摘要：隨著教育改革的不斷深入，產(chǎn)教融合已成為高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。虛擬仿真技術(shù)作為信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的重要應(yīng)用，為產(chǎn)教融合提供了新的實(shí)現(xiàn)路徑。在產(chǎn)教融合背景下，虛擬仿真技術(shù)在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用策略有：針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)、明確教學(xué)目標(biāo)與需求，以技術(shù)為支撐、選擇合適的載體平臺(tái)，深化校企合作、共建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、注重教學(xué)資源的開發(fā)與優(yōu)化，注重應(yīng)用實(shí)效、打造虛擬仿真教學(xué)環(huán)境，突破傳統(tǒng)思維、創(chuàng)新教學(xué)方式與評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)師資培訓(xùn)、提升教師技術(shù)應(yīng)用能力，落實(shí)總體安全觀、關(guān)注技術(shù)倫理與安全問(wèn)題，旨在為高校教育教學(xué)改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高校；產(chǎn)教融合；虛擬仿真技術(shù)；教育教學(xué)；應(yīng)用策略；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）28-0121-04

虛擬仿真技術(shù)，又稱為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)或仿真技術(shù)，是一種通過(guò)計(jì)算機(jī)生成模擬環(huán)境的技術(shù)，它能讓用戶沉浸其中，并通過(guò)交互設(shè)備與環(huán)境進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。該技術(shù)能夠模擬用戶的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官體驗(yàn)，使用戶仿佛置身于真實(shí)世界中。虛擬仿真技術(shù)涉及的知識(shí)十分豐富，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)、圖形學(xué)、人機(jī)交互、傳感器技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，其核心在于構(gòu)建一種高度逼真的虛擬環(huán)境，使用戶能夠通過(guò)特定的設(shè)備與之進(jìn)行交互，從而獲得身臨其境的感受。本文探討產(chǎn)教融合背景下虛擬仿真技術(shù)在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在幫助高校更好地利用這一先進(jìn)技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

一、產(chǎn)教融合與虛擬仿真技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)

產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)界與教育界之間的深度合作，旨在培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。而虛擬仿真技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)工具，能夠?yàn)閷W(xué)生提供高度逼真的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這兩者的結(jié)合，可以產(chǎn)生許多積極效應(yīng)。首先，產(chǎn)教融合可為虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用提供廣闊的舞臺(tái)。產(chǎn)業(yè)環(huán)境中存在著大量復(fù)雜且抽象的概念和過(guò)程，且往往因?yàn)槠鋵?shí)踐性強(qiáng)、涉及因素多而難以通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行有效傳授。而虛擬仿真技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)工具，能夠模擬這些實(shí)際場(chǎng)景，為學(xué)生提供一種高度逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境。它可以將復(fù)雜的產(chǎn)業(yè)過(guò)程、設(shè)備運(yùn)作、工藝流程等以三維動(dòng)畫、交互式模擬等形式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠更加直觀地理解和掌握相關(guān)知識(shí)和技能。通過(guò)產(chǎn)教融合，學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，將虛擬仿真技術(shù)引入到實(shí)際產(chǎn)業(yè)環(huán)境中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加真實(shí)、生動(dòng)的場(chǎng)景，從而更好地滿足市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。其次，虛擬仿真技術(shù)可為產(chǎn)教融合的實(shí)現(xiàn)提供有力支持。傳統(tǒng)的產(chǎn)教融合模式雖然能夠?yàn)閷W(xué)生提供與企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)，但受限于時(shí)間、空間和資源等因素，學(xué)生往往只能參與到有限的實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)中。而虛擬仿真技術(shù)則可以模擬企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)環(huán)境和流程，為學(xué)生提供更加靈活、高效的實(shí)踐平臺(tái)。它不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐操作，從而更好地掌握實(shí)際產(chǎn)業(yè)環(huán)境中的技能和知識(shí)，這種技術(shù)可以為產(chǎn)教融合提供有力技術(shù)支持，使學(xué)生能夠更加深入地了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作。最后，通過(guò)虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)?？梢愿由钊肓私馄髽I(yè)的實(shí)際需求和發(fā)展趨勢(shì)。這種了解使得學(xué)校能夠有針對(duì)性地開展人才培養(yǎng)工作，確保所培養(yǎng)的人才符合市場(chǎng)的實(shí)際需求。同時(shí)，企業(yè)可以利用虛擬仿真技術(shù)來(lái)培訓(xùn)和提升員工的技能和知識(shí)水平，這樣不僅能夠提高員工的培訓(xùn)效率，還能為企業(yè)節(jié)省大量的培訓(xùn)成本。

