摘 要 近年來，虛擬現(xiàn)實技術逐漸走進大眾的視野，其前沿性和創(chuàng)新性受到了各界的廣泛關注。伴隨著職業(yè)教育改革的持續(xù)深入，虛擬現(xiàn)實技術在教育領域逐漸嶄露頭角，特別是在當前職業(yè)院校室內(nèi)設計教學所面臨的困境中，其展現(xiàn)出了巨大的潛力與價值。文章在研究和理解虛擬現(xiàn)實技術概念和特點的基礎上，分析了當前職業(yè)院校室內(nèi)設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀，并結合虛擬現(xiàn)實技術在該領域教學中的應用所展現(xiàn)的優(yōu)勢和面臨的挑戰(zhàn)，提出針對性的創(chuàng)新策略，旨在為職業(yè)院校室內(nèi)設計教學的改革與發(fā)展提供新的思路與方向。

關鍵詞 虛擬現(xiàn)實技術；職業(yè)院校；室內(nèi)設計；教學；創(chuàng)新

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.26.043

Exploration and Innovation of Virtual Reality Technology in Interior Design

Teaching in Vocational Colleges

GAO Shan

（Jiangsu Yangzhou Technician College， Yangzhou， Jiangsu 225100）

Abstract In recent years， virtual reality technology has gradually entered the public's field of vision， and its cutting-edge and innovative nature has received widespread attention from all walks of life. With the continuous deepening of vocational education reform， virtual reality technology has gradually emerged in the field of education， especially in the current difficulties faced by interior design teaching in vocational colleges， where it has shown great potential and value. Based on the research and understanding of the concept and characteristics of virtual reality technology， this article analyzes the current teaching status of interior design majors in vocational colleges， and combines the advantages and challenges of the application of virtual reality technology in this field of teaching to propose targeted innovative strategies， aiming to provide new ideas and directions for the reform and development of interior design teaching in vocational colleges.

Keywords virtual reality technology; vocational colleges; interior design; teaching; innovation

數(shù)字化技術的日新月異，加快推進職業(yè)教育的現(xiàn)代化。近年來，國家印發(fā)的與教育相關的文件中對職業(yè)教育提出了新的要求?！蛾P于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》明確指出，要“普遍開展項目教學、情境教學、模塊化教學，推動現(xiàn)代信息技術與教育教學深度融合，提高課堂教學質量”。黨的二十大報告提出，“推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。

目前，我國職業(yè)教育注重教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結合，強調教育教學的實踐性和職業(yè)性。室內(nèi)設計作為職業(yè)院校一門實踐占有率較高的專業(yè)，要求學生在掌握理論知識的同時，還需要具備相關的實踐技能。但在實際教學過程中由于受到各種因素的影響，使得傳統(tǒng)的教學模式缺乏一定的實踐體驗性。在這樣的背景下，虛擬現(xiàn)實技術因其沉浸性、交互性和構想性的特點，受到了極大的關注，其將有效拓展傳統(tǒng)室內(nèi)設計教學的內(nèi)容和形式，帶來更多的可能性和新的機遇。

1 虛擬現(xiàn)實技術

1.1 虛擬現(xiàn)實技術的概念

虛擬現(xiàn)實技術（Virtual Reality，簡稱VR）是近幾年一項熱門的高新技術，其通過綜合利用計算機圖形、仿真、多媒體等多種技術手段，創(chuàng)建出一個仿真的三維虛擬環(huán)境。用戶在戴上VR設備后，可以完全沉浸在虛擬的世界中，并與周圍的數(shù)字化環(huán)境進行互動，獲得身臨其境般的體驗。如今，虛擬現(xiàn)實技術被廣泛地應用于游戲、醫(yī)療、旅游等領域，其應用前景非常廣闊。

1.2 虛擬現(xiàn)實技術的特點

1.2.1 沉浸性

沉浸性又被稱為臨場感，是虛擬現(xiàn)實技術最主要的特征。它指的是當用戶置身于計算機系統(tǒng)創(chuàng)造的虛擬環(huán)境中時，能夠以第一人稱視角真實體驗和感知虛擬環(huán)境的存在，這種真實存在的感受無論是從視覺、聽覺還是觸覺上都與現(xiàn)實世界極其相似。影響沉浸性的主要因素是人的感官感受，用戶獲得的感官刺激越多、越逼真，在虛擬世界中的代入感就越強。用戶需要使用專用的虛擬現(xiàn)實技術設備來實現(xiàn)這種沉浸式體驗，但由于目前相關技術的局限性，設備還不具備模擬所有感官的能力。

