摘要：勞動教育融入高職院校專業(yè)課程建設(shè)，是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新課程體系建設(shè)的重要渠道。文章結(jié)合高職院校財會專業(yè)特點，探究勞動教育融入新時代高職院校專業(yè)課程建設(shè)的意義，深入分析勞動教育面臨的困境，并以高等職業(yè)院校專業(yè)課程教學(xué)的實習(xí)實踐環(huán)節(jié)為載體，探索引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動意識、涵養(yǎng)勞動精神、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能及專業(yè)精神等綜合素質(zhì)的路徑，以構(gòu)建全方位的勞動教育模式，助力職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；實習(xí)實踐；勞動教育；財會專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）28-0021-04

基金項目：天津市商務(wù)經(jīng)濟(jì)研究會2023年度科研項目“大數(shù)據(jù)審計助推天津電商行業(yè)穩(wěn)步高質(zhì)量發(fā)展路徑探究”（課題批準(zhǔn)號：Yjh2023008）

當(dāng)前，勞動教育的高質(zhì)量發(fā)展逐漸被提上日程。教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出應(yīng)設(shè)置專門的勞動教育課程，更加凸顯了勞動教育在課程建設(shè)中的地位。2021年3月，教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，將原有的財務(wù)會計專業(yè)更名為大數(shù)據(jù)與會計，審計專業(yè)更名為大數(shù)據(jù)與審計，財務(wù)管理專業(yè)更名為大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理。這一變化，對新時代高職財會教育提出了新的要求。構(gòu)建新時代高職院校勞動教育與財會專業(yè)教育深度融合的課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的財會專業(yè)人才，任重道遠(yuǎn)。因此，勞動教育如何融入高職院校實習(xí)實踐課程教學(xué)，成為未來財會專業(yè)教育提質(zhì)升級的著力點、落腳點和突破點。

一、勞動教育融入高職院校專業(yè)課程建設(shè)的意義

1.融入勞動教育，是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)有之義

勞動教育涵蓋勞動觀念教育、勞動技能教育以及基本勞動技能訓(xùn)練[1]，而職業(yè)的核心內(nèi)涵是勞動，是需要用心用智用力的活動。基于此，勞動教育必然成為高職院校人才培養(yǎng)的核心要素之一，這與職業(yè)教育育人目標(biāo)具有高度一致性，尤其是對學(xué)生正確勞動觀的塑造，因此二者有機(jī)結(jié)合，能夠形成教育合力。職業(yè)教育要注重對學(xué)生勞動技能的培養(yǎng)，更要注重涵養(yǎng)學(xué)生“精益求精”“敬業(yè)奉獻(xiàn)”“踏實肯干”的勞動精神。以財會專業(yè)為例，學(xué)校既要豐富學(xué)生的財會專業(yè)知識，又要培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、擔(dān)當(dāng)作為的勞動精神。

2.融入勞動教育，是高職院校提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的必然要求

高職教育的特點是針對實際工作崗位的屬性、特點開展教育，自帶勞動教育屬性。因此，高職院校財會專業(yè)立足于本專業(yè)特色，開展具有專業(yè)特色的勞動教育，切實推進(jìn)勞動教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，能使學(xué)生掌握職業(yè)崗位的基本技能同時，在潛移默化中塑造愛崗敬業(yè)、踏實肯干等勞動觀念[2]。高職院校擺脫勞動教育與專業(yè)教育脫軌和生硬疊加的狀態(tài)，以潤物細(xì)無聲的方式實現(xiàn)二者深度融合，能使勞動精神在專業(yè)教育中自然流露與彰顯，助推專業(yè)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

3.融入勞動教育，是高職院校創(chuàng)新課程體系建設(shè)的重要舉措

扎實的專業(yè)功底、強(qiáng)烈的責(zé)任意識和良好的道德修養(yǎng)，是財會專業(yè)學(xué)生的必備素質(zhì)。高職院校通過實訓(xùn)、實習(xí)的形式將勞動教育融入專業(yè)課教學(xué)中，能夠進(jìn)一步凸顯勞動教育的育人價值。高職院校財會專業(yè)立足本專業(yè)特色，積極創(chuàng)新課程體系，在實訓(xùn)中融入精益求精、心無旁騖、專心致志的職業(yè)追求，在真實案例中滲透勤勉盡責(zé)、恪守職業(yè)操守的精神等，有利于培養(yǎng)學(xué)生守正創(chuàng)新、勤勉刻苦的工作態(tài)度[3]。

