幼兒園社會(huì)資源的利用對幼兒今后的全方位發(fā)展具有重要影響。高效利用各種社會(huì)資源，可以為幼兒營造良好的成長氛圍，讓他們在親身體驗(yàn)中開闊眼界，豐富自身的知識儲(chǔ)備，也可以為培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。因此，教師應(yīng)以社會(huì)資源為基礎(chǔ)，以幼兒的實(shí)際情況為中心，組織多元化的實(shí)踐活動(dòng)，使其在觀察、感知、操作中度過有意義的童年。本文簡要論述了幼兒園社會(huì)資源的內(nèi)涵和類型，針對具體的應(yīng)用策略進(jìn)行探析，希望能為廣大教育工作者提供參考。

一、幼兒園社會(huì)資源的相關(guān)概述

（一）幼兒園社會(huì)資源的內(nèi)涵

幼兒園社會(huì)資源是指幼兒園所在地和附近區(qū)域中具有教學(xué)價(jià)值的人力、物力、自然環(huán)境等，能夠?yàn)橛變旱慕】党砷L提供豐富的資源。從本質(zhì)上來看，可利用的社會(huì)資源體現(xiàn)在自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面，還包括它們的延伸層面，如具體的環(huán)境、物品、人員等現(xiàn)實(shí)資源，以及知識、技巧、關(guān)系等隱形資源。

（二）幼兒園社會(huì)資源的類型

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒園社會(huì)資源分為以下兩種類型：1.社區(qū)教育資源。社區(qū)指的是幼兒生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境，其中包含大量的教育資源，為幼兒提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓他們在實(shí)踐中深入理解社會(huì)情感。此類資源包括有形的公共設(shè)施，如電影院、公園、商場等，還包括無形的社區(qū)居民素質(zhì)，如他們的價(jià)值觀念、文明風(fēng)貌、行為規(guī)范等，都可以對幼兒的身心健康發(fā)展產(chǎn)生一定影響。2.家庭教育資源。家庭教育資源包含的范圍較廣，如家庭成員的職業(yè)、文化程度、經(jīng)濟(jì)條件、育兒理念等，以及他們的溝通能力、學(xué)習(xí)能力等。家庭成員與幼兒的日常相處，會(huì)在極大程度上影響幼兒的思想意識和言行舉止。此外，家庭教育資源也能為幼兒提供學(xué)習(xí)、生活、娛樂等ZL1AnCvM1P3/RfkL/YGLxA==場所，這些都是寶貴的精神資源。

二、幼兒園有效利用社會(huì)資源的實(shí)踐策略

（一）利用社區(qū)教育資源，創(chuàng)建育兒環(huán)境

1.走進(jìn)生活，親身感知體驗(yàn)。

社區(qū)具有豐富的社會(huì)資源，可以為幼兒提供源源不斷的學(xué)習(xí)素材。從本質(zhì)上說，社區(qū)是幼兒的生活空間，也是幼兒早已熟悉的成長環(huán)境，幼兒對相應(yīng)的社區(qū)活動(dòng)有著強(qiáng)烈的好奇心BILt3LvO6clxqMiPsQ8Yew==，愿意主動(dòng)參與其中，積極配合各項(xiàng)活動(dòng)的落實(shí)。對此，教師要將社區(qū)看作資源豐富的教育實(shí)踐基地，以此為依據(jù)合理安排教學(xué)計(jì)劃，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)，鼓勵(lì)他們與不同年齡、不同職業(yè)的人進(jìn)行交談，在良好的環(huán)境下養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。由此可見，社區(qū)教育資源能滿足幼兒的發(fā)展需求，促使他們積極與他人互動(dòng)，敢于分享自己對某件事情的看法，并學(xué)會(huì)認(rèn)真聆聽他人的發(fā)言，逐漸形成正確的道德品質(zhì)和行為規(guī)范。

例如，教師帶領(lǐng)幼兒到公園，用心觀察行人的一舉一動(dòng)，并體驗(yàn)公園內(nèi)不同的職業(yè)角色，包括環(huán)衛(wèi)工人、賣玩具的商販、娛樂設(shè)施的老板等，與他們進(jìn)行溝通，詢問該職業(yè)的工作時(shí)間和必備技能，初步培養(yǎng)幼兒的社會(huì)公德意識。與此同時(shí)，教師也要引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出親社會(huì)的行為，主動(dòng)分享自己對不同職業(yè)的見解，如能夠體會(huì)環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，需要每天早早地來到公園打掃衛(wèi)生；能夠感受玩具商販樂觀的心態(tài)等。這樣一來，教師可以借助社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識社會(huì)規(guī)范，使他們對社會(huì)上的不同角色形成全新認(rèn)知，并在潛移默化中提高幼兒的人際交往能力。

