受傳統(tǒng)應試教育的影響，部分教師在小學數(shù)學課堂上依舊使用傳統(tǒng)的教學模式，強調知識灌輸，以及學生被動記憶數(shù)學知識。在這種背景下，數(shù)學教師不能充分調動學生參與的積極性，這對發(fā)散學生的思維造成一定阻礙，導致教學效果不夠理想?；邮浇虒W模式很好地解決了這一問題，可以有效提高師生之間的互動頻率，活躍課堂氣氛，促使學生更加主動地參與課堂學習，構建真正意義上的“以學生為主體”的課堂。本文對小學數(shù)學互動式教學進行探討，以期進一步推動數(shù)學學科的教學改革步伐。

一、互動式教學的作用

（一）激發(fā)學生興趣

興趣是學生學習數(shù)學的前提條件。小學階段的學生年齡較小，且對外界充滿強烈的好奇心，但受思維水平的限制，掌握的學習技巧有限。數(shù)學作為基礎性課程，對學生的邏輯思維能力有著較高的要求，所以在教學活動中，培養(yǎng)學生的興趣是第一要務?；邮浇虒W強調師生、生生之間的互動，增強了課堂的趣味性，與小學生的認知特征相匹配，能夠激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情，感受數(shù)學的獨特魅力。

（二）挖掘學生潛能

互動式教學能夠挖掘學生的潛能，幫助其培養(yǎng)良好的學習習慣。在日常教學過程中，教師運用互動式教學，可以營造良好的學習氛圍，讓學生在教師搭建的學習平臺中，大膽發(fā)表自己的看法，從而參與知識形成的過程，完成對知識的內化。在開展教學活動的過程中，教師可以列舉一些經典題型與公式以供學生研究，激發(fā)學生的潛能，充分發(fā)揮學生的思維能力與創(chuàng)新能力，這樣不僅可以進一步明確課堂主題，還可以加深學生對知識的印象，提升學生學以致用的能力。

（三）增強合作意識

運用互動教學模式，教師可以組織學生通過小組合作探究數(shù)學問題，培養(yǎng)其團隊意識，進而提高課堂學習效率。達成這一目的需要班級內的學生有共同合作的意向與較強的團隊協(xié)作能力。互動式教學模式是一項多方參與的教學活動，需要參與者在思想上達到高度一致。可見，互動式教學有助于培養(yǎng)學生的集體意識，為之后的學習與生活奠定堅實基礎。

二、互動式教學的原則

（一）主體性原則

要建立新型的師生關系，教師要強調學生在課堂上的主體地位，充分激活學生的主體意識，讓學生有發(fā)揮的空間，以此激發(fā)學生學習的主觀能動性。這意味著教師要有意識地為學生創(chuàng)設互動機會，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，使小學數(shù)學課堂煥發(fā)生機，讓學生能自發(fā)地參與課堂活動，促進學生實現(xiàn)個性化發(fā)展。

（二）公平性原則

在互動式教學的基礎上，教師應該多開展自主學習活動，以討論、對話的形式引導學生深入探究數(shù)學世界，減輕學生的心理負擔，給予學生更多參與的機會。除此之外，教師要公平對待不同學習水平的學生，盡可能地讓每位學生都有表現(xiàn)自我的機會，不能因為學習成績而區(qū)別對待。這就意味著教師要設置不同層次的教學目標，幫助每位學生在學習上有所提高，達成提高整個班級教學質量的目的。

（三）探究性原則

追溯教學根源，我國數(shù)學教學模式大部分采用“演繹法”，針對數(shù)學問題更多的是先講述數(shù)學公式，再逐步分析問題進行解答。在這一模式中，學生通常按照教師的教學節(jié)奏思考與學習，很容易形成思維定式。在遇到數(shù)學問題時，教師可以讓學生進行自主探究，在探究中發(fā)現(xiàn)自己的薄弱之處。在此基礎上，借助教師對問題的講解，學生會對數(shù)學知識形成自己的認識，并且在遇到此類問題時，能夠快速找到解決方案。

三、互動式教學的策略

（一）創(chuàng)設教學情境

興趣是學習數(shù)學的基礎，是打造高效數(shù)學課堂的重要一環(huán)。在開展數(shù)學教學工作的過程中，采用互動式教學模式需要教師結合學生感興趣的內容，激發(fā)學生的學習動機，讓學生在之后的學習中漸入佳境，實現(xiàn)互動教學的最優(yōu)化。數(shù)學具有較強的邏輯性，因此在教學中，基于對課本的分析，教師可以引入與課堂內容相契合的趣味小知識，創(chuàng)設情境，以此輕松調動學生學習的主動性，加強教師與學生之間的交流與互動。

創(chuàng)設教學情境的方法多種多樣，其中包括趣味故事、生活案例等。在創(chuàng)設教學情境時，教師應該注重緊密圍繞課堂教學目標，同時考慮小學階段學生的年齡特點與認知水平。例如，在“10的加減法”教學過程中，為了增加課堂的趣味性，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境：讓學生拿出事先準備好的涂色卡，并給上面的點子涂顏色，然后讓學生觀察點子圖作品，思考數(shù)的組成，順勢進入新課程的教學中。此外，教師應注重引導學生展開深層次思考與探索，進而確保學生在問題解決的過程中，掌握豐富的理論知識，形成多樣技能。