二、勞動教育融入高職院校專業(yè)課程建設(shè)存在的問題

1.勞動教育觀念認(rèn)知存在偏差

學(xué)生是勞動教育的主體，但部分學(xué)生對勞動教育的認(rèn)知存在偏差。當(dāng)前，一些學(xué)生對勞動教育的理解還停留在打掃衛(wèi)生、觀看勞動教育視頻等外在形式化內(nèi)容上，有的學(xué)生甚至認(rèn)為勞動只是簡單的重復(fù)性體力勞動，與自己大學(xué)生身份相距甚遠(yuǎn)，對今后的專業(yè)發(fā)展和就業(yè)沒有幫助。個別學(xué)生眼高手低，過高估計自身能力，不愿意從事基礎(chǔ)的財會工作，缺少開拓進(jìn)取、精益求精的精神。

2.勞動教育與專業(yè)課程脫軌

部分高職院校為了就業(yè)率的提升，只注重專業(yè)知識的講授與考評，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，而忽略了勞動教育給學(xué)生帶來的內(nèi)在品質(zhì)的提升，未將勞動教育相關(guān)課程納入課程培養(yǎng)體系中，尤其未能融入到專業(yè)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)中，相關(guān)教學(xué)課程單一，與專業(yè)聯(lián)系性不強(qiáng)，導(dǎo)致二者呈現(xiàn)分離狀態(tài)。不論是填制審計底稿實訓(xùn)，還是裝訂歸檔會計檔案實訓(xùn)，都需要學(xué)生有良好的團(tuán)隊精神、責(zé)任意識與動手能力?，F(xiàn)階段，多數(shù)高職財會專業(yè)都設(shè)置勞動教育課、勞動周等，但鮮有與專業(yè)特色體系相結(jié)合，立足于實習(xí)實踐課程特點的勞動內(nèi)容和形式，勞動教育與專業(yè)課程脫軌，學(xué)生在任務(wù)完成上疲于應(yīng)付，未能體會到勞動教育的精神內(nèi)涵。

3.勞動教育缺乏課程實施載體

勞動教育區(qū)別于其他類型教育的關(guān)鍵在于操作與實踐，因此需要自上而下的載體支撐[4]。然而，當(dāng)前高職院校勞動教育課程實施載體建設(shè)依然不足。在宏觀層面，勞動教育缺乏頂層設(shè)計和系統(tǒng)規(guī)劃，不僅缺乏課程標(biāo)準(zhǔn)的指引，也尚未形成完整學(xué)段鏈條；在中觀層面，勞動教育課程的實施受到學(xué)校管理制度的束縛；在微觀層面，專用教室與實踐基地的缺少、經(jīng)費不足、相關(guān)評價尚未形成完整體系等軟硬性條件都制約著學(xué)校勞動教育課程的開展[5]。面對資源約束、資金瓶頸和空間限制等諸多困境，勞動教育的實施載體不能有效建立，導(dǎo)致勞動教育停留在紙面上，無法有效開展與實施。

三、勞動教育融入高職院校專業(yè)課程建設(shè)的策略

1.健全財會專業(yè)勞動教育課程體系

第一，精準(zhǔn)定位，明確財會專業(yè)勞動教育課程目標(biāo)。合理的教育目標(biāo)能夠激發(fā)高校人才培養(yǎng)的潛能，激活人才發(fā)展的動力。高職院校財會專業(yè)勞動教育課程的目標(biāo)應(yīng)該與人才培養(yǎng)方案相一致。一要端正價值觀念，樹立正確的擇業(yè)觀[6]。二要使學(xué)生掌握財會專業(yè)知識，在做中學(xué)，在學(xué)中做，在專業(yè)實訓(xùn)、對口崗位實習(xí)實踐中學(xué)習(xí)行業(yè)規(guī)范、法律常識與專業(yè)知識，有能力應(yīng)對復(fù)雜環(huán)境中的困難與挑戰(zhàn)。三要結(jié)合財會專業(yè)特點，不斷強(qiáng)化思想政治教育，使學(xué)生在勞動過程中養(yǎng)成一絲不茍對待工作的職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，培養(yǎng)積極健康的工作態(tài)度、主動作為的奉獻(xiàn)精神。

