摘 要 勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是“五育”并舉中的重要一環(huán)，探尋切實(shí)可行的勞動(dòng)教育實(shí)施路徑，對于新時(shí)代高校立德樹人根本任務(wù)中大學(xué)生精神風(fēng)貌的培養(yǎng)、勞動(dòng)技能水平的提升和勞動(dòng)價(jià)值取向的把握發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。文章通過明晰勞動(dòng)教育的架構(gòu)路線，從勞動(dòng)教育的組織實(shí)施、隊(duì)伍建設(shè)兩個(gè)角度入手探析勞動(dòng)教育的路徑機(jī)制，完善保障體系，多元統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，以期為高校勞動(dòng)教育的發(fā)展提供有益參考。

關(guān)鍵詞 勞動(dòng)教育；組織實(shí)施；隊(duì)伍建設(shè)；實(shí)施路徑

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.26.030

Exploring the Implementation Path of Labor Education in

Colleges and Universities

SANG Junshuai， LU Yunsheng

（Shandong University， Jinan， Shandong 250100）

Abstract Labor education is an important component of the talent cultivation system of socialism with Chinese characteristics， and is an important part of the "five educations" simultaneously. Exploring practical and feasible implementation paths for labor education plays a crucial role in cultivating the spiritual outlook， improving labor skills， and grasping labor value orientation of college students in the task of moral education and talent cultivation in the new era. The article clarifies the structure and direction of labor education， and explores the path and mechanism of labor education from the perspectives of organizational implementation and team building. It improves the guarantee system， coordinates multiple aspects， and aims to provide useful references for the development of labor education in universities.

Keywords labor education; organizational implementation; team building; practical approach

勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，重點(diǎn)把握習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，切實(shí)加強(qiáng)和推進(jìn)勞動(dòng)教育，是高校立德樹人的重要任務(wù)。探索切實(shí)可行的勞動(dòng)教育實(shí)施路徑事關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是高校新時(shí)代勞動(dòng)教育實(shí)施規(guī)劃的重中之重。

1 加強(qiáng)勞動(dòng)教育的組織實(shí)施

中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱《意見》）明確指出，“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程”[1]。探索切實(shí)可行的勞動(dòng)教育實(shí)施路徑已成為一項(xiàng)重點(diǎn)課題，高校應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)黨和國家的號召，從組織領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)檢查、宣傳引導(dǎo)三方面進(jìn)行發(fā)展規(guī)劃，從頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)研究、文化宣傳等方面搭建多部門統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的管理機(jī)制，穩(wěn)步推進(jìn)勞動(dòng)教育的組織實(shí)施。

1.1 完善勞動(dòng)教育組織實(shí)施，筑構(gòu)勞動(dòng)育人新格局

在黨委領(lǐng)導(dǎo)下，做好組織規(guī)劃與體系建設(shè)，是高校實(shí)施勞動(dòng)教育的前提。高校黨委應(yīng)將勞動(dòng)教育納入學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的整體布局，將其作為一項(xiàng)重要議程，做好頂層設(shè)計(jì)，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、制度保障、全員參與的勞動(dòng)教育體制機(jī)制，建立全面的勞動(dòng)教育實(shí)施格局。

1.1.1 堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)，完善勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)

“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征，是中國特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢，是黨和國家的根本所在、命脈所在，是全國各族人民的利益所系、命運(yùn)所系?！盵2]黨的正確領(lǐng)導(dǎo)在新時(shí)代高校勞動(dòng)教育中有著極為重要的意義。高校黨委要充分發(fā)揮核心領(lǐng)導(dǎo)作用，進(jìn)一步提高自身政治站位，立足人才培養(yǎng)全局，完善勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)。設(shè)立高校勞動(dòng)教育工作指導(dǎo)小組，創(chuàng)新勞動(dòng)教育運(yùn)行框架和管理機(jī)制；將勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)納入校方財(cái)務(wù)規(guī)劃，保障勞動(dòng)教育資金投入；建立配套的勞動(dòng)教育安全保障措施，完善應(yīng)急與事故風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制，確保勞動(dòng)教育有方向、經(jīng)費(fèi)有保障、安全有著落，推動(dòng)勞動(dòng)教育邁上更高的臺階。

