[摘 要]目前我國藝術院校的數(shù)字雕塑課程依舊處于起步階段，這為雕塑課程改革提供了多元化的選擇空間，同樣也為雕塑創(chuàng)作提供了更多機遇。數(shù)字雕塑課程現(xiàn)已成為雕塑專業(yè)中的前瞻性內容，如何創(chuàng)新數(shù)字雕塑課程教學模式，促進新興數(shù)字技術在藝術類教學中的應用是雕塑課程教學改革的重點問題。AI技術為數(shù)字雕塑課程教學提供了新型生產(chǎn)力和創(chuàng)新驅動力，技術創(chuàng)新也將成為提高雕塑課程教學綜合水平的重要因素。為了拓寬數(shù)字技術在雕塑課程教學中的應用，以AI技術為切入點，從分析AI技術在數(shù)字雕塑課程教學中的輔助功能及輔助作用出發(fā)，總結應如何在數(shù)字雕塑課程教學中應用AI技術。

[關 鍵 詞]AI技術；數(shù)字雕塑課程；應用策略

[中圖分類號]J30 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-7556（2024）27-0069-03

文獻著錄格式：王中樂. AI技術在數(shù)字雕塑課程教學中的輔助與應用研究[J].天工，2024（27）：69-71.

基金項目：西安美術學院2024年度校級教育教學項目“《數(shù)字雕塑》課程建設項目”（項目編號：2024KC001）。

數(shù)字雕塑課程具有創(chuàng)新性和融合性的特征，這意味著數(shù)字雕塑課程教學并非簡單的拼湊科技與藝術，而是傳統(tǒng)藝術創(chuàng)作與科技創(chuàng)新的深度交融，也在無形中成了拓展雕塑藝術教學空間的平臺。AI技術的發(fā)展為雕塑藝術創(chuàng)作及教學提供了廣闊的創(chuàng)新平臺。教師及藝術工作者不僅能利用AI技術提高自身的教學水平，也能在技術創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)更多元的藝術語言。這從側面說明AI技術的進步為雕塑藝術創(chuàng)作和教學提供了重塑的可能。AI技術的革命和創(chuàng)新依舊會為雕塑教學提供更多元的實踐方式，同樣也為藝術教學轉型奠定了良好的基礎。因此，分析AI技術在數(shù)字雕塑課程教學中的輔助作用及應用具有一定的創(chuàng)新意義和教育意義。

一、AI技術在數(shù)字雕塑課程教學中的輔助功能

（一）破譯復雜信息

藝術語言分析是數(shù)字雕塑課程教學中的重要一環(huán)，也是幫助學生投入雕塑創(chuàng)作的基礎環(huán)節(jié)。學生需要通過視覺感知藝術形態(tài)，形成對雕塑作品的視覺體驗。在這一環(huán)節(jié)，應用AI技術識別關鍵詞或數(shù)字圖像，幫助學生深入解讀雕塑作品中的潛在藝術信息，并協(xié)助學生分析視覺語言與建構設計之間的內在關聯(lián)。AI技術可以通過大數(shù)據(jù)分析藝術語言的形態(tài)意義并賦予其特定的含義。所以在數(shù)字雕塑課程教學中，教師可以通過控制關鍵詞和數(shù)字雕塑信息的方式，使學生在AI技術的輔助下完成視覺感知和審美理解?？偟膩碚f，AI技術的信息捕捉能力和分析能力可以從不同角度對數(shù)字雕塑語言進行解讀，這種全方位、科學的藝術解讀和感知為學生破譯復雜的藝術語言提供了幫助。

（二）輔助生成平面圖像

AI技術可以在特定的關鍵詞下創(chuàng)作出豐富多元的藝術樣式，從而滿足藝術家的雕塑創(chuàng)作需求。由此可見，生成式AI技術也可以為學生提供源源不斷的雕塑設計創(chuàng)意，輔助學生在雕塑設計前期生成基礎圖像。在數(shù)字雕塑課程教學中，教師可以利用生成式AI技術，輸入關鍵詞，生成特定的設計圖像，并從中獲取全新的藝術元素與創(chuàng)作形式，從而拓寬學生的藝術想象空間。例如，在傳統(tǒng)的雕塑課程教學中，學生需要花費大量時間來反復嘗試不同的設計效果，費時費力且教學周期較長。而AI技術自動生成的雕塑紋理圖像能大大節(jié)約學生的設計成本，學生可以根據(jù)個人設計理念選擇恰當?shù)脑O計效果，從而提高學習效率。

