摘要：在大學(xué)生思想政治教育中融入職業(yè)精神、知識(shí)技能培訓(xùn)、企業(yè)文化等內(nèi)容，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性。在校企融合背景下，高職院校應(yīng)建立“縱向貫通、橫向聯(lián)動(dòng)、內(nèi)外協(xié)同”的思政教育機(jī)制，通過(guò)思政教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源整合、教學(xué)方法創(chuàng)新以及完善評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)思政教育與職業(yè)教育的深度融合，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：校企合作；大學(xué)生；思想政治教育；協(xié)同發(fā)展機(jī)制；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）28-0033-04

基金項(xiàng)目：汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建研究中心2022年度黨建研究專(zhuān)項(xiàng)課題“校企融合下大學(xué)生思想政治教育協(xié)同發(fā)展機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022Y06）

校企合作是我國(guó)高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的方向，大力推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職人才培養(yǎng)模式改革的必然要求和發(fā)展趨勢(shì)[1]?！蛾P(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)建立行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)人才的需求實(shí)施多元培訓(xùn)模式，提供行業(yè)所需的可靠人力資源。2023年，國(guó)家發(fā)展改革委會(huì)同有關(guān)部門(mén)研究制定了《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023—2025年）》，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)需求要更好融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，逐步形成教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)的發(fā)展格局[2]。由此可見(jiàn)，職業(yè)院校推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合勢(shì)在必行，能使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生參與到工學(xué)交替、半工半讀和頂崗實(shí)習(xí)等教育模式中，使原有思想政治教育工作培養(yǎng)方式受到挑戰(zhàn)。學(xué)生從學(xué)校走向企業(yè)，在生活方式、人際交往、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式上產(chǎn)生了很大的改變，使高職院校在學(xué)生思想政治教育工作上也由傳統(tǒng)的校內(nèi)培養(yǎng)模式逐步走向多元和開(kāi)放環(huán)境之中，對(duì)高職院校思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)。

一、校企合作背景下大學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題

1.教學(xué)主體存在重技能輕思政的問(wèn)題

在校企合作模式中，主要目標(biāo)是提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，使之能夠符合崗位的需求。基于這種目標(biāo)設(shè)定，高職院校往往強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能的傳授，而企業(yè)更關(guān)心通過(guò)這種合作提高自身的生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致教學(xué)主體存在重視技能訓(xùn)練而忽視思想政治教育的問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生可能在技術(shù)技能的提高上有很好的表現(xiàn)，但在理解和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、形成正確“三觀(guān)”方面則可能存在不足。

2.思政教學(xué)隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)存在缺陷

在校企合作模式中，高職院校的部分教師缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)企業(yè)文化以及職業(yè)崗位的了解，因此在講解理論知識(shí)時(shí)難以結(jié)合企業(yè)的實(shí)際操作和工作環(huán)境，使得教學(xué)內(nèi)容往往停留在表層。而企業(yè)技術(shù)人員雖具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)知識(shí)，但在思想政治理論知識(shí)與思政教育的開(kāi)展能力方面卻顯得力不從心，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中雖能夠傳授專(zhuān)業(yè)技能，卻往往忽視了思政教育的同步進(jìn)行。

3.思政教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不足

在校企合作模式中，思政教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不足的問(wèn)題日益凸顯，這不利于學(xué)生全面發(fā)展和實(shí)際能力的提升。思政教學(xué)內(nèi)容缺乏與企業(yè)實(shí)際需求相結(jié)合，尤其是在職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、企業(yè)文化等方面的教育顯得較為薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，雖然理論知識(shí)扎實(shí)，但在應(yīng)對(duì)具體問(wèn)題時(shí)往往缺乏實(shí)際操作能力和適應(yīng)性。企業(yè)在參與思政教育的過(guò)程中，側(cè)重于讓學(xué)生迅速適應(yīng)企業(yè)的操作流程和管理體系，而對(duì)學(xué)生的思想道德培育則關(guān)注不足。這種偏重于實(shí)用的教育方式，忽視了思政教育在培養(yǎng)學(xué)生理想人格和社會(huì)責(zé)任感方面的重要作用。

4.思政教育成效評(píng)價(jià)體系不完善

校企合作模式中，思政教育成效評(píng)價(jià)體系不完善的主要問(wèn)題包括評(píng)價(jià)維度、評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一，評(píng)價(jià)機(jī)制僵化等。體現(xiàn)在只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和技能表現(xiàn)，忽略了對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)、企業(yè)文化適應(yīng)能力等方面的評(píng)價(jià)；過(guò)多依賴(lài)于思政教師的主觀(guān)判斷，缺少企業(yè)導(dǎo)師、同事及行業(yè)專(zhuān)家等多元化評(píng)價(jià)主體的參與；缺少動(dòng)態(tài)跟蹤和實(shí)時(shí)反饋機(jī)制，很難及時(shí)準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和成長(zhǎng)需要，也不利于教育內(nèi)容和方法的及時(shí)調(diào)整[3]。