二、虛擬仿真技術(shù)在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.滿足復(fù)雜、抽象課程的教學(xué)需求

在高校教育教學(xué)中，部分課程涉及復(fù)雜且抽象的概念和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，如物理、化學(xué)、生物等。這些課程往往難以通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行直觀展示，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，學(xué)習(xí)效果有限。而虛擬仿真技術(shù)可通過(guò)高度逼真的模擬，將這些復(fù)雜、抽象的概念以直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)[1]。它可利用三維建模、動(dòng)畫模擬等手段，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為可視化的圖像和動(dòng)態(tài)過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解和掌握實(shí)驗(yàn)原理和方法。同時(shí)，虛擬仿真技術(shù)能夠模擬實(shí)驗(yàn)中的危險(xiǎn)場(chǎng)景或難以提供的實(shí)驗(yàn)條件，為學(xué)生提供一種更加安全、靈活的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，從而極大提升教學(xué)效果。

2.提供多樣化的教學(xué)手段

高校教育教學(xué)需要多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。虛擬仿真技術(shù)可通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)訓(xùn)、虛擬課堂等多種手段，為教學(xué)提供豐富的內(nèi)容和形式。虛擬實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，能夠提高實(shí)驗(yàn)效率和安全性。虛擬實(shí)訓(xùn)可以模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景和流程，幫助學(xué)生更好地掌握職業(yè)技能，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。虛擬課堂可以打破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供更加靈活、高效的學(xué)習(xí)方式，滿足他們的個(gè)性化需求。這些多樣化的教學(xué)手段，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.適應(yīng)學(xué)科交叉與融合的趨勢(shì)

隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，學(xué)科之間的交叉與融合趨勢(shì)愈發(fā)顯著。為了順應(yīng)這一發(fā)展態(tài)勢(shì)，高校教育教學(xué)必須積極調(diào)整，致力于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維與創(chuàng)新能力。虛擬仿真技術(shù)可以為跨學(xué)科教學(xué)提供有力支持，它能夠通過(guò)模擬不同學(xué)科之間的交叉點(diǎn)和融合點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解不同學(xué)科的聯(lián)系和差異。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還能夠提高他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

4.促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合

在高校教育教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是相互促進(jìn)、相輔相成的。然而，傳統(tǒng)教學(xué)方式往往將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)分開進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。虛擬仿真技術(shù)可以將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)融合在一起，為學(xué)生提供更加完整、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)虛擬仿真技術(shù)，學(xué)生可以在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)實(shí)踐操作中的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)可以促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的深入。這種融合，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和批判性思維。

三、虛擬仿真技術(shù)在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)與需求

在引入虛擬仿真技術(shù)之前，細(xì)致分析教學(xué)目標(biāo)與需求至關(guān)重要，其不僅關(guān)乎技術(shù)選擇，更是教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的核心所在。首先，深入分析學(xué)科特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)。在高校教育教學(xué)中，不同學(xué)科有著各自獨(dú)特的知識(shí)體系和教學(xué)方法，教師要深入理解所教授課程的本質(zhì)，明確教學(xué)目標(biāo)。例如，物理學(xué)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)觀察和理論推導(dǎo)，而生物學(xué)則更注重生命現(xiàn)象的描述和解釋。針對(duì)這些不同的學(xué)科特點(diǎn)，教師要探索哪些部分可以通過(guò)虛擬仿真技術(shù)得到增強(qiáng)或優(yōu)化，從而制定出更加具體、有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。其次，深入了解學(xué)生需求，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生往往對(duì)互動(dòng)式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)更為感興趣，他們渴望在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的自主權(quán)。虛擬仿真技術(shù)恰好能夠提供這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在虛擬世界中自由探索、實(shí)踐和創(chuàng)新。因此，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合虛擬仿真技術(shù)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生期望的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.以技術(shù)為支撐，選擇合適的載體平臺(tái)