1.2.2 交互性

交互性是指用戶使用專門的設備對虛擬環(huán)境中的物體進行某種操作的同時所得到反饋的自然程度。比如，用戶可以以走路或奔跑的方式在計算機生成的虛擬環(huán)境中自由移動，甚至當用戶抓取物體時，可以感知不同物體的材質、溫度和重量等。交互性為虛擬空間的沉浸性提供了幫助，使得用戶不再是一個被動的旁觀者，而是一個主動的參與者。

1.2.3 構想性

構想性是指用戶借助虛擬現(xiàn)實技術產(chǎn)生對虛擬環(huán)境的想象，從而形成感性或理性的認識，最終實現(xiàn)一定的目標。需要強調的是，用戶置身的虛擬環(huán)境可以是真實存在的環(huán)境，也可以是隨意構造的不存在或不可能發(fā)生的環(huán)境。比如，曾經(jīng)因維蘇威火山爆發(fā)湮沒的龐貝古城，可在虛擬環(huán)境中復現(xiàn)當年的原貌，人們可以再次走進古城，更好地去了解千年前的古羅馬建筑，感受昔日羅馬帝國的繁榮。

2 職業(yè)院校室內(nèi)設計專業(yè)教學現(xiàn)狀

眾所周知，職業(yè)院校以培養(yǎng)技能型、應用型人才為主要目標，由于室內(nèi)設計專業(yè)廣闊的就業(yè)前景，并且市場需求量大，是職業(yè)院校的熱門專業(yè)，但從近幾年人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看并不理想，大部分學生并不具備室內(nèi)設計相應的實踐能力，難以適應市場的需求?？v觀當前室內(nèi)設計的課程教學工作，不難發(fā)現(xiàn)課程教學中存在諸多的問題，主要表現(xiàn)在以下方面。

2.1 教學方法單一，教學手段滯后

教師對于教學方法和教學手段的選擇往往會直接影響教學質量?，F(xiàn)階段，部分職業(yè)院校室內(nèi)設計專業(yè)的教師授課時仍采用傳統(tǒng)的以“教師為中心，書本為中心”的教學方法，一味地向學生灌輸書本知識，忽視了學生在教學過程中的主體地位，從而導致課堂氛圍沉悶，久而久之學生對這種枯燥的學習產(chǎn)生了倦怠感，課堂效率也隨之下降。除此之外，科技的進步與發(fā)展不斷地為教師提供更多的載體來進行教學，但仍有部分教師故步自封，不愿意嘗試用新的教育教學手段來豐富課堂教學效果，授課時僅照著書本或者PPT上的內(nèi)容毫無感情地照本宣科，缺乏一定的創(chuàng)新意識以及對專業(yè)知識的擴展與延伸。尤其是室內(nèi)設計專業(yè)，三維空間的表達是室內(nèi)設計教學的重點與難點，由于大部分職業(yè)院校學生的空間思維能力和空間想象能力普遍較弱，不易在頭腦中建立空間概念，如果教師對于教學手段的選擇依然停留于書本和以文字、圖片為主的多媒體課件，會使得學生無法對知識形成深層理解，從而影響教學成效。

2.2 教育培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)

職業(yè)教育區(qū)別于普通教育最主要的特征就是實踐性，其目的是通過培養(yǎng)高素質的技術技能人才，滿足市場對于人才的需求，從而促進就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，進一步推動社會的進步和發(fā)展。但是，當下部分職業(yè)院校室內(nèi)設計專業(yè)在實際教育培養(yǎng)過程中，并沒有充分重視實踐教學，課程設置不合理，再加上實訓場地受限，設施不完備等因素，學生難以將所學理論應用于實際工作中，致使學生的專業(yè)技能水平與市場需求脫節(jié)，達不到職業(yè)教育的根本目的。舉個簡單的例子，房屋測量是室內(nèi)設計的第一步也是最重要的一步，因為只有具備準確的原始框架圖，設計師才可以進行方案設計，盡管課堂上教師有詳細講解如何進行測量以及相關注意事項，但因學生缺乏動手實踐的機會去進行觀察測量，因而他們對此過程還是一知半解，步入工作崗位后難以勝任實際操作。與此同時，教材內(nèi)容老舊，與相關理念、技術、行業(yè)的最新發(fā)展需求不相適應，校企合作過于形式化，產(chǎn)教融合“合而不深”，也都是導致室內(nèi)設計專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)的直接原因。