第二，多措并舉，拓寬財會專業(yè)勞動教育實施載體。財會專業(yè)勞動課程一般以“勞動周”的形式展開，高職院校應(yīng)以真實項目為載體，多樣化開展實習(xí)實踐。例如，在實訓(xùn)課程中，可讓學(xué)生分小組完成任務(wù)，按照財務(wù)崗位職責(zé)的分工匹配小組成員，設(shè)置出納、稽核、收入、支出、債權(quán)債務(wù)、總賬、檔案管理等崗位，明確崗位職責(zé)和專業(yè)技能，全方位融入勞動教育，讓學(xué)生切實體會崗位的職責(zé)，只有刻苦鉆研業(yè)務(wù)、掌握技能、堅守責(zé)任，才能高質(zhì)高效完成工作任務(wù)[7]。同時，要充分利用仿真專業(yè)實訓(xùn)平臺，融入勞動教育，讓學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時體會到團(tuán)隊協(xié)作的重要性。例如，利用財務(wù)審計操作系統(tǒng)平臺模擬真實的財務(wù)報表審計的各項操作和業(yè)務(wù)流程，讓每個小組成員都要按要求完成任務(wù)，保障審計項目的順利進(jìn)行，使學(xué)生明白任何小組成員的消極怠工、敷衍塞責(zé)都會導(dǎo)致整個審計小組工作的重復(fù)和延誤。

第三，全面融合，豐富財會專業(yè)勞動教育課程內(nèi)容。豐富的勞動課程內(nèi)容對培養(yǎng)財會專業(yè)學(xué)生的崗位適配力有重要作用。在專業(yè)課程的實踐教學(xué)過程中，應(yīng)充分對接崗位工作中的勞動任務(wù)，讓學(xué)生熟知崗位內(nèi)容，并通過長期有效的實踐鍛煉養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。例如，財會專業(yè)的實訓(xùn)課程大多在專用的實訓(xùn)室開展，教師可以將實訓(xùn)室設(shè)備的檢查、實踐教學(xué)前工具的領(lǐng)取、登記，以及實踐結(jié)束后工作環(huán)境的整理清潔、實訓(xùn)室安全隱患檢查等工作納入小組成員的工作職責(zé)中。同時，高職院校要堅持以賽代練，以賽促學(xué)，常態(tài)化開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能比拼等專業(yè)類比賽，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上、勇于探索、解決問題的能力。

2.打造財會專業(yè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地

第一，以產(chǎn)教融通為依托，建立勞動教育實踐基地。產(chǎn)教融合的最大優(yōu)勢是通過學(xué)校與企業(yè)的合作，實現(xiàn)資源利用最大化、融合融通最大化，目標(biāo)是培養(yǎng)內(nèi)外兼修的高素質(zhì)人才。這一方面能夠充分集聚企業(yè)的平臺、資金、要素優(yōu)勢，發(fā)揮引領(lǐng)示范帶動作用，另一方面能夠充分發(fā)揮學(xué)校的教育教學(xué)與科研攻關(guān)優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、相互融通。勞動教育實踐基地的建立，是學(xué)校拓展第二課堂，保證實習(xí)實踐課程順利開展的重要途徑。在校企深度融合的背景下，深化產(chǎn)教融合，利用企業(yè)的工作場所、領(lǐng)先的科學(xué)技術(shù)以及管理經(jīng)驗等優(yōu)勢，建立具有勞動屬性的實訓(xùn)實踐基地，由學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同參與、管理。在實踐基地中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)實操技能，還能學(xué)習(xí)企業(yè)文化、培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣、涵養(yǎng)職業(yè)精神，縮短學(xué)校教學(xué)與社會職場的距離。在財會領(lǐng)域，高職院?？梢耘c當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的會計師事務(wù)所聯(lián)合建立大學(xué)生實訓(xùn)基地，讓學(xué)生跟隨審計小組進(jìn)駐被審計單位，協(xié)助做好審計助理的工作，使學(xué)生在鍛煉財務(wù)專業(yè)技能的同時，深刻領(lǐng)悟到勤勉盡責(zé)、一絲不茍、誠信服務(wù)的審計精神。企業(yè)專業(yè)的工作人員可以指導(dǎo)學(xué)生實踐，用真實的崗位分工、崗位職責(zé)、職業(yè)道德、工作記錄、職業(yè)習(xí)慣規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生提前掌握崗位所需專業(yè)知識及技能，更好更快地適應(yīng)崗位、融入企業(yè)。