此外，在教學情境創(chuàng)設中，教師應注重情境的趣味性與啟發(fā)性，結合教學內容設計具有趣味性的活動與游戲，有效激發(fā)學生的學習興趣和參與活動的熱情。在教學中，教師還需要關注學生的學習體驗，確保創(chuàng)設的課堂教學情境，有效引發(fā)學生的情感共鳴與深層次思考，以此提高課堂教學效果。

總之，教學情境創(chuàng)設是互動式教學中不可缺少的重要組成部分。通過創(chuàng)設與小學生興趣點相結合的課堂教學情境，教師可以有效激發(fā)學生的學習動機，促進師生之間的交流與互動，以此提高小學數(shù)學課堂的教學效果。

（二）設計數(shù)學問題

小學階段的學生有著強烈的好奇心，對周遭的一切事物都充滿探究欲望。在日常教學工作中，教師可以參考教學任務，以激發(fā)學生的好奇心為前提，引導學生深入探究數(shù)學內涵，從而抓住知識的重點。但在實際的教學過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學生雖然精力充沛，但在學習中很難持續(xù)集中注意力，一點外界干擾就會出現(xiàn)走神的情況。因而，教師可以將學生的年齡特點作為課堂的切入點，用“角色帶入”的形式，讓學生融入課堂中，充分調動學生學習的積極性，讓學生全身心地投入課堂學習中。當學生被代入角色后，學生與學生之間以及教師與學生之間的互動性也會逐步加強。

在新課開始之前，教師可以鼓勵學生根據預習內容提出問題。問題可以涉及新知識的概念、應用或與之前學習內容之間所存在的聯(lián)系等。通過收集學生的問題，教師可以了解學生在此環(huán)節(jié)的學習難點及興趣愛好等，從而針對性地設計課堂教學的內容與問題。例如，在“圓的面積”相關內容的教學過程中，學生可能會問：圓的面積是怎樣計算的？圓的面積與其半徑之間存在怎樣的關系？考慮到小學生的年齡特點，在教學中，教師可以嘗試借助角色代入的方式引導學生更深入地參與課堂，促使學生更加積極地探索數(shù)學世界。

在設計問題的過程中，教師應注重突出內容的層次性。設計從簡單到復雜的層次性問題逐步引導學生深入思考。初始的問題可以相對簡單，主要以激發(fā)學生的學習興趣為主導。隨著課程的深入逐漸增加問題的難度，以此提高學生的思維能力。其中，基礎問題的設計在于引導學生熟悉并應用圓的面積公式；中等難度問題的設計旨在引導學生思考圓的面積與半徑之間所存在的關系，以及這種關系如何影響面積的計算；挑戰(zhàn)性問題的設計需要學生在理解基本概念與原理的基礎上，展開更深層次的思考與計算。在一系列從簡單到復雜的問題解決中，學生可以逐步加深對理論知識的理解與掌握。

總之，通過落實上述的策略設計數(shù)學問題，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，引領學生深入探究數(shù)學知識的內涵，加深學生對于知識的理解與掌握，以此提高小學數(shù)學的教學效果。

（三）融入生活元素

數(shù)學知識與生活息息相關，在數(shù)學課程教學中融入生活元素，有助于提高學生的學習能力與豐富課堂內容，從而構建高效互動課堂。一直以來，在傳統(tǒng)教育模式的影響下，很多教師不能正確認識生活化課堂的重要性，所以教學大多存在形式單一、脫離學生實際認知、難以與學生進行心靈溝通等問題。數(shù)學學習的過程是思考、驗證、分析、解決的過程，外界信息進入大腦之后，通過大腦的活動篩選、整合再與人體知識儲備建立聯(lián)系。以學生的實際生活作為突破點，可以喚起學生的存檔內容，有助于學生獲得新知與提升課堂互動。

在小學數(shù)學課程教學中，融入生活元素是構建高效互動課堂的重要策略。首先，教師應注重強調數(shù)學知識與實際生活之間的緊密聯(lián)系。數(shù)學知識不僅是抽象的公式以及定理，同時更來源于實際生活，也服務于實際生活，強調兩者之間的關系，可以幫助學生認識學習數(shù)學知識的實際意義，進而有效提高學生的學習動力。在面對與自己實際生活相關的數(shù)學問題時，小學生更容易產生興趣。所以，教師在此環(huán)節(jié)可以引入實際生活中的案例，將原本抽象的知識轉化為具體的生活問題。例如，在“位置與方向”的教學過程中，教師可以將一些學生熟悉的生活場景引入課堂。而教師則可以在此環(huán)節(jié)詢問：“大家是否曾經遇到過需要判斷某一個地點，相對于自己所在位置的方向、距離這一情況呢？”“去公園玩，但是并不知道公園在哪一個方向，也不知道距離有多遠，那么此時會怎樣做呢？”這些問題能夠快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生思考與探究的熱情。