3 職業(yè)院校室內(nèi)設計專業(yè)應用虛擬現(xiàn)實技術的優(yōu)勢

面對當前職業(yè)院校室內(nèi)設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀，加強對室內(nèi)設計專業(yè)的教學改革與創(chuàng)新就顯得尤為重要。虛擬現(xiàn)實技術作為數(shù)字時代創(chuàng)新型的融合產(chǎn)物，以其獨特的優(yōu)勢成為助力職業(yè)院校室內(nèi)設計專業(yè)發(fā)展的重要工具。

3.1 創(chuàng)設實踐環(huán)境，提升設計實踐能力

虛擬現(xiàn)實技術所創(chuàng)建的仿真環(huán)境，在一定程度上可以幫助職業(yè)院校改善現(xiàn)有公共實訓場地不足、設備陳舊落后、課程設置與市場需求脫節(jié)，缺乏實踐性等問題。教師將虛擬現(xiàn)實技術引入課堂，創(chuàng)設各種逼真的虛擬實踐場景。學生利用VR設備進行模擬實踐訓練，從而提高設計實踐能力，以適應就業(yè)市場對技能型人才的需求。例如，對于室內(nèi)設計師這一職業(yè)而言，其核心要求具備扎實的設計技能，這包括但不限于對空間的合理布局能力，對色彩、材質、燈光等的選擇與運用等。借助虛擬現(xiàn)實技術，學生在虛擬的室內(nèi)場景中，自由使用VR設備對家具進行擺放和移動，對墻壁、家具的色彩、材質進行選擇和更換等操作，進而提升他們的實踐能力和設計技能水平。

3.2 減少試錯時間，提高學生學習效率

虛擬現(xiàn)實技術所提供的直觀且高度逼真的虛擬環(huán)境，以及獨一無二的互動體驗，可以幫助學生快速實現(xiàn)各種設計想法。同時，教師能夠在虛擬環(huán)境中實時查看設計效果并給出修改意見，而學生則能根據(jù)教師提出的即時反饋迅速作出調整。因此，相較于傳統(tǒng)利用三維軟件建模、渲染耗費大量時間呈現(xiàn)室內(nèi)設計效果的方式，通過虛擬現(xiàn)實技術快速創(chuàng)建和修改的便捷方式，不僅大幅度縮短了設計效果的呈現(xiàn)時間，降低了因設計錯誤而帶來的時間上的損失，還顯著提高了學生的學習效率。

3.3 營造學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣

虛擬現(xiàn)實技術帶來的前所未有的沉浸式體驗，可以讓學生置身于仿真的環(huán)境中，真實地、多角度地感受學習內(nèi)容，使得一些較難以理解的抽象概念變得更加具體形象。這種可視化沉浸式教學方式，不但能夠吸引學生專注于知識本身，還在很大程度上減少了外界因素對學生學習過程的干擾。除了視覺刺激外，虛擬現(xiàn)實技術還向學生提供了聽覺、觸覺等其他多重感官的沉浸式體驗，例如，在模擬實際操作時配合耳機播放的警示音、手部設備的持續(xù)震動，以即時向學生反饋操作中的錯誤。通過多種感官的刺激，能增強學生感官體驗的真實性，從而調動和激發(fā)學生的學習興趣。

3.4 提升實訓安全性，降低意外風險的發(fā)生

虛擬現(xiàn)實技術的出現(xiàn)有助于提升實訓安全性，學生可以在不接觸的真實設備的情況下進行實際操作訓練。在以往室內(nèi)設計相關課程的教學過程中，為了讓學生更好地理解課程的內(nèi)容，部分職業(yè)院校教師會組織學生前往施工現(xiàn)場進行實地教學。盡管教師通常會在課前詳細說明安全問題，并在授課時反復強調安全注意事項，但是施工現(xiàn)場環(huán)境較為復雜，不可控因素較多，再加上學生操作技巧不熟練等原因，安全問題依然難以得到完全保障，而利用虛擬現(xiàn)實技術可從根本上降低學生在實訓操作過程中發(fā)生事故的風險，為他們創(chuàng)造出一個更為安全、可靠的學習環(huán)境。