二、大學(xué)生思想政治教育在校企合作中的重要性

1.思政教育融入職業(yè)精神，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在我國(guó)逐漸發(fā)展成為制造強(qiáng)國(guó)的過(guò)程中，勞動(dòng)者除了具備專(zhuān)業(yè)技能外，更需具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，如愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、創(chuàng)新發(fā)展精神等。這些職業(yè)精神是工作效率和質(zhì)量的重要保證，也是現(xiàn)代勞動(dòng)市場(chǎng)中不可或缺的競(jìng)爭(zhēng)力。在這樣的背景下，在思政教育中融入職業(yè)精神顯得尤為關(guān)鍵，可以使學(xué)生深入理解職業(yè)精神的深層意義，更可通過(guò)工程實(shí)踐案例分析、崗位實(shí)踐等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)職業(yè)精神的內(nèi)涵。這種教育方式有效地結(jié)合了職業(yè)技能訓(xùn)練和思想品德教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)和積極向上的專(zhuān)業(yè)行為。這種教育模式既能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，也能讓學(xué)生在未來(lái)的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利位置，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的雙重提升。

2.思政教育融入知識(shí)技能培訓(xùn)，可引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)

傳統(tǒng)的教育模式過(guò)于注重知識(shí)和技能的灌輸，而忽視了思想品德的培育，這種教育方式很容易培養(yǎng)出具備專(zhuān)業(yè)技能卻缺乏社會(huì)責(zé)任感的人才。鑒于此，將思政教育融入到知識(shí)技能培訓(xùn)中變得尤為重要和迫切，能使學(xué)生在掌握實(shí)用技能的同時(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、法治意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，有助于解決專(zhuān)業(yè)教育與思政教育的割裂問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在技能訓(xùn)練中融入職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、在實(shí)習(xí)期間安排思政教育課程和進(jìn)行職業(yè)道德講座等，都是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。將思政教育與知識(shí)技能培訓(xùn)有效融合，不僅有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，還能激發(fā)學(xué)生積極向上的職業(yè)情懷，為社會(huì)輸送高素質(zhì)復(fù)合型人才，從而更好地滿(mǎn)足社會(huì)和市場(chǎng)的需求。

3.思政教育融入企業(yè)文化，可增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性

在校企合作過(guò)程中，提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性是至關(guān)重要的一環(huán)。這不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生能夠掌握必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，更重要的是能夠理解并融入企業(yè)文化中。企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，包括企業(yè)的使命、愿景、價(jià)值觀(guān)以及行為規(guī)范。在校企合作過(guò)程中，學(xué)?？膳c企業(yè)共同努力，將這些文化元素融入課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)際案例學(xué)習(xí)、企業(yè)內(nèi)部講座、實(shí)地考察等方式，讓學(xué)生不僅了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式和技術(shù)流程，還能感受企業(yè)的文化氛圍和精神面貌。這種教育方式不是理論上的灌輸，而是讓學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中，親身實(shí)踐和體驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)如何在企業(yè)日常運(yùn)營(yíng)中得以體現(xiàn)和踐行。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠讓學(xué)生對(duì)職業(yè)有更深的認(rèn)同感，培養(yǎng)其良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和職業(yè)道德規(guī)范。

三、校企合作背景下大學(xué)生思想政治教育協(xié)同發(fā)展機(jī)制的構(gòu)建策略

在校企合作背景下，將思想政治教育與知識(shí)技能教育相融合，要使各類(lèi)實(shí)習(xí)課程與思政教育同向同行，以形成協(xié)同效應(yīng)為目標(biāo)，促進(jìn)思想政治教育與知識(shí)技能教育互相滲透。為此，高職院校應(yīng)構(gòu)建“縱向貫通，橫向聯(lián)動(dòng)，內(nèi)外協(xié)同”的思政教育機(jī)制，從校企合作組織、思政教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行全方位的改革和創(chuàng)新[4]。

1.縱向貫通，理清思政教育工作職責(zé)