1.1.2 強(qiáng)化制度保障，夯實(shí)勞動(dòng)教育保障體系

要充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人功能，離不開系統(tǒng)完善的勞動(dòng)教育制度。在《意見》的指導(dǎo)下，高校應(yīng)高度重視勞動(dòng)教育相關(guān)制度建設(shè)，從頂層設(shè)計(jì)到實(shí)施過程，從督導(dǎo)體系到評價(jià)機(jī)制，從課程建設(shè)到實(shí)踐平臺，從策略的逐步調(diào)整到持續(xù)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)制度政策層面對勞動(dòng)教育的全方位覆蓋，使勞動(dòng)教育的具體實(shí)施有據(jù)可循、有綱可依。

目前高校勞動(dòng)教育體系正穩(wěn)步推進(jìn)，南京理工大學(xué)設(shè)計(jì)“面向?qū)I(yè)成長的勞動(dòng)教育指南”， 依據(jù)不同學(xué)科專業(yè)設(shè)立了具體的勞動(dòng)教育記錄方案和風(fēng)險(xiǎn)防控預(yù)案[3]。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)致力于將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，制訂本科生勞動(dòng)教育課程培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱[4]；西安交通大學(xué)出臺《勞動(dòng)教育實(shí)施方案》，“以探尋多樣化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為平臺，引導(dǎo)學(xué)生尊崇熱愛并投身于勞動(dòng)實(shí)踐中”[5]。通過政策引導(dǎo)，各高校已經(jīng)開始建立更為全面的教育體系，形成了勞動(dòng)教育平臺更為廣闊—督導(dǎo)體系漸趨完善—評價(jià)反饋機(jī)制及時(shí)有效的良性循環(huán)。

1.1.3 明確責(zé)任主體，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)互動(dòng)平臺

明確多元責(zé)任主體，挖掘勞動(dòng)教育資源整合，構(gòu)建以學(xué)校為抓手、家庭為基礎(chǔ)、社會(huì)為依托三者互動(dòng)互融的協(xié)同勞動(dòng)育人模式[6]。在高校層面，要引導(dǎo)學(xué)生把握正確勞動(dòng)教育價(jià)值取向，在思想意識層面將勞動(dòng)的價(jià)值意義深植于師生心中；在家庭層面，家長要轉(zhuǎn)變“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念，通過言傳身教鼓勵(lì)利用課余時(shí)間多動(dòng)手參與家務(wù)勞動(dòng)，親身體驗(yàn)勞動(dòng)價(jià)值；在社會(huì)層面，各級政府要完善政策指引，鏈接社會(huì)資源，推動(dòng)校企聯(lián)合開展勞動(dòng)教育，為學(xué)生搭建勞動(dòng)實(shí)踐基地。學(xué)校為學(xué)生提供了基礎(chǔ)性引導(dǎo)，家庭和社會(huì)為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐平臺和有力的后勤保障，各方需各司其職，共同為勞動(dòng)教育的開展保駕護(hù)航，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三方聯(lián)動(dòng)育人平臺。

1.2 優(yōu)化勞動(dòng)教育督導(dǎo)檢查，健全育人反饋評價(jià)體系

《新時(shí)代高校勞動(dòng)教育督導(dǎo)評價(jià)體系研究》一文提到，“堅(jiān)持問責(zé)、關(guān)注績效、加強(qiáng)和深化教育督導(dǎo)對教育質(zhì)量的評價(jià)、監(jiān)督、指導(dǎo)作用是各國的一項(xiàng)主要國策”[7]。高校要將學(xué)校勞動(dòng)教育效果納入人才培養(yǎng)評估指標(biāo)體系，并作為辦學(xué)評價(jià)的關(guān)鍵要素之一，將勞動(dòng)教育課程教學(xué)納入教育督導(dǎo)范疇，強(qiáng)化督導(dǎo)檢查及其正向反饋?zhàn)饔谩?/p>