4 虛擬現(xiàn)實技術在職業(yè)院校室內(nèi)設計教學中面臨的挑戰(zhàn)

雖然虛擬現(xiàn)實技術為職業(yè)院校室內(nèi)設計專業(yè)課程教學提供了強有力的技術支持，并且可有效改善當前教學中存在的問題，提升教學效果，但虛擬現(xiàn)實技術在室內(nèi)設計專業(yè)中的應用還面臨著一定的挑戰(zhàn)和限制。

4.1 教師操控VR技術水平不足

虛擬現(xiàn)實技術作為一種前沿的數(shù)字技術，將其與室內(nèi)設計課程教學融合，無疑對教師提出了更高的要求。教師不僅需要擁有扎實的專業(yè)知識和較強的課堂教學技能，還必須熟練掌握并靈活運用虛擬現(xiàn)實技術這一現(xiàn)代化教學手段。然而，受傳統(tǒng)教學思維的限制，現(xiàn)階段多數(shù)教師對于虛擬現(xiàn)實技術的理解和應用還停留于知識的表面，缺乏深入的實際操作能力。因此，在面對實際教學時，這種對技術的淺嘗輒止導致課堂效果不佳，未能發(fā)揮出虛擬現(xiàn)實技術的獨特優(yōu)勢，進而影響了教學質量和學生的學習成效。

4.2 缺乏后期對設備的維護和更新升級

虛擬現(xiàn)實技術為職業(yè)院校的室內(nèi)設計教學工作帶來了突破性的創(chuàng)新，而這些都得益于專業(yè)的虛擬現(xiàn)實硬件設備，在極大程度上幫助學生獲得無與倫比的感官體驗。為了確保學生能夠持續(xù)享受高質量的學習體驗，對硬件設備的定期維護不容忽視。由于一些院校缺乏維護意識，這些硬件設備在長時間使用后容易出現(xiàn)老化現(xiàn)象，其性能也會受到明顯的限制，這不僅影響了學生的學習體驗，降低教學質量，甚至還可能會增加設備的故障率和維修成本。此外，虛擬現(xiàn)實、圖形顯示等相關技術的發(fā)展日新月異，其帶來的沉浸性、交互性和真實感顯著提升，也使得硬件設備的更新升級也變得至關重要且不可或缺。

4.3 虛擬現(xiàn)實教學資源短缺

從現(xiàn)有的虛擬現(xiàn)實教學資源來看，適用于職業(yè)院校室內(nèi)設計專業(yè)的資源相對較為局限。由于虛擬現(xiàn)實教學資源的制作門檻較高，且難度大，開發(fā)機構在打造適宜職業(yè)院校室內(nèi)設計專業(yè)的教學資源時，不得不花費大量的人力、物力和時間。整個過程涵蓋了從需求調研、內(nèi)容策劃，到技術開發(fā)，再到資源優(yōu)化等環(huán)節(jié)，每一步都需要進行精心的設計和制作。這些復雜且煩瑣的工作流程在一定程度上制約和限制了虛擬現(xiàn)實資源的產(chǎn)出，無形中增加了相應的成本，影響了虛擬現(xiàn)實技術在職業(yè)院校室內(nèi)設計專業(yè)教學中的廣泛應用。

5 基于虛擬現(xiàn)實技術的職業(yè)院校室內(nèi)設計教學創(chuàng)新策略

5.1 加強校企合作創(chuàng)新，共建VR實踐教學基地

隨著時代的發(fā)展，校企合作逐漸成為職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才的基本途徑，也是推動職教育高質量發(fā)展的核心動力。針對現(xiàn)階段虛擬現(xiàn)實技術在室內(nèi)設計教學中存在的局限性，職業(yè)院校攜手虛擬現(xiàn)實技術企業(yè)共建VR實踐教學基地這一創(chuàng)新舉措，將有效促進虛擬現(xiàn)實技術在職業(yè)院校室內(nèi)設計教學中的深化應用與發(fā)展。

