摘要：文章聚焦專業(yè)認(rèn)證背景，梳理專業(yè)認(rèn)證與土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的關(guān)聯(lián)性，審視并分析土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在問題，如理論與實踐割裂、師資力量匱乏、教育質(zhì)量監(jiān)控體系不健全等。圍繞上述問題，從面向行業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的優(yōu)化與重構(gòu)、基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段創(chuàng)新等方面指出人才培養(yǎng)體系的建設(shè)路徑，并圍繞實踐教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，舉證土木工程專業(yè)在人才培養(yǎng)體系中的相關(guān)實踐案例。

關(guān)鍵詞：高校；專業(yè)認(rèn)證；土木工程專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961；G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）28-0001-04

高質(zhì)量發(fā)展觀引領(lǐng)下的教育改革，目標(biāo)是提升教育教學(xué)質(zhì)量，滿足專業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)競爭力以及行業(yè)領(lǐng)域的實際需求。隨著工程技術(shù)的快速發(fā)展，土木工程行業(yè)對專業(yè)人才的需求日趨緊迫，要求學(xué)生不僅具備扎實的理論基礎(chǔ)，還要具備創(chuàng)新思維與國際視野。專業(yè)認(rèn)證是提升專業(yè)教育質(zhì)量與國際競爭力的重要途徑，并逐漸成為國內(nèi)外高等教育關(guān)注的焦點?；谶@一背景，土木工程專業(yè)認(rèn)證旨在通過制定統(tǒng)一的國際專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對土木工程專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀評價，確保畢業(yè)生能夠滿足行業(yè)發(fā)展的實際需求?；趯I(yè)認(rèn)證對教育質(zhì)量、專業(yè)發(fā)展和行業(yè)需求的重要作用，本文探討專業(yè)認(rèn)證視域下土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系建設(shè)，以助力教育的深度改革及專業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、專業(yè)認(rèn)證與高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的關(guān)聯(lián)性

1.認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)存在內(nèi)在對接

在專業(yè)認(rèn)證的驅(qū)動下，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效對接是土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系革新的核心環(huán)節(jié)。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作為行業(yè)對專業(yè)人才能力要求的基準(zhǔn)，為高校人才培養(yǎng)明確了方向[1]。以國際工程教育認(rèn)證（如ABET的EAC認(rèn)證）為例，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備扎實的理論基礎(chǔ)、較高的實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時緊密結(jié)合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，有利于明確面向行業(yè)需求的具體目標(biāo)，如培養(yǎng)具備國際視野和能夠解決復(fù)雜工程問題的土木工程師。當(dāng)然，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，還要對行業(yè)需求進(jìn)行深入調(diào)研，即通過收集、分析國內(nèi)外土木工程領(lǐng)域的就業(yè)數(shù)據(jù)、企業(yè)反饋、行業(yè)報告，確定當(dāng)前及未來土木工程行業(yè)對人才的核心需求。

2.認(rèn)證要求推動課程體系改革

認(rèn)證要求不僅為人才培養(yǎng)提供了明確的標(biāo)準(zhǔn)，也推動了課程體系的改革。在專業(yè)認(rèn)證過程中，需將認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與課程體系進(jìn)行細(xì)致的對標(biāo)，以此挖掘原有課程體系在理論與實踐結(jié)合、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面存在的不足。當(dāng)然，改革課程體系可以采用多種分析模型，如運(yùn)用SWOT分析和PEST分析模型對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行全面評估，從而明確改革重點。在此基礎(chǔ)上，再對課程體系進(jìn)行優(yōu)化，如增加實踐課程比重、引入前沿土木工程技術(shù)與理論、加強(qiáng)與行業(yè)的合作，確保課程內(nèi)容與行業(yè)需求緊密對接。改革后的課程體系，會更加符合專業(yè)認(rèn)證要求，更好地滿足行業(yè)對土木工程人才的需求，體現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力上，即具有較強(qiáng)的專業(yè)競爭力。這表明了認(rèn)證要求與課程體系改革之間的緊密聯(lián)系，為高校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系改革明晰了思路。

