在當(dāng)今社會，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為我國教育改革的重要目標，而初中階段的道德與法治教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵領(lǐng)域，其意義尤為凸顯。道德與法治教學(xué)不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和法治觀念，塑造健全的人格品質(zhì)，而且能有效提升其社會責(zé)任感、公民意識及法治素養(yǎng)，為他們成為遵紀守法、有道德情操的現(xiàn)代公民奠定了堅實基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)注意將理論與實踐相結(jié)合，強調(diào)知行合一，注重情境體驗，尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力，同時關(guān)注學(xué)生的個體差異性，以使學(xué)生適應(yīng)新時代對人才培養(yǎng)的需求。

一、初中道德與法治教學(xué)注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和道德品質(zhì)

核心素養(yǎng)中的道德素養(yǎng)是學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們在日常生活中遵循社會公德、家庭美德和個人品德，尊重他人，熱愛生活，具備良好的社會責(zé)任感和公民意識。通過學(xué)習(xí)道德與法治課程，學(xué)生能夠深入理解和內(nèi)化社會主義核心價值觀，使其成為自身行為的準則和指南。

（二）提升學(xué)生法治素養(yǎng)和公民素質(zhì)

在法治社會中，培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)至關(guān)重要。通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法律知識，學(xué)生能夠理解法律原則，強化規(guī)則意識，增強權(quán)利與義務(wù)觀念，學(xué)會運用法律手段維護自身權(quán)益，履行公民責(zé)任，從而成為知法、懂法、守法、用法的新時代公民。

（三）促進全面發(fā)展和社會適應(yīng)能力

道德與法治教學(xué)不僅關(guān)乎學(xué)生的品行修養(yǎng)，而且關(guān)系到其社會適應(yīng)能力和終身發(fā)展。實際案例分析、情境模擬等方式的教學(xué)可以提高學(xué)生的問題解決能力、批判性思維能力和團隊協(xié)作能力，這為未來學(xué)生融入社會、參與社會治理奠定了堅實基礎(chǔ)。

二、初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的注意事項

初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，首先應(yīng)注重其價值觀的引領(lǐng)。教師需要通過解讀法律規(guī)則、剖析社會現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學(xué)會明辨是非善惡，尊重法律、遵守公德，形成社會主義核心價值觀，使學(xué)生成為有理想、有道德、守法紀的新時代公民。其次，強化學(xué)生的實踐應(yīng)用能力也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境活動，如模擬法庭、角色扮演、社會實踐等，讓學(xué)生在親身體驗中理解法治精神，提高其運用法治思維和法治方式解決問題的能力。通過參與公益活動和社會服務(wù)，學(xué)生可以提升社會責(zé)任感與公共參與意識，從而逐步成為知行合一、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣蓡T。

三、初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建生活化情境，寓教于行

1.創(chuàng)設(shè)道德與法治情境——模擬體驗。

在初中道德與法治教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)貼近生活、富含時代氣息的道德與法治情境，并設(shè)計生動活潑的教學(xué)環(huán)節(jié)，如角色扮演、案例研討等，能夠讓學(xué)生在親身體驗和深入剖析中理解與領(lǐng)悟法律的內(nèi)在精神及其在社會公德建設(shè)中的重要作用。例如，角色扮演可以使學(xué)生代入法官、律師或當(dāng)事人的角色，從而使學(xué)生更直觀地感受法律程序和規(guī)則的嚴謹性，增強其對公正、公平法治理念的認知。案例研討則能讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活中的真實事件深入理解道德與法治，鍛煉其批判性思維，學(xué)會運用所學(xué)法律知識解決實際問題，進一步明確自身在社會中的權(quán)利義務(wù)和行為規(guī)范。