2.遷移資源，模擬相關(guān)情境。

社區(qū)資源多種多樣，但是考慮到安全、經(jīng)費(fèi)等因素，部分幼兒園無法帶領(lǐng)幼兒去到戶外場所。為了最大化地利用社會(huì)資源，教師可以采用遷移的方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使幼兒在相關(guān)情境中習(xí)得知識與技能，彌補(bǔ)無法帶領(lǐng)幼兒去到實(shí)際場所的遺憾。也就是說，教師可以通過遷移資源的方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化情境，或者邀請相關(guān)人員到幼兒園，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以吸引幼兒的注意力，使他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中，積極參與各項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)。以此，在與專業(yè)人員的配合下，增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)感，以遷移資源的形式，提高社會(huì)資源利用率。

例如，為了更好地宣傳中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以邀請民間藝術(shù)家走進(jìn)幼兒園，并準(zhǔn)備表演時(shí)需要用到的素材，近距離展示漆線雕、糖畫、皮影戲、扎染等技能。強(qiáng)烈的視覺沖擊會(huì)激發(fā)幼兒探究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，使他們主動(dòng)與民間藝術(shù)家展開交流，詢問他們是如何操作的，學(xué)習(xí)各項(xiàng)傳統(tǒng)手藝，并在親身體驗(yàn)中感受我國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。除此之外，教師還可以借助多媒體設(shè)備，播放老藝術(shù)家的相關(guān)視頻，介紹他們的生平經(jīng)歷以及取得的成就，初步培養(yǎng)幼兒傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，并引導(dǎo)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)與生活中，肩負(fù)起弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的重任。總之，遷移資源的方式滿足了幼兒的發(fā)展需求，在真實(shí)情境下使他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充滿求知欲和好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們愿意與他人分享自己的勞動(dòng)成果，同步提高幼兒的表達(dá)能力和實(shí)踐能力。

3.聚焦媒體，擴(kuò)大宣傳影響。

媒體屬于社區(qū)中的一種無形資源。幼兒園中經(jīng)常用到電視、多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等媒體資源，將幼兒在各大演出中的精彩表現(xiàn)、教師的教學(xué)風(fēng)采以及各類大中小型宣傳活動(dòng)，以視頻的方式進(jìn)行宣傳，可以提高幼兒園的影響力和競爭力。利用媒體資源，可以讓外界了解幼兒園的辦學(xué)條件、教師資質(zhì)等，鞭策教師不斷進(jìn)步，秉持“終身學(xué)習(xí)”的理念嚴(yán)格要求自己，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。這樣一來，幼兒園便能與社會(huì)展開良性互動(dòng)，得到更多家長的關(guān)注與支持，提高社會(huì)資源的利用率。

例如，六一兒童節(jié)是幼兒園的重要活動(dòng)，且每年都會(huì)重點(diǎn)策劃相關(guān)活動(dòng)。在利用社會(huì)資源的背景下，師幼可以提前商討確定此次活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等，利用碎片化時(shí)間自行排練。教師還可以邀請專業(yè)攝影師記錄幼兒的表演情況，并將其上傳至幼兒園公眾號、幼兒園宣傳片中，同時(shí)也可以把活動(dòng)視頻上傳到社交媒體上，如微博、微信、QQ等，讓全體家長了解幼兒的精彩表現(xiàn)，讓社會(huì)人員見識到幼兒園的綜合實(shí)力。這樣，不僅可以擴(kuò)大幼兒園的影響力，還能為幼兒提供展示自我的平臺，使其在活動(dòng)中樹立自信心，以更加積極的態(tài)度參與后續(xù)活動(dòng)。以此，在媒體資源的輔助下，提高幼兒的綜合能力。

4.奉獻(xiàn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

幼兒園是社區(qū)中的教育機(jī)構(gòu)，具有一定的地域優(yōu)勢。為此，在利用社會(huì)資源開展教學(xué)的過程中，幼兒園應(yīng)通過多種方式向社會(huì)傳達(dá)自身教育功能，挖掘社會(huì)資源的應(yīng)用價(jià)值。對此，教師要與社區(qū)工作人員取得聯(lián)系，尋求合作的途徑，以資源共享的方式實(shí)現(xiàn)合作共贏。奉獻(xiàn)社會(huì)的方式有很多種，在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要考慮幼兒的實(shí)際情況，與社區(qū)合作開展多元化實(shí)踐活動(dòng)。

