摘 要 大學生綜合素質(zhì)評價體系是激勵大學生全面發(fā)展的重要標準，也是促進高職院校高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。如何科學制定評價體系，使其符合新一代青年學生的特點和需求，是當前高職院校面臨的一大課題。文章堅持全面性、科學性、動態(tài)性、個性化原則，從德智體美勞五個維度出發(fā)，采用多樣化的評價工具和手段，充分發(fā)揮教育管理部門、學校和教師的作用，建立起多方參與、協(xié)同推進的工作機制，探索符合國家高等教育實情的評價體系構(gòu)建路徑，以期為國家和社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才作出積極貢獻。

關(guān)鍵詞 五育并舉；大學生；綜合素質(zhì)；評價

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.25.006

Research on the Construction of a Comprehensive Quality Evaluation System

for College Students Based on the Integration of Five Dimensions

SU Jie

（Changjiang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430212）

Abstract Building a comprehensive quality evaluation system for college students is an important criterion for motivating their all-round development， and also an important measure to promote the high-quality development of vocational colleges. How to scientifically develop an evaluation system that meets the characteristics and needs of the new generation of young students is a major issue facing vocational colleges at present. Analysis should adhere to the principles of comprehensiveness， scientificity， dynamism， and individualization， starting from the five dimensions of morality， intelligence， physical fitness， aesthetics， and labor， using diverse evaluation tools and methods， fully leveraging the roles of education management departments， schools， and teachers， establishing a multi-party participation and collaborative promotion mechanism， exploring the construction path of an evaluation system that is in line with the reality of national higher education， in order to make positive contributions to cultivating more and better talents for the country and society.

Keywords developing five types of education simultaneously; college student; comprehensive quality; evaluate

新時代，高職院校人才培養(yǎng)不僅要注重學生的學術(shù)能力，還要關(guān)注他們的全面發(fā)展。高職院校要積極貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，以教育評價推動教育工作有序開展，從多個維度評價學生的素質(zhì)，促進他們在各個方面的均衡發(fā)展[1]。在此過程中，高職院校要完善綜合素質(zhì)評價體系，不斷創(chuàng)新方法和手段，真實反映學生的發(fā)展情況，與時俱進地調(diào)整指標體系和評價方法，以適應(yīng)時代發(fā)展和教育需求的變化。建立大學生綜合素質(zhì)評價體系有助于準確評價學生的綜合素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，還有助于激勵學生全面發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。因此，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的學生綜合素質(zhì)評價體系已成為當前教育改革的緊迫任務(wù)，需要全校師生共同努力和持續(xù)推進。

1 新時代構(gòu)建大學生綜合素質(zhì)評價體系的必要性

1.1 培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才的迫切需求

我國正處于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期，對人才的需求也日益多樣化和復(fù)雜化。五育并舉理念強調(diào)德智體美勞全面發(fā)展的重要性，與新時代社會主義建設(shè)的要求高度契合[2]。在加強專業(yè)知識技能教育的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)具備高尚品德、廣博知識、創(chuàng)新精神、團隊合作能力等多方面素質(zhì)的優(yōu)秀人才。建立綜合素質(zhì)評價體系，更全面地評價學生的各項能力和素質(zhì)，針對性地培養(yǎng)和選拔高素質(zhì)人才，為新時代社會主義建設(shè)提供有力的人才支撐。此外，建立大學生綜合素質(zhì)評價體系也是滿足社會人才需求，推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，促進教育教學改革，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才的一項必要措施。

1.2 促進高職院校科學化管理的現(xiàn)實需求

建立大學生綜合素質(zhì)評價體系有助于高職院校實現(xiàn)精細化管理和科學決策。傳統(tǒng)的教育管理往往局限于學術(shù)成績和簡單的考核指標，難以全面了解學生的綜合素質(zhì)和能力。而通過綜合素質(zhì)評價體系，可以全面、系統(tǒng)地評價學生在德智體美勞等方面的發(fā)展情況，為高職院校提供科學的數(shù)據(jù)支持，有針對性地制訂教育教學方案和管理措施，實現(xiàn)精準化、個性化的教育管理[3]。隨著社會的發(fā)展，高職院校之間的競爭日益激烈，而培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才是高職院校發(fā)展的核心競爭力之一。通過建立綜合素質(zhì)評價體系，高職院?？梢愿玫卣故咀陨淼霓k學特色和優(yōu)勢，吸引更多優(yōu)秀的學生和教師資源，提升高職院校的聲譽和影響力。

1.3 激發(fā)學生內(nèi)在動力的有效方式

在高職院校教育評價中，全面評價學生的綜合素質(zhì)和能力，使學生能清楚地了解自身優(yōu)勢和不足，明確自己需要努力提升的方向，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，促使他們更加努力地學習和成長[4]。在評價體系中，學?？梢栽O(shè)置各種獎勵機制，表彰那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，激發(fā)他們的學習動力，促使他們更加努力地學習和發(fā)展。此外，大學生綜合素質(zhì)評價體系還能夠為學生提供個性化的發(fā)展路徑和支持。通過評價體系，學?？梢匀媪私鈱W生的個性特點和發(fā)展需求，為他們提供個性化的學習指導和支持，滿足學生的成長需求，促使他們發(fā)現(xiàn)并挖掘自身潛能，不斷努力。