總之，融入生活化教學元素是構建高效互動課堂的有效途徑之一。通過強調數(shù)學MAVtualvBEGFTdii1bmpVVTUJ4w1XjUbYhJf/l/WYt8=知識與實際生活的緊密聯(lián)系、應用實際生活案例引領學生學習知識，教師可以有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和應用數(shù)學知識，以此提高數(shù)學教學效果。

（四）豐富互動形式

在數(shù)學課堂中，數(shù)學教師扮演著組織者、引導者與合作者的角色，這意味著教師要采取多種多樣的辦法，調動學生學習的積極性，創(chuàng)新課堂互動形式，采用各種辦法加強師生與同伴之間的互動，引導學生切身體會知識形成的過程，并總結學習技巧。豐富的互動形式，有益于學生參與主動求知的過程并進行探究，使其在運用知識、思考問題、解決問題等多個方面都可以得到有效提升。

親自參與、操作實踐所獲得的知識，可以讓小學生更加透徹地理解和掌握所教內容，因此，在課堂上，教師應著重將學生劃分為若干個小組，并引導學生針對某一個數(shù)學問題或任務展開合作探究與實踐。在此環(huán)節(jié)，學生可以通過相互交流、討論的方式，共同解決實際問題。此外，在實踐中，教師還可以引導學生形成良好的溝通能力與團隊合作能力。例如，在“觀察物體”這部分內容的教學中，教師可以要求學生親身操作，直觀地感受幾何圖形拼擺的藝術與規(guī)律，加深學生對圖形拼擺方式多樣性的理解。

此外，在教學中，教師還可以設計、組織游戲，增加課堂互動的元素，確保學生在寓教于樂的過程中，主動吸收理論知識，提高學生的學習能力與思維能力，促使他們掌握正確的學習方法。例如，教師可以事先準備一些相似的圖形或者模型，同時要注意這些物品在一個或多個細節(jié)上存在的差異。接下來，教師便可以要求學生快速觀察并尋找其中的不同之處，以此引導學生形成良好的觀察能力以及空間想象能力。課堂的互動形式多種多樣，通過合作學習、小組探討、有獎競猜、辯論賽的形式，教師能夠打破傳統(tǒng)填鴨式教學模式的局限性，激活學生的思維，為課堂注入新鮮活力。

總之，多樣化的互動教學形式，能夠有效提高學生的課堂參與度。在互動過程中，教師需要及時關注學生的表現(xiàn)與反饋，同時針對學生在此環(huán)節(jié)存在的問題給予引導與評價。如此，有助于確?；咏虒W的有效性與針對性，并引導學生形成良好的問題分析與解決能力。

（五）搭建互動平臺

互動教學模式不能局限在教師與學生、學生與學生之間，更應該延伸到學生與課本、學習材料之間。因此，校方應該搭建多樣化的互動平臺，提高交流效率，助力教師精準把握學生的學習狀態(tài)?；诖?，教師要靈活調整教學任務與教學順序，以便提高課堂教學成果。

隨著信息技術的發(fā)展，QQ、微信等交流軟件被人們廣泛使用。教師可以探尋這些交流軟件的具體使用功能，打破時間與空間的限制，讓學生在互動平臺上大膽表達自己的觀點，進而實現(xiàn)有效溝通。例如，在“測量”的相關內容中，教師可以在QQ交流軟件中，創(chuàng)設一個班級群，方便學生隨時在群里探討一些問題。

此外，教師可以通過匿名的方式，了解學生的心理需求，制定個性化的方案，解決學生遇到的問題。與此同時，學生也可以向教師提出一些建設性的意見，以便教師隨時調整教學方式，提高課堂教學的有效性。互動平臺應為教師提供監(jiān)控學生學習狀態(tài)的功能，以便教師通過平臺收集學生的學習數(shù)據，分析學生學習的進度以及難以理解的內容，并及時調整教學策略。

互動平臺應支持線上、線下教學的相互融合。在此環(huán)節(jié)，教師可以通過平臺發(fā)布預習材料、課后作業(yè)以及拓展資料，確保學生在課堂外也能始終保持學習的連續(xù)性。在平臺上，學生可以分享自己的學習成果以及心得，以此促進學生之間的交流及溝通。當然，這一教學策略的實施，能夠為學生營造積極、開放的學習氛圍，促使學生在交流與互動中共同成長，幫助學生保持良好的學習狀態(tài)。

總之，落實上述的教學方法，搭建一個有效的互動平臺，不僅能夠有效促進教師與學生、學生與學生、學生與課本之間的交流以及互動，還能夠在此基礎上為學生學習數(shù)學知識營造輕松、愉快的氛圍，以此提高學生的學習質量與效率。

四、結語

總而言之，互動式教學雖然在一定程度上能夠改善傳統(tǒng)教學的弊端，但也存在相應的局限性。教師需要在不斷實踐的過程中思考更多彌補之法，構建趨于完善的互動式教學方法，提高課堂的教學效率。