（三）輔助生成三維模型

在數(shù)字雕塑課程的設計教學中，學生需要利用數(shù)字畫板自主繪制設計圖稿。在設計過程中，學生由于對數(shù)字建模工具的掌握程度不深，所以無法快速將自己的圖稿呈現(xiàn)出三維模型。而AI技術能根據(jù)平面圖像或者文字描述來生成三維模型，并有效補足學生數(shù)字圖稿的細節(jié)，根據(jù)學生簡單的草稿生成相對完善的雕塑設計方案[1]。首先，利用文字生成圖片時，需要使用Midjourney或者Stable Diffusion，加入ControlNet插件。ControlNet根據(jù)文字所提供的圖像性質自動生成圖形，學生也可以在生成圖像的基礎上進行處理。Stable Diffusion也可以根據(jù)簡單的文字描述和線稿表達出作者的設計意愿，也可以幫助創(chuàng)作者及時發(fā)現(xiàn)圖稿中的缺陷。然后使用MeshyAI、Rodin或者TripoAI等三維模型生成工具，將平面圖稿轉成三維模型，最后將生成的模型進行修改并應用在數(shù)字雕塑的設計中。在這一系列AI工具的輔助下，創(chuàng)作難度被大大弱化，創(chuàng)作耗時被大大減少。同時學生的數(shù)字雕塑設計目標也更明確，確保最終所創(chuàng)作的雕塑作品不偏離原有主題，并且還能夠幫助學生對設計對象進行多方向的拓展與延伸。

二、AI技術在數(shù)字雕塑課程教學中的輔助作用

（一）充實數(shù)字雕塑課程教育資源

將AI技術應用于數(shù)字雕塑課程教學中能彌補現(xiàn)有數(shù)字化教學資源的不足，也能解決各地區(qū)間存在的教育資源不平衡等問題。AI技術可以自動整合優(yōu)質數(shù)字資源，為數(shù)字雕塑課程教學提供更完善的資源供給。同時也能根據(jù)教學主題自動生成針對性教學內容，使學生自動獲取相關先進理念與技術?？梢哉f，AI技術不僅有海量的知識儲存，還能為數(shù)字雕塑課程教學自動生成優(yōu)質資源。

（二）提高數(shù)字雕塑課程教學效率

在數(shù)字雕塑課程教學中，練習工具較落后是教師急需解決的教學問題。在AI技術的輔助下，可以減少學生重復勞動的時間。同時，教師還可以利用AI技術提供的實時監(jiān)控功能獲取學生課堂學習報告，并及時追蹤學生的學習情況。在AI技術的輔助下，學生通過人機交互也能帶動數(shù)字教學技術的不斷創(chuàng)新升級，從而提升數(shù)字雕塑課程教學的效率。除此之外，AI技術也為學生提供了更便捷的自學工具。例如，學生打開手機“掃一掃”便可獲取國內外雕塑設計理論，從而解決復雜問題，并通過自主提問來補充相關知識點。這種技術輔助形式能幫助學生及時處理難以解決的問題，提高了學生的學習動力。

（三）滿足個性化教學目標

藝術類學科注重創(chuàng)作理念與創(chuàng)作技術的深度融合，但由于學生藝術理念和接受能力各不相同，導致數(shù)字雕塑課程很難滿足學生的個性發(fā)展需要[2]。目前數(shù)字雕塑課程需要學生掌握多個與數(shù)字雕刻相關的軟件，如Zbrush、3DCoat、Keyshot等，每個學生對軟件的掌握程度都是不一樣的，軟件操作的講授經(jīng)常需要教師對學生一對一輔導，這其中很多都是重復性的工作，既耗時又費力。如果引入AI助教，學生的問題先由AI助教進行判斷和解決，這樣使得每位學生都可以同時接受教學指導，而這一過程又能及時形成數(shù)據(jù)報告反饋給教師，使教師可以全面了解學生當前的學習情況，并及時進行下一步課程安排，設計針對性的教學方案。

三、AI技術在數(shù)字雕塑課程教學中的應用策略

（一）堅守藝術本位，促進思維碰撞

數(shù)字雕塑課程可以利用數(shù)字技術完成跨界融合，也可以將雕塑獨特的藝術特征與其他藝術形式融合。AI技術可以與其他學科的教育優(yōu)勢相結合，促進數(shù)字雕塑課程的高質量生長。