3.認(rèn)證評估推動教學(xué)質(zhì)量的提升

認(rèn)證評估是專業(yè)認(rèn)證體系中的重要內(nèi)容。在認(rèn)證評估的推動下，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平能達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)，推動教學(xué)質(zhì)量的提升。這種評估機(jī)制不僅為專業(yè)提供了外部監(jiān)督，也促使專業(yè)內(nèi)部持續(xù)進(jìn)行自我審視和改進(jìn)。例如，土木工程專業(yè)在通過國際工程教育認(rèn)證后，可對課程體系進(jìn)行針對性改革，增加教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，從而使教學(xué)內(nèi)容更加貼近行業(yè)需求，同時基于評估結(jié)果加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，如引進(jìn)高水平教師、專家，提高專業(yè)整體yikjDibGS0TcYST46l70J42YdL9ZVYfJkpxQ3fQys/8=教學(xué)水平，以提升專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的實踐能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，認(rèn)證評估與教學(xué)質(zhì)量的提升是一個持續(xù)改進(jìn)的循環(huán)過程。其中，認(rèn)證評估的結(jié)果為專業(yè)提供了改進(jìn)方向和依據(jù)，如調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)實踐教學(xué)等。這種持續(xù)改進(jìn)的循環(huán)使土木工程專業(yè)可以不斷適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求，從而持續(xù)為社會輸送高素質(zhì)人才。

二、高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題審視

1.土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

土木工程專業(yè)具有深厚的學(xué)科背景與廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。作為工學(xué)門類下的重要專業(yè)，該專業(yè)旨在培養(yǎng)具備扎實理論基礎(chǔ)和專業(yè)實踐能力的高質(zhì)量人才。從課程設(shè)置來看，當(dāng)前土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系涵蓋了從基礎(chǔ)理論到專業(yè)應(yīng)用的全方位知識。其中，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實踐課程等構(gòu)成了完整的課程體系。在課程比例方面，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課一般占據(jù)較大的學(xué)時比例，而專業(yè)課和實踐課程的學(xué)時相對較少。從教學(xué)方法與手段來看，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)仍然是主流，但隨著教育改革與現(xiàn)代信息技術(shù)的滲透，項目式、案例式等教學(xué)方法也開始走入課堂。這些方法尊重學(xué)生的主體地位，可有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與主動性。例如，桂林理工大學(xué)土木工程專業(yè)通過“三教融合”和“四級進(jìn)階”的創(chuàng)新競賽體系，形成了課堂教學(xué)、科學(xué)研究、企業(yè)實踐、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)新社團(tuán)“五維協(xié)同”的產(chǎn)學(xué)研實踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式，取得了良好的人才培養(yǎng)效果[2]。從專業(yè)實踐來看，當(dāng)前土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系越來越注重學(xué)生的實踐能力，即將所學(xué)理論知識與實際問題相結(jié)合。例如，大連理工大學(xué)通過建立校企合作模式，實現(xiàn)了企業(yè)資源與高校資源的有機(jī)結(jié)合，切實提升了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知與理論應(yīng)用能力。然而，部分高校在實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)與實施方面還存在“缺位”現(xiàn)象，忽視學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)[3]。