在校企合作過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)是學(xué)生培養(yǎng)的雙教育主體，各主體需要縱向理清各自在思政教育中的職責(zé)，才能形成黨建引領(lǐng)、部門(mén)配合、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向工作格局，為校企合作中的思政教育提供組織保障。一方面，在校企合作模式下，高職院校必須明確自身在思政教育中的角色與職責(zé)。學(xué)校黨委作為學(xué)校的決策和領(lǐng)導(dǎo)核心，其主要責(zé)任是確立校企合作的思政教育方針、政策和目標(biāo)。學(xué)校黨委辦公室則承擔(dān)著具體落實(shí)學(xué)校黨委決策和監(jiān)督執(zhí)行的責(zé)任，應(yīng)通過(guò)有效協(xié)調(diào)馬克思主義學(xué)院、其他二級(jí)學(xué)院、課程思政研究中心等機(jī)構(gòu)的合作，形成一個(gè)貫穿教學(xué)、科研、管理等多個(gè)層面的組織架構(gòu)，以保證思政教育的順利實(shí)施。馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)系統(tǒng)地開(kāi)展思政理論課程教學(xué)，其關(guān)鍵在于將理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。課程思政研究中心則需側(cè)重于研究和創(chuàng)新課程思政的教學(xué)方法與內(nèi)容，通過(guò)課程改革推動(dòng)思政教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的深度融合。與此同時(shí)，各二級(jí)學(xué)院應(yīng)依據(jù)專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)生需求，開(kāi)發(fā)符合時(shí)代要求的思政教育課程，拓展思政資源渠道，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐平臺(tái)。另一方面，企業(yè)在校企合作中的角色同樣至關(guān)重要。企業(yè)黨支部不僅要強(qiáng)化自身政治核心的作用，確保企業(yè)參與校企合作的方向和步驟與國(guó)家教育方針政策相一致，還應(yīng)積極參與思政教育的具體實(shí)施過(guò)程。企業(yè)不僅可以提供實(shí)習(xí)基地，更應(yīng)結(jié)合自身運(yùn)營(yíng)特點(diǎn)和企業(yè)文化，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)開(kāi)發(fā)一些融入企業(yè)文化和職業(yè)道德的思政課程，幫助學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)榮譽(yù)感。企業(yè)的校企合作部門(mén)作為學(xué)校和企業(yè)之間的橋梁，不僅要監(jiān)督和評(píng)估合作效果，還需要根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化合作計(jì)劃，確保思政教育目標(biāo)的達(dá)成。在縱向貫通的框架下，形成從頂層到基層、從校內(nèi)到校外的全覆蓋工作格局，能夠?yàn)楦呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.橫向聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建思政教育協(xié)作機(jī)制

在校企合作背景下，思政教育的有效實(shí)施不能僅依靠學(xué)校內(nèi)部的力量，還要依賴(lài)于與企業(yè)之間的緊密合作。這種協(xié)作不僅需要縱向的聯(lián)系，更依賴(lài)于橫向聯(lián)動(dòng)，即校企雙方部門(mén)間的協(xié)同合作，這是構(gòu)建高效思政教育協(xié)作機(jī)制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[5]。在構(gòu)建橫向聯(lián)動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)重視以下幾個(gè)方面，確保思政教育能夠與企業(yè)實(shí)際需求和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，同時(shí)提升其效果和實(shí)效性。首先，學(xué)校黨委與企業(yè)黨支部之間的聯(lián)動(dòng)不僅是實(shí)現(xiàn)橫向協(xié)作機(jī)制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是校企合作中提升思政教育深度與廣度的基石。應(yīng)通過(guò)定期召開(kāi)協(xié)調(diào)會(huì)議，就思政教育的總體方向、具體內(nèi)容及實(shí)施方式進(jìn)行詳細(xì)討論，確保教育活動(dòng)與企業(yè)的實(shí)際需求和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)同步。會(huì)議可以以周期性工作匯報(bào)、專(zhuān)題研討或案例分享會(huì)的形式進(jìn)行，學(xué)校和企業(yè)可以就思政教育的方向和內(nèi)容進(jìn)行深入交流，共同規(guī)劃和設(shè)計(jì)思政教育課程和活動(dòng)，討論改進(jìn)思政教育的策略和方法，立足于專(zhuān)業(yè)特色，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)可以通過(guò)聯(lián)合開(kāi)展教研活動(dòng)和實(shí)踐案例研討會(huì)，將企業(yè)實(shí)際需求和最新技術(shù)動(dòng)態(tài)引入課程內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)之中。教研活動(dòng)可以圍繞如何將馬克思主義基本理論與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況相結(jié)合進(jìn)行，探索如何通過(guò)課程思政加強(qiáng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。案例研討會(huì)則更側(cè)重于分析具體的行業(yè)案例，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)并提升批判性思考和解決問(wèn)題的能力。這種橫向跨部門(mén)的合作不僅能有效地優(yōu)化教育資源，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升，還能使思政教育更加符合行業(yè)需求，更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展，最終形成校企共贏的教育模式[6]。