第二，以校企聯(lián)動為平臺，豐富勞動教育教學(xué)形式。高職院校要充分利用校企合作的資源優(yōu)勢，挖掘勞動教育資源，豐富實習(xí)實踐課程形式。高職院?？赏ㄟ^實地參觀企業(yè)、了解業(yè)務(wù)流程、深入項目現(xiàn)場等方式，讓學(xué)生更直接地了解企業(yè)真實的工作環(huán)境。在財會專業(yè)領(lǐng)域，可以讓學(xué)生分組進(jìn)駐不同的審計項目小組，通過分享實踐心得的方式相互交流經(jīng)驗，了解審計業(yè)務(wù)流程，親身實踐專業(yè)知識，并讓學(xué)生體會到工作中的辛勞付出與收獲，從而樹立熱愛勞動、增強(qiáng)信念、擔(dān)當(dāng)作為的意識[8]。要充分發(fā)揮校企聯(lián)動的優(yōu)勢，通過企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生結(jié)為固定師徒的方式，實現(xiàn)一對一、精準(zhǔn)式教學(xué)。高職院校還要積極利用企業(yè)的資源及管理優(yōu)勢，形成穩(wěn)定的勞動實踐基地和科學(xué)的勞動管理體系，同時引入產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)及工藝，引導(dǎo)企業(yè)參與勞動實踐設(shè)計、管理、評價全過程，建立長效的勞動實踐校企合作機(jī)制，促使校企之間的深入合作順利進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)校、企業(yè)中都有實習(xí)的機(jī)會。

3.拓寬財會專業(yè)勞動教育全過程育人格局

第一，全過程育人管理，推動勞動教育“全員化”。推動勞動教育“全員化”，核心是實現(xiàn)全過程育人管理，關(guān)鍵在凝聚全員合力，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方式，讓勞動教育貫穿全程、落到實處、取得實效。在指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)勞動的過程中，帶隊教師應(yīng)及時了解金融行業(yè)的前沿知識和發(fā)展趨勢，增強(qiáng)實踐技能，提高教育教學(xué)能力。在實習(xí)實踐中，教師還要潛心研究勞動教育的方式方法、實踐內(nèi)容，在把握自身專業(yè)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，確保涵養(yǎng)勞動精神和傳授專業(yè)技能同向而行、相得益彰，將勞動元素、勞動精神潛移默化地融入到專業(yè)實訓(xùn)中，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