2.土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系存在的問題

首先，課程體系過于注重理論知識的傳授，忽視實踐能力的培養(yǎng)。由于在校期間缺乏足夠的實踐機(jī)會，學(xué)生在進(jìn)入職場后難以迅速適應(yīng)工作崗位。這種相對不均衡的課程體系設(shè)置，無疑違背了教育高質(zhì)量發(fā)展與專業(yè)高質(zhì)量建設(shè)的要求。其次，師資隊伍建設(shè)面臨挑戰(zhàn)。隨著土木工程技術(shù)迅猛發(fā)展，行業(yè)急需高素質(zhì)專業(yè)人才，因而需要教師持續(xù)更新自身的理論知識與專業(yè)技能，以適應(yīng)行業(yè)的變化。然而，部分高校的教師隊伍存在知識老化、技能滯后、教學(xué)方法固化的問題，嚴(yán)重制約了該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。最后，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估體系不完善。部分高校在專業(yè)建設(shè)方面缺乏有效的監(jiān)控和評估機(jī)制，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以得到持續(xù)保障與提升。例如，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成果、教師的教學(xué)表現(xiàn)等數(shù)據(jù)缺乏收集、整合、分析，導(dǎo)致許多教學(xué)問題無法及時挖掘和解決。

三、專業(yè)認(rèn)證視域下高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)路徑

1.設(shè)置面向行業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)

更新土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系，設(shè)置面向行業(yè)需求的教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵。在城市化進(jìn)程加速、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)蓬勃發(fā)展的背景下，土木工程行業(yè)對人才的需求日益多元化、專業(yè)化[4]。因此，必須緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展的實際需求，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)精準(zhǔn)的定位。對行業(yè)發(fā)展趨勢進(jìn)行全面調(diào)研與分析可以發(fā)現(xiàn)土木工程行業(yè)對人才的需求主要集中在技術(shù)創(chuàng)新、項目管理、工程實踐等方面，高?？蓳?jù)此設(shè)定以“培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)土木工程人才”為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這一目標(biāo)體現(xiàn)了行業(yè)對人才的基本要求，符合高等教育人才培養(yǎng)的普遍規(guī)律。為達(dá)成這一目標(biāo)，高?？梢霐?shù)據(jù)分析模型，對行業(yè)需求進(jìn)行量化分析，確定土木工程行業(yè)對人才的具體需求比例與技能要求。在課程體系設(shè)置與教學(xué)方法創(chuàng)新方面，高?？杉哟髮π录夹g(shù)、新工藝、新材料等內(nèi)容的引入，還要建立創(chuàng)新實驗室，提供先進(jìn)實驗設(shè)備和場地，鼓勵學(xué)生參與科研項目和競賽活動，最終培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。除此之外，還可以借鑒國內(nèi)外先進(jìn)人才培養(yǎng)經(jīng)驗，如通過項目式學(xué)習(xí)、案例研究等方式讓學(xué)生在實踐中成長。

2.注重專業(yè)課程體系優(yōu)化與重構(gòu)

首先，注重基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)的教育模式過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的深度、廣度和密度，往往忽視基礎(chǔ)課程對學(xué)生綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)知識體系構(gòu)建的重要性。隨著行業(yè)對人才需求的不斷變化，基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的平衡與協(xié)調(diào)對培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才至關(guān)重要，因此要注重基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)發(fā)展。為協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程，可引入跨學(xué)科教學(xué)模式，以夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)。同時，可結(jié)合土木工程專業(yè)的特點，增設(shè)與工程實踐密切相關(guān)的專業(yè)課程，如結(jié)構(gòu)工程、巖土工程、交通工程等。這種課程設(shè)置模式不僅能保證學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識，也為學(xué)生提供了豐富的專業(yè)選擇和廣闊的發(fā)展空間。在具體實施過程中，要采用“基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程”的模塊化教學(xué)方式，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己的課程模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，探索實踐與理論教學(xué)的融合路徑。傳統(tǒng)教育模式往往將理論教學(xué)與實踐教學(xué)割裂開來，導(dǎo)致學(xué)生理論知識豐富而實踐能力不足。為此，需積極探索實踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)的深度融合模式。一是全面推進(jìn)實驗教學(xué)改革。高?？赏ㄟ^引入先進(jìn)實驗設(shè)備與模擬軟件，讓學(xué)生在實驗室中模擬真實的工程環(huán)境，加深學(xué)生對理論知識的理解，有效提高學(xué)生的實踐能力。二是實習(xí)實訓(xùn)基地的拓展與合作。高?？赏ㄟ^與行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供豐富的實習(xí)、實訓(xùn)機(jī)會。在實習(xí)過程中，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識應(yīng)用到實際工作中，通過實踐來檢驗和鞏固所學(xué)知識。三是積極推廣項目式教學(xué)方法。高?？赏ㄟ^引入真實的工程項目或案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目設(shè)計、實施和評估，鍛煉學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力。