以《法律伴我們成長》這一課為例，教師可充分利用貼近現(xiàn)實、引發(fā)共鳴的教育資源，如近年來社會廣泛關(guān)注的青少年網(wǎng)絡(luò)權(quán)益保護實例、頻發(fā)的校園欺凌事件等，作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過這些鮮活案例的解析，使學(xué)生直觀地洞察到法律是如何具體保護未成年人權(quán)利、維護其身心健康和社會權(quán)益的。而在學(xué)生深化理論認識之后，教師可以設(shè)計一場模擬法庭的活動，讓不同學(xué)生扮演法官、原告、被告及其辯護律師等角色，重現(xiàn)案例情境，進行激烈且有深度的法庭辯論。這種實踐性的教學(xué)方法，不僅能鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力、口頭表達能力，還能在模擬實戰(zhàn)中讓他們感受到法律的權(quán)威性和公正性，從而培養(yǎng)其高度的社會責(zé)任感和公正、公平的價值觀。

另外，教師可以精心挑選并播放一系列的關(guān)于“法律伴我們成長”的微視頻、動畫短片或公益廣告，利用視聽結(jié)合的方式寓教于樂，讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境中潛移默化地接受法治教育，深刻理解遵紀守法的重要性。

通過以上多元化、體驗式的教學(xué)策略，法律知識不再是課本上枯燥的文字，而是轉(zhuǎn)化為與學(xué)生息息相關(guān)、實實在在的生活智慧。學(xué)生將在參與過程中逐步養(yǎng)成主動探尋法律知識、自覺遵守法律規(guī)范的行為習(xí)慣，進而不斷提升自身的法治素養(yǎng)。

2.組織社會實踐活動——行動涵養(yǎng)。

道德與法治的學(xué)科知識與現(xiàn)實生活密切相連，因而，組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、公益活動等社會實踐活動是培養(yǎng)其核心素養(yǎng)不可或缺的途徑。通過策劃和參與此類活動，學(xué)生能夠在親身經(jīng)歷中深刻體驗到作為公民的社會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，進而提升自身的道德品質(zhì)和社會實踐能力。為此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生走出課堂、走進社區(qū)，積極參與環(huán)境保護、敬老愛幼、志愿服務(wù)等各種活動，通過這些實實在在的行動使學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，增進其對國家和社會公共利益的理解與認同，同時提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力和解決問題的實踐能力。

以《積極奉獻社會》這一課為例，教師可預(yù)先規(guī)劃一項面向社區(qū)的公益服務(wù)活動，例如組織學(xué)生開展垃圾分類宣傳、為孤寡老人提供陪伴服務(wù)或者參與公園綠地的維護工作。在課程實施階段，首先要引導(dǎo)學(xué)生了解我國關(guān)于環(huán)保、養(yǎng)老以及公共資源管理等方面的法規(guī)政策，其次讓他們在籌備活動中分工合作，制定行動計劃，并在實踐中落實相關(guān)政策要求。在服務(wù)過程中，學(xué)生將直接面對社會現(xiàn)實問題，體會個人行動對于改善社區(qū)環(huán)境、關(guān)愛弱勢群體以及維護公共利益的重要性，這有助于他們形成對社會公正、和諧、穩(wěn)定的真切認知和情感投入。

再次，在活動結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行活動分享與反思，旨在讓他們進一步認識到自己行動的價值與意義，從而深化其對社會責(zé)任感、公民意識及國家認同的理解。最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極將所學(xué)的法律知識應(yīng)用于社會實踐，不斷積累正面的情感體驗和道德記憶，這樣，他們在日常生活中能夠積極主動地履行公民義務(wù)，貢獻社會，形成知行合一的良好品德修養(yǎng)和具備社會實踐能力。如此這般，社會實踐活動便成為連接理論與現(xiàn)實、學(xué)校與社會的重要橋梁，能夠有力地促進學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的整體提升。

3.注重校園氛圍營造——全面熏陶。

初中階段的學(xué)生的自我意識悄然覺醒，因此其對外界事物有了更深層次的思考，五感也更加敏銳。因此，要想培養(yǎng)他們的道德與法治核心素養(yǎng)，營造濃厚的校園法治文化氛圍是一項關(guān)鍵性的策略。教師通過組織豐富多彩的法治文化活動，如設(shè)立法治宣傳欄、組織法治講座、制作法治手抄報等，可以將法治元素滲透到校園生活的方方面面，讓法治精神如同空氣般彌漫在學(xué)生身邊；同時，利用班會、團隊活動等常規(guī)教學(xué)形式與具體教學(xué)主題結(jié)合，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下潛移默化地接受法治熏陶，逐步形成遵法、學(xué)法、守法、用法的習(xí)慣和行為自覺。