例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒去到社區(qū)文化活動(dòng)中心，讓幼兒與社區(qū)文化工作者分享玩具和零食，組織幼兒圍坐在一起唱歌、跳舞、聊天，分享各自的生活經(jīng)歷，在暢所欲言中拉近彼此的距離，收獲美好的友誼。另外，還可以邀請幼兒到幼兒園參與各項(xiàng)活動(dòng)，共同度過歡樂時(shí)光，在幼兒的成長中留下珍貴回憶。此外，幼兒教師還可以利用公益性社會(huì)活動(dòng)，如走進(jìn)邊遠(yuǎn)山區(qū)，捐贈(zèng)書本、食物或衣服等；為災(zāi)區(qū)兒童捐款捐物，奉獻(xiàn)自己的力量；在社區(qū)工作人員的幫助下慰問下崗工人，在力所能及的范圍內(nèi)給他們帶去一絲溫暖；隨手撿起路邊的垃圾、公園的落葉等，減輕清潔工的工作壓力等。以上途徑都可以發(fā)揮社區(qū)資源的教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒奉獻(xiàn)愛心，逐漸學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)愛弱勢群體，積極參加公益活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)謙讓、合作、關(guān)愛等，有利于培養(yǎng)幼兒的道德情操。

（二）利用家庭教育資源，營造育兒氛圍

1.暢通渠道，了解家長需求。

幼兒對家長有著較強(qiáng)的依賴性，這也從側(cè)面說明家庭教育對幼兒成長的重要影響。所以，與家長建立便捷的溝通渠道是教師的主要工作之一。為此，幼兒園可以建立微信群與家長建立線上聯(lián)系渠道，及時(shí)、快速地了解幼兒的學(xué)習(xí)需求；還可以定期家訪，走進(jìn)幼兒的家庭環(huán)境，了解幼兒的成長空間與家庭氛圍。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)家庭氛圍的不同，針對性地實(shí)施幼兒教育。還可以與家長面對面溝通，拉近彼此的距離，互相分享育兒經(jīng)驗(yàn)，方便教師了解家長的訴求，針對幼兒的具體情況給出相應(yīng)的解決方案，共同努力為幼兒打造良好的成長空間。除此之外，對于不善言辭、沒有溝通欲望的家長，幼兒園可以定期開展家長問卷調(diào)查，讓家長匿名評價(jià)幼兒園的教育管理、生活管理、環(huán)境管理情況，及時(shí)反饋滿意與不滿之處，真正意義上做到知己知彼，以此挖掘社會(huì)資源的應(yīng)用價(jià)值。

2.搭建平臺，傳達(dá)先進(jìn)理念。

家長在家庭教育資源中占據(jù)重要地位。為了更好地運(yùn)用家庭教育資源，教師要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，落實(shí)家園共育理念，主動(dòng)拉近與家長之間的距離，獲得有價(jià)值的管理信息，從而深入了解幼兒的需求，為其營造良好的幼兒園學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新溝通渠道，采取搭建聯(lián)系平臺的方式了解家長的需求，充分掌握幼兒在家庭中的表現(xiàn)，根據(jù)家長的反饋及時(shí)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮家庭教育資源的價(jià)值。具體來說，教師可以建立教育論壇，邀請家長關(guān)注，定期更新一些教育類文章，傳播先進(jìn)的教育觀念；也可以創(chuàng)辦“家長課堂”，讓家長盡快了解幼兒園的生活管理和教育管理理念、餐食標(biāo)準(zhǔn)和衛(wèi)生保障等方面的內(nèi)容；還可以搭建科普平臺，分享一些幼兒教育文章，如：怎么緩解幼兒的入園焦慮？如何培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣？怎么與幼兒建立良性溝通？家長在瀏覽文9OEl67oEfs/J6aB8+2H6H24AYh/HtwD7PVXPTnVlKTo=章時(shí)，可以學(xué)到必備的幼兒教育知識，從而樹立正確的、積極的教育觀。多元平臺的搭建促進(jìn)了家長與幼兒園的緊密合作，加強(qiáng)了兩者之間的溝通與交流，為落實(shí)家園共育奠定了基礎(chǔ)。在此背景下，家長有機(jī)會(huì)接觸最先進(jìn)的育兒理念，并根據(jù)幼兒的實(shí)際情況加以運(yùn)用，遇到問題時(shí)也可以及時(shí)與教師溝通，或是尋求其他家長的幫助，借助集思廣益順利解決問題，以此充分利用家庭教育資源，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。