在明確教學(xué)目標(biāo)與需求之后，選擇合適的技術(shù)與平臺(tái)成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。首先，需要深入了解各種技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。對(duì)理論性強(qiáng)的課程，教師可以選擇提供豐富互動(dòng)和具有可視化效果的虛擬教室平臺(tái)，如Zoom、Blackboard、Collaborate等，這些平臺(tái)能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象概念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。對(duì)需要大量實(shí)驗(yàn)的課程，如生物學(xué)、物理學(xué)等，教師可以選擇具有高精度模擬和實(shí)驗(yàn)操作功能的虛擬仿真軟件，如LabVIEW、COMSOL等，這些軟件能夠讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，獲得與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相似的體驗(yàn)。其次，在選擇技術(shù)與平臺(tái)時(shí)，高校還需綜合考慮其易用性、兼容性和成本效益。要確保所選技術(shù)易于師生使用，能夠與其他教學(xué)資源有效整合，并且在經(jīng)濟(jì)上具有可行性。這樣，既能滿足教學(xué)的技術(shù)需求，又能保證技術(shù)的先進(jìn)性和適用性。

3.深化校企合作，共建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室

深化校企合作，共同構(gòu)建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，是推動(dòng)高等教育與產(chǎn)業(yè)界緊密相連的重要路徑。首先，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享。高校與企業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)資源共享。高校擁有豐富的教學(xué)資源和深厚的科研實(shí)力，可以為企業(yè)提供科研支持和人才資源。而企業(yè)則掌握著先進(jìn)的技術(shù)和高端的設(shè)備，能夠?yàn)楦咝Ｌ峁┫冗M(jìn)的虛擬仿真技術(shù)。通過(guò)資源共享，雙方可以共同推動(dòng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展。其次，明確責(zé)任與角色，實(shí)現(xiàn)互利共贏。在共建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程中，高校與企業(yè)應(yīng)明確各自的責(zé)任與角色定位。高校應(yīng)主要負(fù)責(zé)提供教學(xué)資源和科研支持，確保實(shí)驗(yàn)室能夠滿足教學(xué)需求。企業(yè)應(yīng)提供先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，確保實(shí)驗(yàn)室的虛擬仿真技術(shù)處于行業(yè)領(lǐng)先地位。通過(guò)明確責(zé)任和角色，雙方可以實(shí)現(xiàn)互利共贏，共同推動(dòng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。最后，建立溝通機(jī)制，促進(jìn)深度合作。為確保虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的順利運(yùn)行，高校與企業(yè)應(yīng)建立有效的溝通機(jī)制。雙方應(yīng)定期就實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、運(yùn)行和管理進(jìn)行深入交流和協(xié)商，共同解決遇到的問(wèn)題。

4.揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，注重教學(xué)資源的開發(fā)與優(yōu)化

在虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用背景下，教學(xué)資源的開發(fā)與優(yōu)化成為確保教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。首先，緊密結(jié)合課程與學(xué)生需求，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。教師需深入理解課程目標(biāo)和學(xué)生需求，以此為基礎(chǔ)開發(fā)教學(xué)資源。例如，在開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不僅要精確模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還應(yīng)融入問(wèn)題導(dǎo)向和探究性學(xué)習(xí)元素，啟發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)資源既具有教育價(jià)值，又富有吸引力[3]。其次，注重實(shí)用性與可操作性，持續(xù)更新優(yōu)化。教學(xué)資源的優(yōu)化需特別關(guān)注實(shí)用性和可操作性。教師要確保教學(xué)資源易于學(xué)生使用，并能與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。同時(shí)，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，教師需定期更新和優(yōu)化教學(xué)資源，保持其時(shí)效性和吸引力。