以《建設(shè)美好祖國》這一課為例，教師可以設(shè)計一系列的法治主題活動，以弘揚愛國主義精神為核心，結(jié)合國家法律法規(guī)，解讀公民的基本權(quán)利與義務(wù)。首先，在班級層面上召開主題班會，教師可以邀請法律專業(yè)人士或校外輔導(dǎo)員講解《中華人民共和國憲法》中有關(guān)公民權(quán)利與義務(wù)的內(nèi)容，讓學(xué)生意識到遵紀守法是愛國的具體表現(xiàn)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組合作，共同創(chuàng)作以“建設(shè)法治中國，共筑美好家園”為主題的法治海報或微視頻。這一活動旨在展現(xiàn)他們心中的法治愿景，激發(fā)他們的主人翁意識和責(zé)任感。

再次，教師還可舉辦全校范圍的“法治小劇場”活動，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演與法治相關(guān)的短劇，揭示法治在社會生活各領(lǐng)域的積極作用，以幫助他們加深對法治在建設(shè)美好祖國進程中重要性的認識。最后，通過這一系列的教學(xué)實踐，學(xué)生不僅能系統(tǒng)地掌握法律知識，還能將法治精神內(nèi)化于心、外化于行，以實際行動參與到建設(shè)法治國家的偉大事業(yè)中，全面提升自身的政治意識，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻力量。

（二）強化主體性參與，深度學(xué)習(xí)

1.探討社會事務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨立判斷。

道德與法治教學(xué)需要學(xué)生進行一定的辯證思考，也需要教師進行啟發(fā)式教學(xué)，即通過提出具有挑戰(zhàn)性和時代感的問題，或是設(shè)定緊扣社會熱點的話題，激勵學(xué)生針對其中蘊含的道德與法治問題進行自主探究，這能有效地提高他們的判斷能力和獨立思考能力。進一步來講，在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠提高在復(fù)雜情境下的識別、分析和解決道德倫理及法律問題的能力，同時能培養(yǎng)其關(guān)心社會、理性審視現(xiàn)實問題的習(xí)慣。

以《揭開情緒的面紗》這一課為例，教師可選取近期社會上引起廣泛關(guān)注的因情緒失控導(dǎo)致的沖突事件作為教學(xué)素材，拋出問題：“情緒表達與法治的關(guān)系是什么？當(dāng)我們的情緒沖動可能觸犯法律時，應(yīng)當(dāng)如何合理調(diào)控？”首先，鼓勵學(xué)生圍繞這一問題展開深入研究。在研究過程中，學(xué)生可以通過查閱相關(guān)法律條款和分析案例，探討情緒管理與法律責(zé)任之間的聯(lián)系，以及如何在尊重個人情緒表達的同時堅守法律底線。其次，教師可以組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生反思自己在面對矛盾沖突時的情緒處理方式并討論如何運用法律知識指導(dǎo)自我情緒調(diào)節(jié)，使學(xué)生做到既不壓抑自我又能合理行事。這樣，不僅能夠幫助學(xué)生建立對情緒的正確認知和應(yīng)對機制，還能夠使其深刻理解在法治社會中，每個人都有責(zé)任管控好自身情緒，避免因一時沖動而觸犯法律，從而在道德與法治的雙重維度上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過這種方式，學(xué)生不僅能獲得書本上的知識，還能學(xué)會將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，真正做到學(xué)以致用，這就體現(xiàn)了道德與法治教育的實效性與時代性。

2.實施因材施教，挖掘?qū)W生個性潛力。

教師采取因材施教的方法進行教學(xué)，需高度重視并尊重學(xué)生的個體差異性，應(yīng)深入了解每個學(xué)生的性格特點、興趣愛好和認知水平，以此為基礎(chǔ)設(shè)計多層次、多維度的教學(xué)活動，從而充分挖掘和激發(fā)每個學(xué)生在道德與法治方面的潛能，幫助他們構(gòu)建起堅實的價值觀基礎(chǔ)，塑造健全的人格特質(zhì)，最終實現(xiàn)全面、和諧的發(fā)展。