未來學家雷·庫茲韋爾曾論證了技術變化規(guī)律，即一旦某一學科向數(shù)字化方向轉變，某一學科可以被編寫為代碼時，它將開始呈指數(shù)級飛速發(fā)展?，F(xiàn)階段數(shù)字雕塑課程已逐漸得到廣泛應用，但新舊技術的交替以及觀念的沖突也容易影響數(shù)字雕塑課程的轉型升級，甚至有可能影響雕塑專業(yè)中的其他課程。所以在數(shù)字雕塑課程中，教師需要堅持以雕塑藝術本體語言為本位，利用AI技術創(chuàng)新數(shù)字雕塑課程模式，在拓寬藝術教學媒介的同時培養(yǎng)學生的藝術思維。

從我國藝術院校數(shù)字雕塑課程教學現(xiàn)狀來看，隨著科技的進步，不論是硬件還是軟件方面，數(shù)字雕塑人才的培養(yǎng)都需要投入大量的資源。因此，數(shù)字雕塑課程教學需要抓住AI技術提供的創(chuàng)新機遇，為學生打造更多元的雕塑創(chuàng)作空間。例如，各高?？梢越^(qū)塊鏈式的資源分享模式，共享數(shù)字雕塑課程的建設與教學經(jīng)驗。同時，在教學中，教師也應充分利用AI生成技術，使學生在獲取信息的同時主動建構經(jīng)驗。

在AI技術的輔助下，通過設定圖層的方式得出最終的造型效果[3]。但是AI技術由于缺乏情感理解，所以難以貼合原有的設計意圖。此時，教師可以引導學生根據(jù)雕塑的不同風格進行Lora模型訓練。Lora模型屬于繪圖風格的一種，不同的Lora模型也會對Stable Diffusion生成的雕塑圖像風格產(chǎn)生影響。其區(qū)別在于：關鍵詞所生成的造型可能并不符合預期設想，而Lora模型卻可以通過調節(jié)參數(shù)和再次生成圖像的方式滿足特定的風格要求。在這一過程中，教師可以引導學生對Stable Diffusion生成的雕塑圖像進行二次篩選。這種雙重篩選的方式不僅能保留AI技術獨特的繪圖風格，也能使AI技術生成的圖像更符合創(chuàng)作者需要的雕塑風格和藝術特征。

（二）AI輔助資源創(chuàng)新，豐富實踐形式

AI技術在藝術領域的應用為藝術家的設計創(chuàng)作開辟了新的路徑。首先，在概念設計階段，AI技術可以幫助雕塑設計師快速生成關鍵詞和前期設計模型。將AI技術應用于數(shù)字雕塑課程中，能根據(jù)課堂教學主題為學生提供實踐參考。實際上，AI技術推動了數(shù)字雕塑課程的發(fā)展，突破了學生現(xiàn)有的雕塑設計理念。在教學中，教師與學生可以不限制AI技術的生成數(shù)量，這種AI生成設計概念的方式，既拓寬了學生的設計空間，降低了設計難度，也為學生鑒賞雕塑藝術提供了更多資源。學生需要在海量的AI生成數(shù)據(jù)中提取有效方案，在不斷審稿和選擇的過程中發(fā)現(xiàn)更多新的設計可能。

其次，在數(shù)字雕塑課程設計中，教師應認識到雕塑的藝術魅力在于其造型表達與肌理質感[4]。AI生成模型能夠根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)和關鍵詞生成更精準的肌理和質感，甚至能體現(xiàn)出雕塑作品超現(xiàn)實的光影效果，這種藝術效果是其他數(shù)字工具難以達成的。除此之外，AI技術也能幫助學生學習不同的藝術作品，為學生創(chuàng)作更多元的雕塑作品提供了新的可能。在數(shù)字雕塑課程中，學生的創(chuàng)造力與AI技術相互協(xié)作，為課程改革提供了更廣闊且不可預測的空間。

最后，教師應利用AI技術的不可預估性激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。AI技術所生成的雕塑模型也具有不可預測性和隨機性。這種隨機性驅使學生對雕塑創(chuàng)作進行延展和發(fā)散，產(chǎn)生好奇心和期待感。而AI技術所生成的每一張圖片、每一個模型，都有相應的文字描述和參數(shù)細節(jié)，使得數(shù)字雕塑設計的難度大大降低。

