［摘 要］ 拔尖創(chuàng)新人才是提升國家核心競爭力和實現(xiàn)經(jīng)濟科技發(fā)展的關鍵因素，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才已成為建成教育強國和人才強國的重要基礎。分析了新時代榮譽學院拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，指出現(xiàn)階段榮譽學院拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題，探索有效的機制、模式和方法，提高培養(yǎng)質(zhì)量，提出并形成了選拔機制、課程機制、創(chuàng)新機制和評價機制的“四位一體”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，闡述了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐成效，從實踐成效可以看出，培養(yǎng)模式的改變有效提升了拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

［關鍵詞］ 榮譽學院；拔尖創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)模式

［基金項目］ 2021年度江蘇省高等教育教改研究課題“新時代榮譽學院拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實踐研究”（2021JSJG247）

［作者簡介］ 張 琨（1977—），女，陜西西安人，博士，南京理工大學錢學森學院教授，主要從事計算機科學與技術和網(wǎng)絡空間安全研究。

［中圖分類號］ G647 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）33-0043-04 ［收稿日期］ 2023-04-11

一、新時代榮譽學院拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求

（一）培養(yǎng)心懷“國之大者”的拔尖創(chuàng)新人才

在全球化進程不斷加快和中華民族偉大復興的雙重背景下，未來的拔尖創(chuàng)新人才不僅要求具備過硬的專業(yè)能力，還應懷有愿意為國家戰(zhàn)略發(fā)展而奮斗的情懷。培養(yǎng)心懷“國之大者”的拔尖創(chuàng)新人才，就是要著眼事關黨和國家前途命運與中華民族偉大復興的大事之所需，培養(yǎng)肩負更多國家責任和社會責任的拔尖創(chuàng)新人才。

（二）培養(yǎng)志趣與興趣相統(tǒng)一的拔尖創(chuàng)新人才

興趣只是學習的開始。正如錢永剛教授所說，“興趣在入門時挺有用，但是沒有一個科學家只靠興趣能夠長期堅持做下來，取得大的成就，更需要長久、持續(xù)、穩(wěn)定、有韌勁的動力”。在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)時，要整體考量包括興趣、心智結構、志趣等多方面因素，建立志趣導向的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才的志向和興趣相統(tǒng)一。

（三）培養(yǎng)多元國際化的拔尖創(chuàng)新人才

為順應國家重大戰(zhàn)略需求，支撐我國主動參與全球治理，承擔更多的全球事務，需要培養(yǎng)一批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、善于國際交流、在全球化競爭中把握機遇和爭取主動的拔尖創(chuàng)新人才，為實現(xiàn)大國夢和強國夢做好人才儲備［1］。

二、榮譽學院拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題

（一）頂層設計需進一步加強

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的頂層設計還需深入，需理順學院間的協(xié)調(diào)聯(lián)動機制，在實際運行過程中也容易出現(xiàn)管理兩不靠、信息不通暢、精英化培養(yǎng)需加大貫徹力度的問題?，F(xiàn)有的選拔形式較為單一，多元化沒有完全發(fā)揮作用，培養(yǎng)模式還需進一步探索，辦學活力還應進一步激發(fā)。

（二）師資力量需進一步加強

榮譽學院大部分沒有獨立的教師資源體系。目前，榮譽學院教師依托校內(nèi)外知名教授、學者等師資力量保證教學的實施，然而單純依靠外聘教師很難保證教學過程的完整性，在管理上也較難到位，實現(xiàn)高質(zhì)量辦學困難較大。

（三）分流比例需進一步降低

學生報考各專業(yè)大類的傾向性明顯，機械類、材料類等專業(yè)吸引力有待提高；各省生源質(zhì)量不均衡，英語、計算機能力差別較大，給教學組織帶來一定影響。學生培養(yǎng)過程中滾動分流比例較高，分流淘汰缺乏統(tǒng)一的標準，需要進一步提高生源質(zhì)量，并完善課程體系和培養(yǎng)模式。