以《青春的邀約》中的“成長的不僅僅是身體”這一課程主題為例，具體教學(xué)過程可以進行如下設(shè)計。首先，針對青春期學(xué)生的身心變化特點，教師可以通過小組討論、自我反思等方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生理發(fā)育的同時，認識到心理、情感、道德、認知等方面的成長同樣重要。對于內(nèi)向型學(xué)生，教師可以鼓勵他們在小范圍的交流分享中表達自己的困惑和見解；對于外向型學(xué)生，教師則可通過課堂辯論、情景劇表演等形式讓他們發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新能力。其次，教師可以結(jié)合實例，講解青少年階段可能出現(xiàn)的各種道德與法治問題，如校園欺凌、侵犯他人隱私等，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在復(fù)雜的社會環(huán)境中堅守道德底線，遵守法律法規(guī)。在此過程中，針對不同學(xué)生的理解和接受能力，教師還可以提供個性化指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能在自我探索和實踐中逐漸提升道德判斷能力和法治素養(yǎng)，形成獨立自主、尊重他人、崇尚法治的良好品格，真正使學(xué)生實現(xiàn)成長路上的全面發(fā)展。

3.推行互學(xué)模式，促進學(xué)生知識應(yīng)用。

初中階段是學(xué)生思維活躍、社交需求增強的關(guān)鍵時期，小組討論與課題合作的多元化學(xué)習(xí)方式能充分調(diào)動他們的積極性與主動性。一方面，這種方式能夠順應(yīng)學(xué)生好奇心強、求知欲旺的特點，通過互動交流可以激發(fā)他們的深度思考與創(chuàng)新能力；另一方面，它滿足了學(xué)生逐漸強烈的群體歸屬感和同伴認同需求，讓他們在團隊合作中學(xué)會有效溝通、相互尊重與協(xié)作，進而提升其社會適應(yīng)能力和責(zé)任感，全面發(fā)展其核心素養(yǎng)。教師可以推行小組討論、課題合作等多元化學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生積極參與、主動探索。

以《美好集體有我在》這一課程為例，教師可以設(shè)置豐富、多元的實踐活動。首先，將班級分為若干個學(xué)習(xí)小組，圍繞“如何構(gòu)建和維護美好集體”的主題開展討論和課題研究，每個小組都需每位組員共同探討并提出具體可行的實施方案。在這個過程中，每位組員都需學(xué)會表達自我見解，傾聽他人意見，通過協(xié)商達成共識。其次，教師可以組織各類團隊活動，如策劃并實施一次班級公益活動，讓學(xué)生親身體驗到集體的力量，并深刻理解個人行為對于集體和諧的重要性，從而使學(xué)生自覺承擔(dān)起建設(shè)美好集體的責(zé)任。再次，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生在面對活動中的困難和挑戰(zhàn)時，積極與他人溝通、協(xié)商，共擔(dān)挫折、共享成功，以培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的團隊精神。

最后，在課程評價環(huán)節(jié)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對課程知識的掌握程度，還要注重他們在團隊合作過程中的表現(xiàn)，如是否尊重他人、是否勇于承擔(dān)責(zé)任等，從而全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的道德品質(zhì)、責(zé)任意識等，真正使他們成為具有核心素養(yǎng)的新時代青少年。

四、結(jié)語

總之，初中道德與法治教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既是青少年健康成長的內(nèi)在要求，也是國家和社會對未來公民的基本期待，對于培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)、扎實法治素養(yǎng)、卓越社會適應(yīng)能力的時代新人具有不可替代的作用。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師既要注重學(xué)生的理論灌輸與價值塑造，也要關(guān)注學(xué)生的實踐鍛煉與能力培養(yǎng)，這樣才能全方位地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其具備適應(yīng)未來社會發(fā)展所需的核心素養(yǎng)。