，并向幼兒滲透勞動(dòng)價(jià)值和金錢(qián)觀念，將所籌得的善款捐贈(zèng)給需要幫助的人。在募捐活動(dòng)中，家長(zhǎng)和幼兒園可以提前告知幼兒募捐的目的，使幼兒對(duì)募捐活動(dòng)有初步了解，并愿意參與慈善事業(yè)，培養(yǎng)其助人為樂(lè)的精神。在活動(dòng)期間，社區(qū)負(fù)責(zé)策劃整個(gè)公益活動(dòng)，確?；顒?dòng)符合教育目標(biāo)和社會(huì)價(jià)值，并招募家長(zhǎng)作為志愿者，協(xié)助制作宣傳材料、準(zhǔn)備義賣(mài)商品等。幼兒園將公益活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，并通過(guò)后續(xù)課程，深化幼兒對(duì)社會(huì)責(zé)任感和金錢(qián)觀念的理解?；顒?dòng)結(jié)束后，由社區(qū)收集幼兒園和家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，與家長(zhǎng)和幼兒園共同規(guī)劃未來(lái)的公益活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒可以學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。同時(shí)，這也有助于加強(qiáng)家園社之間的合作，共同為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。
綜上所述，通過(guò)定期組織幼兒參觀社區(qū)內(nèi)的公園、博物館、圖書(shū)館等場(chǎng)所，以及利用節(jié)日慶典等社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓幼兒在實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)和探索，加深對(duì)社會(huì)的了解，增進(jìn)家園社之間的情感聯(lián)系，共同營(yíng)造和諧的教育氛圍。同時(shí)，這些活動(dòng)也有助于培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力、社交技能、團(tuán)隊(duì)合作精神和公民意識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)家庭、幼兒園和社會(huì)的緊密合作，幼兒可以在認(rèn)知、情感、社交等多方面，取得較大的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該以?xún)和男枨蠛团d趣為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步推廣和實(shí)踐家園社協(xié)同育人模式，為我國(guó)的幼兒教育發(fā)展提供有力支持。具體而言，教師可以通過(guò)組織親子活動(dòng)、利用數(shù)字平臺(tái)、整合社區(qū)資源等方式，構(gòu)建家園社協(xié)同育人模式。然而，家園社協(xié)同育人模式在實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，如家庭、幼兒園和社會(huì)之間的合作機(jī)制尚不完善，資源分配不均等。因此，教師需要在未來(lái)的實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，完善家園社協(xié)同育人模式，為兒童創(chuàng)造一個(gè)更加有益于全面發(fā)展的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)。