第二，產(chǎn)學(xué)研深度結(jié)合，確保師資力量“專業(yè)化”。高職院校財會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培育專業(yè)化、技能化的財會人才，需要一支懂業(yè)務(wù)、懂流程、有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師隊伍。當(dāng)前，職業(yè)院校越來越注重教師團(tuán)隊建設(shè)，隨著一大批碩士、博士的引進(jìn)，師資力量逐漸增強(qiáng)，但部分教師專業(yè)知識豐富，卻缺乏實踐能力，尤其是對勞動教育的認(rèn)識仍有不足，難以深入淺出地指導(dǎo)學(xué)生。因此，推動建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育教學(xué)機(jī)制，是提高教師能力素質(zhì)的重要方式。首先，要引導(dǎo)教師牢固樹立將勞動教育融入實習(xí)實踐的理念，提升教師勞動教育理論水平，利用產(chǎn)教融合平臺，推動高職教師走入企業(yè)、企業(yè)導(dǎo)師走上講臺，讓高職教師明白勞動、企業(yè)導(dǎo)師懂得教育，形成差異互補(bǔ)的良好格局，共同建立具有專業(yè)特性的勞動教育共同體。其次，要充分依托校企合作平臺，鼓勵教師深入一線、深入基層、深入群眾，力爭在調(diào)查研究中獲得最新數(shù)據(jù)，在企業(yè)溝通中豐富社會經(jīng)驗，在實踐中提高專業(yè)水平。高職院校要通過產(chǎn)教融合模式，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、技能與知識相互融通的專業(yè)化師資隊伍，增強(qiáng)教師的使命感與責(zé)任感，激勵他們在教育教學(xué)中積極探索、主動創(chuàng)新。

第三，全方位育人格局，實現(xiàn)人才培養(yǎng)“多元化”。勞動教育存在于學(xué)生生活的家庭、學(xué)校和社會三個空間，只有密切合作、三方聯(lián)動，才能最大化發(fā)揮協(xié)同育人作用，達(dá)到人才培養(yǎng)“多元化”的目標(biāo)[9]。家庭是全方位育人格局的基礎(chǔ)，要充分發(fā)揮父母的引導(dǎo)作用，使其帶動孩子積極參與日常勞動，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自覺性、能動性和持續(xù)性。例如，放假期間，家長可鼓勵孩子積極參與和分擔(dān)家務(wù)勞動，通過與孩子一同做飯、種植盆栽等，培養(yǎng)孩子良好的生活能力和家庭責(zé)任感。學(xué)校是全方位育人格局的主線，要著力推動勞動教育模式化、體系化、目標(biāo)化，培養(yǎng)形成系統(tǒng)性、規(guī)范性的勞動課程教育體系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動知識、深刻領(lǐng)會勞動精神，實現(xiàn)勞動教育作用最大化。社會是全方位育人格局的核心，要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，統(tǒng)籌區(qū)域社會力量，集中資源優(yōu)勢，形成協(xié)同育人的可支撐要素，使勞動教育貫通課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外，讓學(xué)生從課堂走入真實生活，解決生活中的真實問題，感受勞動的價值。

四、結(jié)語

隨著教育改革的不斷深化，如何讓學(xué)生全面發(fā)展已成為當(dāng)前和今后一段時期教育教學(xué)工作的重要任務(wù)。高職院校應(yīng)切實做好勞動教育與專業(yè)課程的全面和系統(tǒng)融合，把勞動教育納入人才培養(yǎng)方案并貫穿人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建體現(xiàn)時代要求、符合育人規(guī)律、彰顯學(xué)校特色的勞動教育體系，扎實拓展財會專業(yè)人才培養(yǎng)的深度與廣度，著力推動職業(yè)院校財會專業(yè)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的財會專業(yè)人才。

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Exploration into the Integration of Labor Education into the Professional Curriculum Construction of Vocational Colleges in the New Era

———Taking finance and accounting as an example

Zhou Fangfang

（Accounting College of Tianjin Business Vocational College， Tianjin 300000， China）

Abstract： The integration of labor education into the construction of professional courses in vocational colleges is an important channel for vocational colleges to achieve talent cultivation goals， improve professional teaching quality， and innovate curriculum system construction. The article combines the characteristics of accounting majors in vocational colleges to explore the significance of integrating labor education into the professional course construction of vocational colleges in the new era. It deeply analyzes the difficulties faced by labor education， and uses the internship practice of professional courses in higher vocational colleges as a carrier to explore the path of guiding students to establish labor consciousness， cultivate labor spirit， and develop comprehensive qualities such as professional skills and spirit， in order to construct a comprehensive labor education model and help promote the high-quality development of vocational education.

Key words： vocationalcolleges；internship practice； labor education； finance and accountingmajor；personneltraining