2 構(gòu)建大學生綜合素質(zhì)評價體系的原則

2.1 全面性原則

評價體系應(yīng)全面覆蓋德智體美勞五個方面，確保對學生綜合素質(zhì)的全面評價。在實踐中，德育方面涵蓋學生的道德品質(zhì)、社會責任感和團隊合作精神；智育方面評價學生的學術(shù)水平、專業(yè)知識和創(chuàng)新能力；體育方面評價學生的身體素質(zhì)和運動能力；美育方面評價學生的審美情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力；勞動教育方面評價學生的勞動態(tài)度和實踐能力。全面性原則的貫徹執(zhí)行，能夠確保評價體系的全面性和客觀性，為學生的全面發(fā)展提供了堅實的保障[5]。

2.2 科學性原則

科學性原則要求評價體系的設(shè)計應(yīng)基于科學理論和教育學原理，確保評價指標的科學性和可靠性。評價指標應(yīng)符合教育教學目標和人才培養(yǎng)要求，能夠準確反映學生的綜合素質(zhì)和能力，評價體系應(yīng)盡可能客觀公正，避免主觀評價和隨意性評價，能夠客觀地反映學生的實際水平和表現(xiàn)。評價過程應(yīng)嚴格遵循科學方法和評價標準，排除主觀偏見和個人情感因素的影響，確保評價結(jié)果公正可信，從而保障評價體系的科學性和客觀性，為學生的全面發(fā)展提供可靠的評價依據(jù)和支持。

2.3 動態(tài)性原則

動態(tài)性原則要求評價體系具有動態(tài)性和時效性，能夠及時反映學生的成長和發(fā)展情況。評價應(yīng)該是一個持續(xù)性的過程，不斷地對學生進行跟蹤評價和動態(tài)調(diào)整，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。在實踐中，評價指標和方法應(yīng)隨著時代和教育發(fā)展的變化而不斷調(diào)整和完善，以適應(yīng)不斷變化的教育需求和學生發(fā)展的特點，同時應(yīng)采用多種評價方法和工具，包括定性評價和定量評價，使評價體系更加靈活和有效。

2.4 個性化原則

個性化原則要求評價體系應(yīng)考慮到學生個體差異，評價指標和評價方法應(yīng)靈活多樣。在實施過程中，評價指標應(yīng)ZHj3W/I13q9dV6OEnSxNXqgdZogbZCDvXp4S9tvW/To=綜合考慮學生的個性特點、學習風格和發(fā)展需求，確保評價內(nèi)容和方式能夠充分體現(xiàn)學生的個性特征和能力。評價結(jié)果應(yīng)及時向?qū)W生反饋，提供個性化的發(fā)展建議和指導，幫助學生更好地認識自己，規(guī)劃自己的學習和發(fā)展方向。以此激發(fā)學生的學習興趣和動力，促使他們更加主動地參與學習，能認識到自身的優(yōu)勢和不足，更有針對性地制訂學習計劃和目標，提升自己的綜合素質(zhì)和能力。

3 構(gòu)建“五維”融合的大學生綜合素質(zhì)評價體系的路徑

3.1 以德為先，加強學生思想道德素養(yǎng)評價

在五育并舉的理念下，要將德育工作置于教育評價的核心地位，通過全面、科學、系統(tǒng)的評價手段，促進學生思想道德素養(yǎng)的全面提升，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。首先，評價體系的設(shè)計應(yīng)將學生的思想政治教育納入考核范疇，其中包括學生對黨的基本理論和方針政策的理解程度，以及對社會主義核心價值觀的認同和實踐情況。通過思政課程成績、德育基本素養(yǎng)成績等指標來評價學生在思想政治方面的水平。其次，重視學生的道德品行和社會責任感。例如，誠信、正直、勤奮、守紀、愛心等品質(zhì)，以及對社會公德的尊重和遵守，對學生在學習、生活、社交等方面表現(xiàn)進行評價，全面了解學生的道德品質(zhì)和社會責任感。此外，評價體系還應(yīng)關(guān)注學生的思想政治態(tài)度和社會公德觀念，如學生的政治立場、法治觀念、集體意識、社會責任感等方面，全面考量學生在思想政治方面的表現(xiàn)和成長。最后，評價體系應(yīng)設(shè)立激勵機制，鼓勵學生樹立正確的道德觀念和行為。對于表現(xiàn)良好的學生，應(yīng)給予適當?shù)莫剟詈捅碚?；對于存在不良行為的學生，應(yīng)及時進行指導和糾正，采用正向激勵和負向約束，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.2 以智為本，完善學生文化技能素養(yǎng)評價