5.注重應(yīng)用實(shí)效，打造虛擬仿真教學(xué)環(huán)境

首先，緊密圍繞教學(xué)需求，設(shè)計(jì)合理的虛擬場(chǎng)景與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。虛擬仿真教學(xué)環(huán)境構(gòu)建需以教學(xué)需求和課程內(nèi)容為核心。在設(shè)計(jì)虛擬場(chǎng)景時(shí)，教師應(yīng)力求還原真實(shí)環(huán)境，營(yíng)造身臨其境的沉浸感，使學(xué)生能夠更好地融入學(xué)習(xí)情境。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)與課程內(nèi)容緊密相連，確保學(xué)生通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚?duì)理論知識(shí)的理解，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。其次，增強(qiáng)交互性與自主性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。虛擬仿真教學(xué)環(huán)境應(yīng)注重交互性和自主性的提升。教師可以通過(guò)提供多樣化的交互方式，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索、積極實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)，虛擬環(huán)境應(yīng)具備一定的智能性，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，靈活調(diào)整實(shí)驗(yàn)難度和內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)。最后，加強(qiáng)資源管理與維護(hù)，確保環(huán)境穩(wěn)健運(yùn)行。為確保虛擬仿真教學(xué)環(huán)境的穩(wěn)健運(yùn)行和持續(xù)發(fā)展，高校應(yīng)建立完善的資源管理機(jī)制，包括資源的定期更新、優(yōu)化和備份，以確保環(huán)境的穩(wěn)定性和數(shù)據(jù)的安全性。同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)虛擬仿真教學(xué)環(huán)境的維護(hù)和技術(shù)支持，及時(shí)解決教師在使用過(guò)程中遇到的問(wèn)題，確保虛擬仿真教學(xué)環(huán)境的順暢運(yùn)行。

6.突破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)新教學(xué)方式與評(píng)價(jià)機(jī)制

虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，可為教學(xué)方式和評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新提供廣闊空間。首先，利用虛擬仿真技術(shù)，重塑教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)充分利用虛擬仿真技術(shù)的交互性和沉浸感，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等先進(jìn)技術(shù)，使學(xué)生能夠身臨其境地參與歷史事件或科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的沉浸感和體驗(yàn)感。此外，教師可以探索遠(yuǎn)程協(xié)作教學(xué)等新模式，打破地域限制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享，為學(xué)生提供更加多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，借助虛擬仿真技術(shù)，革新評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式往往難以全面反映學(xué)生的真實(shí)能力和學(xué)習(xí)成效。而虛擬仿真技術(shù)能提供實(shí)時(shí)、多維度的數(shù)據(jù)支持，助力教師更全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此，教師應(yīng)積極探索基于虛擬仿真技術(shù)的新評(píng)價(jià)方式，如通過(guò)分析學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)中的操作數(shù)據(jù)，綜合評(píng)估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、問(wèn)題解決能力、科學(xué)探究精神等。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠更加客觀、全面地評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

7.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師技術(shù)應(yīng)用能力

在虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，加強(qiáng)師資培訓(xùn)與技術(shù)支持是至關(guān)重要的一環(huán)。首先，開展系統(tǒng)培訓(xùn)，提升教師專業(yè)技能。由于虛擬仿真技術(shù)涉及廣泛的專業(yè)知識(shí)，高校應(yīng)為教師提供全面系統(tǒng)的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容需涵蓋虛擬仿真平臺(tái)的基本操作、教學(xué)資源的制作方法，以及如何將虛擬仿真技術(shù)有效融入課程設(shè)計(jì)之中。通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，教師能夠熟練掌握相關(guān)技能，為應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)于教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。其次，提供持續(xù)技術(shù)支持，保障教師技術(shù)應(yīng)用。高校應(yīng)組建專業(yè)的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，隨時(shí)為教師在應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)過(guò)程中遇到的難題提供及時(shí)、有效的解決方案。同時(shí)，高?？梢越⒃诰€互助平臺(tái)和教學(xué)論壇，為教師提供便捷的交流與學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)他們之間的經(jīng)驗(yàn)分享與互助合作，確保教師在技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中得到充分支持。