3.開放入園，共享專業(yè)資源。

為了合理運(yùn)用家庭教育資源，教師應(yīng)搭建家園共育的多種渠道，拉近幼兒園和家庭之間的聯(lián)系，利用專業(yè)資源完善幼兒園的日常管理制度，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在家長與教師的默契配合下，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。在幼兒園家長群體中，不乏各行各業(yè)的精英，借助“家長進(jìn)園日”，邀請他們?nèi)雸@參觀，為幼兒園的良好發(fā)展出謀劃策。如邀請家長參觀食堂，展示園內(nèi)的新鮮食材、衛(wèi)生環(huán)境與制作過程等，讓家長放心幼兒園的食品安全，可以鼓勵(lì)家長就食譜或烹飪方法提供寶貴意見和建議，以此豐富幼兒餐食，促進(jìn)其身體健康成長，并對園內(nèi)的日常管理、衛(wèi)生打掃等方面提出寶貴的意見；也可以邀請家長參觀園內(nèi)的綠植花卉，讓他們提供擺放的新思路，達(dá)到美化園內(nèi)環(huán)境的目的；還可以邀請法律行業(yè)的家長宣傳防詐騙知識，向幼兒科普詐騙手段，提高其防范意識。除此之外，幼兒園還可以定期安排家長利用閑暇時(shí)間在園內(nèi)執(zhí)勤巡查，參與園內(nèi)的日常管理工作，為確保幼兒的身心安全出謀劃策。在這個(gè)過程中，家長也可以了解園內(nèi)的安保工作，增加對幼兒園的信任度。這樣一來，幼兒園可以充分利用家長的專業(yè)知識，進(jìn)一步豐富幼兒園的教育、管理方式和內(nèi)容，充分發(fā)揮社會(huì)資源的價(jià)值，在雙方的合作下提高幼兒園管理的專業(yè)性。

三、關(guān)于幼兒園社會(huì)資源再開發(fā)的思考

（一）拓寬社會(huì)資源的廣度與深度

社會(huì)資源的開發(fā)與利用讓幼兒受益匪淺。幼兒園應(yīng)在此基礎(chǔ)上拓寬社會(huì)資源開發(fā)的廣度與深度，挖掘社區(qū)和家庭教育資源的深層價(jià)值，最大程度地發(fā)揮博物館、兒童公園、圖書館、文化中心、社區(qū)農(nóng)場等的職能，使其成為幼兒的實(shí)踐基地，讓他們在親身體驗(yàn)中掌握更多的知識與技能。另外，教師還要多角度挖掘家庭教育資源，選取優(yōu)秀家長代表，以榜樣的示范作用，傳遞正確的教育觀念，讓更多家長學(xué)會(huì)科學(xué)育兒，凸顯拓寬社會(huì)資源的廣度與深度的必要性。

（二）提高社會(huì)資源的開發(fā)價(jià)值

在幼兒園教育中，還有很多待開發(fā)的社會(huì)資源。例如，將傳統(tǒng)文化與課程內(nèi)容結(jié)合起來，使其更好地滲透到幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)中；邀請傳統(tǒng)手藝民間藝人，與幼兒進(jìn)行近距離接觸，讓他們體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力，拓寬幼兒的視野。除此之外，教師還可以利用家長資源，組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，如帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)農(nóng)場生活，拉近他們與大自然的距離，在實(shí)踐中領(lǐng)悟“粒粒皆辛苦”的道理，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒園利用社會(huì)資源，應(yīng)從社區(qū)和家庭兩個(gè)角度入手。在這個(gè)過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)幼兒積極探索社區(qū)資源，為其創(chuàng)設(shè)真實(shí)的社會(huì)情境，鼓勵(lì)他們積極參與具體的實(shí)踐活動(dòng)，在幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提高幼兒的實(shí)踐能力。與此同時(shí)，教師也要與幼兒家長保持密切聯(lián)系，傳達(dá)先進(jìn)的教育理念，通過家園共育的方式，共同為幼兒營造良好的成長氛圍，彰顯合理利用社會(huì)資源對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展產(chǎn)生的積極影響。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度“協(xié)同創(chuàng)新”專項(xiàng)課題“有效利用資源開展幼兒園特需兒童教育的實(shí)踐研究”（課題編號：Fjxczx23-077）研究成果。