完善學生文化技能素養(yǎng)評價的核心在于充分考量學生的學術(shù)水平和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)具有扎實知識基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的人才。針對學生的學術(shù)水平，充分了解學生在各門學科的學習成績、學術(shù)能力和研究能力等方面的表現(xiàn)，全面考查學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績和科研項目參與等，以評價學生的學術(shù)水平和學科能力。為全面評價學生的文化技能素養(yǎng)，可采取分階段的考核評價方法。在入學階段進行入學測試評估學生的基礎(chǔ)知識水平和學習能力，為后續(xù)教學提供參考。在學習過程中，定期進行階段性的學業(yè)評價，包括期中考試、課堂表現(xiàn)等形式，以及時了解學生的學習情況。在學業(yè)水平考核階段，可以進行學年終結(jié)或?qū)W業(yè)年度評定，綜合考查學生的學術(shù)水平和學科素養(yǎng)。

3.3 以體為基，注重評價大學生的身心素養(yǎng)

體育活動是維護身心健康的重要途徑，積極參與體育鍛煉，可以增強體質(zhì)，提升免疫力，減輕學習和生活壓力，改善情緒狀態(tài)。因此，在評價體系中應(yīng)考慮體育教學、體育競賽和運動技能測試等方面，以評價學生的體能水平和運動技能，鼓勵他們通過參與體育活動強身健體。在心理健康方面，大學生面臨著學業(yè)壓力、人際關(guān)系、職業(yè)發(fā)展等多方面的壓力，應(yīng)重視大學生心理健康素養(yǎng)的培養(yǎng)。評價體系可以包括心理健康教育、心理測試、心理咨詢等內(nèi)容，以評估學生的心理健康狀況，并提供相應(yīng)的心理健康服務(wù)和支持，幫助他們解決心理問題，增強其心理韌性。學?？梢越Y(jié)合學生的實際情況和需求，設(shè)計多樣化的評價方式和項目，如體質(zhì)測試、心理測評、健康問卷調(diào)查等，以全面了解學生的身心健康狀況。同時，也應(yīng)關(guān)注個性化的評價，根據(jù)學生的特點和需求，為其提供個性化的健康指導和服務(wù)，幫助他們實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

3.4 以美為要，評價大學生的審美與人文素養(yǎng)

培養(yǎng)大學生的審美素養(yǎng)是大學生綜合素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，采用藝術(shù)欣賞、文學閱讀、音樂鑒賞等方式，加大培養(yǎng)學生對美的感知能力和欣賞能力，提升其審美情趣和審美鑒賞水平。評價體系應(yīng)包括藝術(shù)作品創(chuàng)作、藝術(shù)表現(xiàn)能力、藝術(shù)鑒賞水平等內(nèi)容，以評價學生的審美素養(yǎng)水平。人文素養(yǎng)涵蓋了對人類文明、歷史文化、道德倫理等方面的理解和認識，是大學生綜合素質(zhì)的重要組成部分。評價體系應(yīng)包括人文知識考核、人文活動參與、人文價值觀培養(yǎng)等內(nèi)容，以評價學生的人文素養(yǎng)水平。同時，評價大學生的審美與人文素養(yǎng)應(yīng)注重多樣性和實踐性，充分考慮學生的個性特點和興趣愛好，設(shè)計多樣化的評價項目和方式，如參觀藝術(shù)展覽、文化活動參與、文學創(chuàng)作等，以滿足不同學生的需求。

3.5 以勞為重，重視評價大學生的勞動實踐素養(yǎng)

高職院校應(yīng)加強對大學生的勞動教育，通過多種途徑強化他們的思想認識，使他們認識到勞動的重要性和價值所在。在實踐中，學?？梢苑e極開展勞模精神、工匠精神等相關(guān)活動，營造良好的勞動氛圍，從而激發(fā)學生的勞動熱情和創(chuàng)造力。為此，應(yīng)充分考慮學生參與勞動實踐的全面性和多樣性，設(shè)計多樣化的評價項目和方式，如社會實踐、社區(qū)服務(wù)、學校勞動等，以滿足學生的不同需求和興趣。學校還應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)的特點，制訂具體的大學生課外勞動實踐清單，例如，參與社會實踐、校內(nèi)工作等多種形式的勞動實踐活動，將理論知識應(yīng)用到實踐中，更能夠培養(yǎng)他們的責任感、團隊合作精神和創(chuàng)新能力。學校還應(yīng)對學生的勞動實踐進行科學的評價和獎勵表彰，以激勵他們更加積極地參與勞動實踐，并為他們的成長和發(fā)展提供有效支持和引導。

4 結(jié)語

在“五育并舉”理念的指導下，高職院校應(yīng)進一步深化研究，不斷完善大學生綜合素質(zhì)評價體系，構(gòu)建更加智能化、便捷化的評價體系，提高評價的準確性和實效性。此外，還需要加強對評價結(jié)果的分析和利用，為高職院校教育教學改革提供有力支撐，不斷推動高等教育事業(yè)邁上新的臺階。

基金項目：2022年“五星閃耀”高職學生綜合素質(zhì)養(yǎng)成計劃（22Z300）。

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