3.基于現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段

在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)中，現(xiàn)代教育技術(shù)成為推動教學(xué)改革的重要力量。其中，VR、AR、在線學(xué)習(xí)平臺等現(xiàn)代教育技術(shù)將為土木工程專業(yè)教學(xué)帶來革命性變化。借助VR技術(shù)，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中模擬建筑設(shè)計和施工流程，既能體驗真實的工作環(huán)境，又能提高實踐操作能力。AR技術(shù)可以將復(fù)雜的建筑結(jié)構(gòu)和施工過程以更直觀的方式展示給學(xué)生，從而幫助他們更好地理解、掌握專業(yè)知識。教師還可以利用在線學(xué)習(xí)平臺如MOOCs、SPOCs等發(fā)布項目任務(wù)，讓學(xué)生在平臺上組建團(tuán)隊、分工協(xié)作、提交成果，然后進(jìn)行展示和互評。

四、專業(yè)認(rèn)證背景下高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的實踐

1.完善實踐教學(xué)體系

首先，推動實驗室建設(shè)與實驗教學(xué)改革。隨著專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，社會對實驗室設(shè)施、實驗教學(xué)內(nèi)容與方法的要求也日益嚴(yán)格，部分高校在實驗室建設(shè)方面取得了顯著成果。例如，武漢理工大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院建有道路橋梁與結(jié)構(gòu)工程湖北省重點實驗室和湖北省綠色智能建筑工程技術(shù)研究中心，是硅酸鹽建筑材料國家重點實驗室的共建單位[5]。同時，學(xué)院投入大量資金用于購置先進(jìn)的實驗設(shè)備和儀器，如高性能計算機(jī)、結(jié)構(gòu)力學(xué)試驗機(jī)等，為實驗教學(xué)提供了強(qiáng)有力的硬件支持。同時，學(xué)院還注重實驗教學(xué)內(nèi)容的改革，尤其是結(jié)合行業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展趨勢，不斷更新實驗項目，增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的比例。在實驗教學(xué)改革上，學(xué)院引入虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)，提高了實驗教學(xué)的趣味性和互動性。由此可見，加強(qiáng)實驗室建設(shè)，更新實驗教學(xué)內(nèi)容和方法，可以為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)高效的實驗教學(xué)環(huán)境，為土木工程行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

其次，強(qiáng)化實習(xí)實訓(xùn)基地的拓展與合作。實習(xí)實訓(xùn)基地的拓展與合作在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系實踐中扮演著舉足輕重的角色。隨著行業(yè)對人才需求的日益多樣化，傳統(tǒng)的實習(xí)實訓(xùn)基地已難以滿足現(xiàn)代土木工程教育的需求。因此，要積極尋求與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)的深度合作，共同打造高水平的實習(xí)實訓(xùn)基地。以武漢理工大學(xué)為例，該校土木工程與建筑學(xué)院與多家知名土木工程企業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，共同建設(shè)了多個實習(xí)實訓(xùn)基地，包括1個國家級工程實踐教育中心、1個湖北省高校省級重點實驗教學(xué)示范中心和1個湖北高校省級示范實習(xí)實訓(xùn)基地，與中國建筑第三工程局有限公司、中國建筑第七工程局有限公司、中鐵建設(shè)集團(tuán)有限公司等共建人才培養(yǎng)基地，為高質(zhì)量卓越人才培養(yǎng)提供了有力的支撐[6]。這些基地不僅為學(xué)生提供了豐富的實踐機(jī)會，還促進(jìn)了校企之間的資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。同時，學(xué)院還鼓勵學(xué)生參與企業(yè)的實際工程項目，通過實際操作提高學(xué)生解決問題的能力。除此之外，學(xué)院積極引進(jìn)高水平的企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)。這些導(dǎo)師不僅有豐富的實踐經(jīng)驗，還能夠為學(xué)生提供前沿的行業(yè)信息和職業(yè)發(fā)展建議，也為教師提供了豐富的教學(xué)資源[7]。