企業(yè)通過深度參與職業(yè)院校室內(nèi)設計專業(yè)的VR實踐教學基地建設，能夠與院校建立緊密的合作關系，打造出更符合專業(yè)需求的高水平VR實踐教學基地。在這一過程中，企業(yè)可以積極發(fā)揮其自身優(yōu)勢，將先進的技術和設備引入教學的同時，還能夠為室內(nèi)設計教學注入更為豐富和實用的虛擬資源。這些資源緊密貼合實際工作需求，為教學的高質量發(fā)展提供強有力的支撐。這既滿足了職業(yè)院校發(fā)展的需要，還在推進產(chǎn)教融合、深化實訓教學改革等方面發(fā)揮了積極的創(chuàng)新引領作用。

5.2 鼓勵教學手段創(chuàng)新，提升教師素養(yǎng)和能力

教師是知識的傳播者，而教學手段是教師與學生之間傳遞信息的媒介和工具。隨著虛擬現(xiàn)實技術走進課堂，教學手段得到了極大的豐富，為教育帶來了革命性的變革。就目前來說，教師如何有效應對這種創(chuàng)新技術帶來的挑戰(zhàn)，已成為當下亟待解決的問題。

一方面，職業(yè)院校應當鼓勵教師擁抱新技術，勇于探索并實踐基于虛擬現(xiàn)實技術的室內(nèi)設計教學方法，以推動教學創(chuàng)新發(fā)展。教師應主動提升自身素養(yǎng)和能力，摒棄內(nèi)心對新技術的恐懼與懷疑，理性認識虛擬現(xiàn)實技術，以更好地適應日益變化的教學環(huán)境。另一方面，職業(yè)院校應定期邀請?zhí)摂M現(xiàn)實技術領域知名的專家、學者，就相關的前沿理論和實用技能進行詳盡的講解和示范，幫助教師深入了解虛擬現(xiàn)實技術最新進展，并引導他們更好地將其應用到室內(nèi)設計的教學實踐中。

5.3 推進虛擬仿真實驗教學共享平臺，實現(xiàn)資源共建共享

虛擬現(xiàn)實技術的飛速發(fā)展，使得虛擬仿真教學平臺越來越受各大院校的青睞，為了解決當前室內(nèi)設計專業(yè)虛擬現(xiàn)實教學資源短缺等問題，職業(yè)院?？梢灾鲃油七M虛擬仿真實驗教學共享平臺的建設，以此突破資源瓶頸，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的共建共享。

虛擬仿真實驗教學共享平臺打破了時間、空間上的限制，為學生構建了一個更加便捷、靈活的學習途徑。學生僅需打開相關網(wǎng)頁并登錄賬號，即可訪問來自不同學校、不同地區(qū)的虛擬仿真資源。這些資源有助于拓寬學生的視野和思路，激發(fā)創(chuàng)新思維，且能夠有效減少教育資源的重復開發(fā)和浪費，提高資源利用效率，促進教學質量與效率的全面躍升。與此同時，虛擬仿真實驗教學共享平臺還能夠高效收集和分析教學活動中生成的大量數(shù)據(jù)，為后期課程內(nèi)容的優(yōu)化提供強有力的科學依據(jù)。

6 結語

科技促進教育的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，鑒于當前職業(yè)院校室內(nèi)設計教學中較為突出的問題，虛擬現(xiàn)實技術展現(xiàn)了其較大的優(yōu)勢。通過構建虛擬實踐場景能改善職業(yè)院校場地不足、設備落后等問題，還能確保學生在安全的環(huán)境中進行實踐操作，避免潛在的風險。此外，虛擬現(xiàn)實技術還可以提供更加生動、有趣的學習體驗，激發(fā)學生的學習主動性，提高學習效率。然而，也必須正視虛擬現(xiàn)實技術在應用過程中所面臨的諸多挑戰(zhàn)，仍需不斷提升和完善。職業(yè)院校應對標產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，轉變固有的思維模式，主動吸納新興技術手段，以更加開放和創(chuàng)新的姿態(tài)，推動室內(nèi)設計教學的發(fā)展。

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