（三）整合資料數(shù)據(jù)，形成設計方案

除了將關鍵詞和圖像指令轉化為具體的雕塑模型外，AI技術的最大優(yōu)勢在于能廣泛應用大數(shù)據(jù)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，雕塑藝術作品不再局限于小眾范圍，不同的雕塑設計風格、設計特征和設計細節(jié)都被呈現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)平臺中。AI技術可以集合大量雕塑相關的數(shù)據(jù)，并從中提煉核心信息，由此在短時間內迅速掌握某一雕塑設計風格的設計要點[5]。這一功能既幫助學生了解了某一特定的雕塑風格，也拓寬了學生的藝術視野，豐富了學生的創(chuàng)作經(jīng)驗。在數(shù)字雕塑課程教學中，AI技術還可以通過深度學習和大數(shù)據(jù)分析不斷優(yōu)化其建模能力。此外，AI技術也可以根據(jù)學生的學習需求調整建模方向，進一步提高模型的精準度和產(chǎn)出效果。學生與AI技術間的互動性使數(shù)字雕塑的教學要素以更便捷且更具實用性的方式呈現(xiàn)出來。

現(xiàn)階段，我國數(shù)字雕塑課程的教學水平依舊稍顯薄弱。其原因在于缺少專門針對雕塑設計的技術開發(fā)，因此需要利用AI技術整合與數(shù)字雕塑設計相關的資料數(shù)據(jù)。例如，Lora模型作為一種新型的學習算法，具有強大的模型識別能力和風格提取能力，能幫助AI技術更準確地捕捉雕塑設計中的藝術風格和形體布局。在這一過程中，教師可以引導學生通過人為控制的方式，對AI技術進行大規(guī)模訓練。這一過程不僅能提高AI技術在數(shù)字雕塑課程中的應用效果，也能使學生更加適應利用AI技術進行雕塑創(chuàng)作。

值得注意的是，盡管AI技術已具備了形成初步圖像設計方案的能力，且能夠對特定的雕塑風格進行識別表達，或對相關的雕塑細節(jié)進行補充，但是在實際的雕塑設計方案描繪中，仍然有大量的細節(jié)問題存在[6]，如雕塑比例、細節(jié)雕刻、形體關系和技術指標等。針對此類現(xiàn)實問題，需要教師帶領學生對AI技術進行深度探索，同時結合多元化輔助繪制工具，確定最終設計方案。

傳統(tǒng)的圖形繪制和建模渲染軟件的操作步驟較煩瑣，容易導致學生在學習與創(chuàng)作中花費大量時間，影響數(shù)字雕塑課程教學效率。將AI技術應用于數(shù)字雕塑課程教學中，不僅能幫助學生解讀復雜的雕塑藝術語言，也能輔助學生生成設計圖式、補全簡單草稿、生成三維模型。在實際教學中，教師要嘗試拓寬教學媒介，在利用AI技術豐富學生實踐設計形式的同時，利用其提供的龐大數(shù)據(jù)，完善雕塑設計方案。在未來數(shù)字雕塑課程教學中，AI技術的應用將更加廣泛、先進，也將逐漸替代原有的數(shù)字化工具，幫助學生設計出更好的雕塑作品。

參考文獻：

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[2]高英男，王慧珍，周莉萍.“AI+美育”學科融合校本課程設計與實施：以“AIGC創(chuàng)作數(shù)字專輯”校本課程為例[J].中小學信息技術教育，2024（7）：86-88.

[3]楊夏涼.數(shù)字技術在當代雕塑創(chuàng)作中的應用研究[D].景德鎮(zhèn)：景德鎮(zhèn)陶瓷大學，2024.

[4]高晨暉，劉立園，王建立. AI智能輔助下設計學教學模式研究：人工智能的角色與影響[J].藝術與設計（理論），2024，2（3）：125-128.

[5]顧小平.基于AI技術與項目驅動融合的藝術設計課堂教學創(chuàng)新與實踐[J].上海服飾，2024（1）：38-40.

[6]黃璽.數(shù)字雕塑技術在泥塑基礎教學中的應用研究[J].雕塑，2023（2）：74-75.

（編輯：高 瓊）