建立科學(xué)有效的勞動(dòng)教育評價(jià)體系是衡量勞動(dòng)教育開展成效的標(biāo)尺[8]，可準(zhǔn)確診斷勞動(dòng)教育問題的癥結(jié)所在。 科學(xué)有效的評價(jià)體系需要考慮評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方式和評價(jià)主體的合理性和可行性，讓評價(jià)體系在督導(dǎo)過程中“看得見、摸得著、用得上、做得到”。首先，要開展勞動(dòng)教育質(zhì)量監(jiān)測，從多角度對勞動(dòng)教育課程進(jìn)行多元綜合評價(jià)。其次，在評價(jià)方式上，高校要建立勞動(dòng)育人過程指標(biāo)和結(jié)果指標(biāo)相結(jié)合的動(dòng)態(tài)評價(jià)體系，在評價(jià)過程中不僅要考慮勞動(dòng)類型、勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)技能等結(jié)果性評價(jià)要素，還要注重勞動(dòng)意志、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)認(rèn)知和自我勞動(dòng)角色認(rèn)同等過程性評價(jià)要素。最后，在評價(jià)主體方面，也要取締單一的教師評價(jià)機(jī)制，建立“學(xué)生自評”“同學(xué)互評”“教師點(diǎn)評”“行企參評”等多主體參與模式，使評價(jià)體系真正實(shí)現(xiàn)育人導(dǎo)向和反饋改進(jìn)督導(dǎo)目的。

1.3 增強(qiáng)勞動(dòng)教育宣傳引導(dǎo)，厚植學(xué)生助勞助力情懷

黨的二十大報(bào)告指出：“統(tǒng)籌推動(dòng)文明培育、文明實(shí)踐、文明創(chuàng)建，推進(jìn)城鄉(xiāng)精神文明建設(shè)融合發(fā)展，在全社會(huì)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)造精神、勤儉節(jié)約精神，培育時(shí)代新風(fēng)新貌?！备咝Ｗ鳛樾麄鞴ぷ鞯闹麝嚨兀环矫嬉o密聯(lián)系實(shí)際，積極探索新時(shí)代、新形勢下勞動(dòng)教育宣傳工作的新模式、新方法，通過學(xué)生喜聞樂見的方式，運(yùn)用新媒體技術(shù)手段進(jìn)行廣泛宣傳，探索創(chuàng)新型勞動(dòng)教育宣傳模式，搭建勞動(dòng)教育網(wǎng)絡(luò)宣傳矩陣，做到廣宣傳、頻宣傳；另一方面要做到因勢利導(dǎo)，擴(kuò)大正向宣傳效果，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)校勞動(dòng)教育開展情況，推廣先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)典型，在高校乃至全社會(huì)營造熱愛勞動(dòng)、歌頌勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)的良好氛圍。

2 建立高素質(zhì)教師隊(duì)伍

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高校開展勞動(dòng)教育的重要基石。高校應(yīng)當(dāng)提高精度、夯實(shí)根本、拓寬思路，形成勞動(dòng)教育合力，通過開展勞動(dòng)課程評優(yōu)、舉辦勞動(dòng)教育論壇等方式加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步建立起一支思想理論深刻、業(yè)務(wù)技能熟練的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，讓教師以身作則，帶頭勞動(dòng)，在潛移默化中增強(qiáng)勞動(dòng)在學(xué)生心目中的認(rèn)同感。

2.1 以開展勞動(dòng)課程為抓手，提高勞動(dòng)教育精度

當(dāng)前高校通識課程大多圍繞德育、體育、美育展開，勞動(dòng)教育課程安排有所欠缺。高校應(yīng)針對學(xué)生所處的不同階段，設(shè)定不同側(cè)重的勞動(dòng)教育任務(wù)，因材施教，提供多樣化、差異化的實(shí)施方案，構(gòu)建“勞動(dòng)+思政”“勞動(dòng)+專業(yè)”“勞動(dòng)+實(shí)踐”的勞動(dòng)課程模式，培養(yǎng)勞動(dòng)復(fù)合型人才。