8.落實(shí)總體安全觀，關(guān)注技術(shù)倫理與安全問(wèn)題

隨著虛擬仿真技術(shù)在教育領(lǐng)域的日益廣泛應(yīng)用，技術(shù)倫理與安全問(wèn)題愈發(fā)重要，其不僅關(guān)乎個(gè)體的權(quán)益保護(hù)，更與社會(huì)的穩(wěn)定和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展息息相關(guān)。因此，必須堅(jiān)定落實(shí)總體安全觀，對(duì)技術(shù)倫理與安全問(wèn)題給予高度關(guān)注。首先，嚴(yán)守技術(shù)倫理規(guī)范，保護(hù)個(gè)體權(quán)益。在應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)時(shí)，必須嚴(yán)格遵守技術(shù)倫理規(guī)范，充分尊重并保護(hù)個(gè)人隱私、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等敏感領(lǐng)域的權(quán)益。教師需確保技術(shù)使用合法合規(guī)，避免任何可能侵犯隱私或?yàn)E用知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行為，以維護(hù)個(gè)體的合法權(quán)益。其次，加強(qiáng)安全管理，確保技術(shù)環(huán)境安全。為應(yīng)對(duì)虛擬仿真技術(shù)帶來(lái)的數(shù)據(jù)泄露、網(wǎng)絡(luò)安全等風(fēng)險(xiǎn)，教師要加強(qiáng)對(duì)虛擬仿真平臺(tái)的安全管理，包括實(shí)施嚴(yán)格的數(shù)據(jù)保護(hù)措施，確保學(xué)生數(shù)據(jù)的安全性和隱私保護(hù)；要定期對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行全面的安全檢查和更新，及時(shí)修補(bǔ)漏洞，防范網(wǎng)絡(luò)攻擊；要建立完善的安全管理制度和應(yīng)急預(yù)案，以應(yīng)對(duì)可能的安全事件；要時(shí)刻保持警惕，加強(qiáng)自我約束和管理，確保技術(shù)的合法、安全和健康使用，以此為學(xué)生提供一個(gè)安全、可靠的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在產(chǎn)教融合背景下，虛擬仿真技術(shù)在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用策略涉及多個(gè)方面，需要高校、企業(yè)、政府以及社會(huì)各界的共同努力，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)與需求、選擇合適的載體平臺(tái)、深化校企合作、注重教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)、打造虛擬仿真教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方式與評(píng)價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)師資培訓(xùn)、落實(shí)總體安全觀等一系列措施，高?？梢杂行Оl(fā)揮虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供有力支持。同時(shí)，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，高校要不斷探索和創(chuàng)新虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐，助力高等教育質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周碩.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].陜西教育，2023（01）：34-36.

[2]蔣心一.虛擬仿真技術(shù)在高校雕塑課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2023，40（05）：62-63+84.

[3]張冬钖，劉衛(wèi)財(cái).虛擬仿真技術(shù)在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2023，41（04）：140-142+147.

[4]袁玉梅.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用[J].延安大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2022，44（01）：111-117.

Exploration of the Application of Virtual Simulation Technology in Higher Education and Teaching under the Background of Industry Education Integration

Shi Qi

（Changchun Finance College， Changchun 130124， China）

Abstract： With the continuous deepening of education reform， the integration of industry and education has become an inevitable trend in the development of higher education. Virtual simulation technology， as an important application of information technology in the field of education， provides a new path for the integration of industry and education. In the context of the integration of industry and education， the application strategies of virtual simulation technology in higher education and teaching include： targeting the characteristics of disciplines， clarifying teaching goals and needs， using technology as support， selecting suitable carrier platforms， deepening school enterprise cooperation， jointly building virtual simulation laboratories， highlighting strengths and weaknesses， focusing on the design and development of teaching resources， emphasizing application effectiveness， creating virtual simulation teaching environments， breaking through traditional thinking， innovating teaching methods and evaluation mechanisms， strengthening teacher training， enhancing teachers’ technical application abilities， implementing overall safety concepts， and paying attention to technical ethics and safety issues. These strategies aim to provide theoretical support and practical guidance for the reform of higher education and teaching.

Key words： universities； integration of industry and education； virtual simulation technology； education and teaching； application strategy；personneltraining