3.內(nèi)外協(xié)同，推進(jìn)思政教育全面開(kāi)展

在校企合作過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)要充分利用內(nèi)外部的資源，協(xié)同推進(jìn)思政教育工作。首先，要建設(shè)混編式思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在校企合作框架內(nèi)，混編式思政團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)內(nèi)外協(xié)同的基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)不僅要由學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員、思政教師組成，還應(yīng)包括企業(yè)中的黨員、管理者及具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。混編式思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主要優(yōu)勢(shì)在于可以整合各方面的資源和優(yōu)勢(shì)。學(xué)校的教師可以提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和最新的教育方法，企業(yè)的管理者和技術(shù)人員則可以引入實(shí)際工作中的案例和經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際，更具應(yīng)用價(jià)值。例如，企業(yè)的黨員和管理者可以在團(tuán)隊(duì)中分享企業(yè)文化和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和責(zé)任感。技術(shù)人員則可以指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到具體工作中，提高其技能實(shí)踐能力。其次，構(gòu)建浸潤(rùn)式的思政教學(xué)環(huán)境。學(xué)校要整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，建設(shè)涵括校園文化、企業(yè)文化等在內(nèi)的綜合性教學(xué)環(huán)境，讓思政教育有效滲透到日常教學(xué)中，并通過(guò)多樣化的教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，學(xué)?？刹捎锰摂M現(xiàn)實(shí)和仿真技術(shù)，建立起互動(dòng)性強(qiáng)、仿真度高的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。這些平臺(tái)可以模擬真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，不僅掌握必要的專(zhuān)業(yè)技能，而且能夠在模擬的情境中提高自己的思想水平。而合作企業(yè)可通過(guò)整合自身資源，根據(jù)企業(yè)的特定文化和價(jià)值觀(guān)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中感悟和學(xué)習(xí)。企業(yè)還應(yīng)設(shè)計(jì)富有教育意義的任務(wù)和項(xiàng)目，讓學(xué)生在參與中理解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念和社會(huì)責(zé)任。在這種校企合作的浸潤(rùn)式思政教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠從理論到實(shí)踐，從課堂到社會(huì)，不斷地思考和實(shí)踐，樹(shù)立正確的“三觀(guān)”。再次，建設(shè)系統(tǒng)化思政教學(xué)體系。系統(tǒng)化的思政教學(xué)體系要求學(xué)校與企業(yè)攜手，將思政教育納入課程體系和人才培養(yǎng)方案的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓課程設(shè)置合理化、教材內(nèi)容實(shí)踐化、教學(xué)方法創(chuàng)新化、教學(xué)過(guò)程互動(dòng)化，保證學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用的無(wú)縫對(duì)接，提升思想政治教育的系統(tǒng)性和連貫性[7]。最后，設(shè)計(jì)多元化思政考核體系。多元化的思政考核體系是檢驗(yàn)思政教育成果的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新性地引入多種考核形式，結(jié)合分析報(bào)告、案例研究、角色扮演、小組辯論等形式，考核學(xué)生的批判性思維、問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，企業(yè)的參與對(duì)構(gòu)建多元化考核體系尤為關(guān)鍵。企業(yè)參與對(duì)學(xué)生的考核方可讓考核過(guò)程更加貼近工作實(shí)際。例如，可以通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目中，通過(guò)項(xiàng)目的完成情況來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問(wèn)題解決等能力。這樣的考核方式既能考查學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，也能使學(xué)生更好地理解職業(yè)發(fā)展所需的各項(xiàng)能力。這樣，校企雙方在思政教育上形成合力，為學(xué)生營(yíng)造更加全面、深入的教育環(huán)境，在實(shí)現(xiàn)理論教育與實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)融合的同時(shí)，有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才[8]。

四、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建“縱向貫通、橫向聯(lián)動(dòng)、內(nèi)外協(xié)同”的思政教育機(jī)制，不僅要求學(xué)校和企業(yè)之間緊密協(xié)作配合，而且需要改革創(chuàng)新思政教育內(nèi)容和方式，將其貫穿于職業(yè)教育全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能學(xué)習(xí)與價(jià)值觀(guān)教育的有機(jī)融合。這樣，可以有效提高思政教育的吸引力和實(shí)效性，確保培養(yǎng)的學(xué)生不僅擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還具備良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。

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Research on the Collaborative Development Mechanism of Ideological and Political Education for College Students under the Integration of Schools and Enterprises

Lu Xujin

（Shantou Vocational and Technical College， Shantou 515000， China）

Abstract： Integrating professional spirit， knowledge and skills training， corporate culture and other contents into ideological and political education for college students is conducive to promoting their comprehensive development， leading their healthy growth， and enhancing their professional adaptability. In the context of school enterprise integration， vocational colleges should establish an ideological and political education mechanism that is "vertically connected， horizontally linked， and internally and externally coordinated". Through the construction of ideological and political teaching teams， integration of teaching resources， innovation of teaching methods， and improvement of evaluation systems， the deep integration of ideological and political education and vocational education should be promoted， and high-quality technical and skilled talents that meet social needs should be cultivated.

Key words： school enterprise cooperation； college student； ideological and political education； collaborative development mechanism； personneltraining