2.完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估

首先，建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是確保教育質(zhì)量持續(xù)提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一體系不僅應(yīng)涵蓋教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，還應(yīng)通過數(shù)據(jù)收集、分析和反饋，實現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的全面監(jiān)控和持續(xù)改進(jìn)。例如，武漢理工大學(xué)引入了先進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模型———SEEQ模型，即通過學(xué)生評價的方式收集第一手資料。這一模型涵蓋了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等多個維度，能夠提供全面、客觀的教學(xué)質(zhì)量評價依據(jù)。該校建立了定期的教學(xué)質(zhì)量檢查制度，如通過專家聽課、教學(xué)資料審查、學(xué)生作業(yè)抽查等方式，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定期檢查。在此基礎(chǔ)上，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對收集到的教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出存在問題，為教學(xué)改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支撐。此外，該校還注重建設(shè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的反饋機(jī)制，通過定期召開教學(xué)質(zhì)量分析會、發(fā)布教學(xué)質(zhì)量報告等方式，將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果及時反饋給教師與教學(xué)管理部門，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

其次，定期開展教學(xué)質(zhì)量評估。定期開展教學(xué)質(zhì)量評估同樣是保證教育質(zhì)量持續(xù)提升的重要環(huán)節(jié)。例如，武漢理工大學(xué)采用了一套綜合的教學(xué)質(zhì)量評估體系，該體系不僅涵蓋課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)等多個方面，還引入學(xué)生評價、同行評價以及專家評審等多維度評價手段。通過定期收集和分析這些評價數(shù)據(jù)，學(xué)?？杉皶r發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整教學(xué)策略[8]。此外，該校還將教學(xué)質(zhì)量評估與反饋結(jié)果作為教師績效考核的重要依據(jù)，通過設(shè)立教學(xué)質(zhì)量獎、優(yōu)秀教學(xué)案例評選等激勵機(jī)制，鼓勵教師積極參與教學(xué)改革。

五、結(jié)語

綜上所述，高校在專業(yè)認(rèn)證視域下進(jìn)行土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)，應(yīng)通過重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，將行業(yè)需求與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。在課程體系優(yōu)化上，應(yīng)注重基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)的融合。在教學(xué)方法上，應(yīng)通過引入現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)體驗。在實踐教學(xué)體系的建立上，應(yīng)加強(qiáng)實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)改革，拓展實習(xí)實訓(xùn)基地的合作范圍，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會與就業(yè)平臺。在質(zhì)量監(jiān)控與評估上，要建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，并定期開展教學(xué)質(zhì)量評估與反饋，為土木工程專業(yè)的發(fā)展提供支持。

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Exploring the Construction of Talent System for Civil Engineering Majors in Universities Pointing to Professional Certification

Xie Shuang

（Guangxi Vocational and Technical College of Water Resources and Electric Power， Nanning 530000， China）

Abstract： This article focuses on the background of professional certification， sorts out the correlation between professional certification and the talent cultivation system of civil engineering， examines and analyzes the current situation and existing problems of talent cultivation in civil engineering， such as the disconnect between theory and practice， the lack of teaching staff， and the incomplete education quality monitoring system. Based on the above issues， this article points out the construction path of the talent cultivation system from the aspects of talent cultivation goals that meet industry needs， optimization and reconstruction of the curriculum system， and innovation of teaching methods based on modern educational technology. It also provides relevant practical cases of the civil engineering major in the talent cultivation system， focusing on practical teaching and teaching quality monitoring system.

Key words： universities；professionalcertification；civilengineeringmajor； talentsystem construction；personneltraining