一要增設(shè)勞動(dòng)教育類通識課程。首先，要將勞動(dòng)教育課程列為必修課納入培養(yǎng)方案，精心策劃課程內(nèi)容，開發(fā)實(shí)用教材，制訂科學(xué)的課程大綱和評估標(biāo)準(zhǔn)；其次，注重勞動(dòng)教育課程的教學(xué)質(zhì)量，確保課程內(nèi)容講好、講透、講生動(dòng)；最后，將思政課程與勞動(dòng)教育緊密結(jié)合，做到“門門課程有思政”，將勞動(dòng)最光榮的理念根植于學(xué)生心中。

二要實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與勞動(dòng)教育有機(jī)融合。高校的人才培養(yǎng)歸根結(jié)底是專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)過程，高?？梢栽诟黝悓W(xué)科競賽活動(dòng)中融入勞動(dòng)教育元素，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)積極開展專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等，幫助學(xué)生增強(qiáng)勞動(dòng)意識，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。通過專業(yè)課程實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生對勞動(dòng)進(jìn)行理性認(rèn)知，在專業(yè)實(shí)踐中自覺應(yīng)用，這才是勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)所需要達(dá)到的目標(biāo)。

三要充分發(fā)揮第二課堂的作用。高校要搭建多元?jiǎng)趧?dòng)教育平臺，組織學(xué)生在校內(nèi)外開展各類勞動(dòng)實(shí)踐。校內(nèi)可安排學(xué)生到食堂、圖書館等場所體驗(yàn)勞動(dòng)實(shí)踐，維護(hù)教學(xué)樓宇、宿舍環(huán)境的衛(wèi)生。校外引導(dǎo)學(xué)生自覺投身社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期進(jìn)行“三下鄉(xiāng)”“青年紅色筑夢之旅”等活動(dòng)，在勞動(dòng)中體悟個(gè)人的社會(huì)價(jià)值。

2.2 以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)為依托，夯實(shí)勞動(dòng)教育根本

《意見》提出，“采取多種措施，建立專兼職相結(jié)合的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍”[8]。為建設(shè)體制完備的師資隊(duì)伍，高校應(yīng)將勞動(dòng)教育課程教師納入師資隊(duì)伍整體建設(shè)中加以全面考慮，專兼職教師結(jié)合授課，并對講授勞動(dòng)教育課程的教師進(jìn)行培訓(xùn)，保證勞動(dòng)教育的質(zhì)量。

高校應(yīng)同時(shí)構(gòu)建完備的勞動(dòng)教育教師考核評價(jià)體系。一方面，要落實(shí)全員、全過程、全方位育人理念，完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)動(dòng)教師參與勞育工作的積極性。另一方面，優(yōu)化教師聘任、選拔和淘汰機(jī)制，通過嚴(yán)格的督導(dǎo)體系保障教育教學(xué)的開展，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)教育人才隊(duì)伍。

2.3 以勞動(dòng)教育論壇為平臺，拓寬勞動(dòng)教育思路

勞動(dòng)教育論壇作為一種溝通交流的重要形式，對營造勞動(dòng)育人的文化氛圍和文化環(huán)境起到重要作用，是高校開展勞動(dòng)教育的重要途徑。高?？赏ㄟ^邀請專家學(xué)者、勞動(dòng)模范、先進(jìn)工作者等代表開展勞動(dòng)教育主題講座，對勞動(dòng)的價(jià)值進(jìn)行深入解讀，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)，在教師模范的引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人目的，打造勞動(dòng)教育特色品牌。

勞動(dòng)教育并非單一的教學(xué)模式，而是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)。在五育并舉背景下，勞動(dòng)教育需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，在構(gòu)建新時(shí)代高校勞動(dòng)教育體系的過程中，充分整合資源、多元協(xié)同配合，從頂層設(shè)計(jì)、專業(yè)融合、文化宣傳、實(shí)踐資源、評價(jià)制度等方面著手發(fā)力，充分踐行“以勞育美、以勞礪志、以勞賦能、以勞樹德”的理念，從“五育并舉”到“五育融合”，多措并舉，方能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

*通信作者：路云生

基金項(xiàng)目：中國高等教育學(xué)會(huì)重大課題“新時(shí)代高校勞動(dòng)教育體系構(gòu)建研究”（2020FDZ01）；山東大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于學(xué)科特色的高校勞動(dòng)教育實(shí)施路徑研究”（2021F06）。

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