（四）課程體系的合理性和科學性需進一步加強

在學院“2+X”培養(yǎng)模式中，前2年課程安排學分高、負擔重，學生課業(yè)壓力較大，“X”培養(yǎng)階段個性化過于依賴學院和導師，導師管理制度欠缺，相關配套政策沒有及時適應學校大政策的變化和調(diào)整，培養(yǎng)質(zhì)量評價體系和質(zhì)量監(jiān)控標準需完善。

三、“四位一體”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

南京理工大學錢學森學院是全國高校第二家、江蘇高校第一家以我國“兩彈一星”元勛錢學森先生冠名的榮譽學院。作為學校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前沿陣地，學院秉承“追求卓越、止于至善”的辦學理念，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)和能力的一流工程科學家。近兩年，學院以學校國防科技特色、建設世界一流大學戰(zhàn)略為導向，充分將錢學森“大成智慧學”核心思想融入人才培養(yǎng)，探索形成了選拔機制、課程機制、創(chuàng)新機制和評價機制“四位一體”的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式（見圖1）。

（一）建立人才選拔機制

建立合理完善的多元化選拔標準，綜合反映學生綜合素質(zhì)的選拔機制。通過直接招生和二次選拔相結合的方式，提高生源質(zhì)量。根據(jù)教育部高考政策的調(diào)整，完善二次選拔機制，改革考核指標和選拔流程，多角度、多維度考查學生綜合素質(zhì)。要求學生具備專業(yè)能力、思辨思維能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)，提高生源質(zhì)量；完善中期分流機制，建立精準選拔標準，不斷吸納特長生和優(yōu)秀生，引導學生健康發(fā)展。同時，出臺配套的跨專業(yè)補修課程要求和學分互認實施辦法等，強化過程管理，形成選拔、培養(yǎng)、調(diào)整、考核的有機銜接。

（二）建立教育教學體系

現(xiàn)有拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)以科學教育為主，主要集中在數(shù)學、化學、物理、生物和計算機等學科。這樣的課程體系對于支撐培養(yǎng)具有廣博視野和高尚情懷的拔尖創(chuàng)新人才目標還有一定難度。持續(xù)推進大師引領、勞動教育等品牌課程，構建學院榮譽課程體系；深入推動學院與科研院所、軍工企業(yè)的產(chǎn)學合作，連接學校實踐課程教學與校外科研實踐訓練，創(chuàng)辦協(xié)同育人基地品牌，構建課程、訓練、實踐“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。進一步整合現(xiàn)有的“2+X”培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程設計、調(diào)整人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)“1+1+X”培養(yǎng)模式的改革。面向優(yōu)勢學科，第一年緊抓通識教育課，厚實數(shù)理化基礎課程；通過人文、社會、管理等學科相關知識內(nèi)容，促進學生的人文精神與科學思維協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學生樹立獻身科研、服務國家的遠大理想。第二年集中專業(yè)類培養(yǎng)，加強一、二年級課程內(nèi)容之間的連貫性和遞進性。針對各研究方向開設各標志性研討課、案例分析課、學科交叉課及系列講座等，依托學分互認制，實現(xiàn)國內(nèi)外高校和科研機構優(yōu)質(zhì)課程的資源共享。鼓勵學生依據(jù)研究方向，結合項目引導，跨學科選擇專業(yè)學院的學科核心課程，對學科前沿進行有益的探索。加強三、四年級專業(yè)課程培養(yǎng)，并適時融入研究生課程。打破本研管理屏障，實現(xiàn)課程的本研貫通，幫助學生建立完整的知識體系，構建知識結構完整、課程銜接合理、培養(yǎng)環(huán)節(jié)優(yōu)化的本碩博一體化方案，縮短學生培養(yǎng)年限，引導學生讀研深造。

（三）注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一是建立全程導師制。以“學習導師+專業(yè)導師”的方式，確保學生在本科四年期間持續(xù)得到導師的指導。加強項目總師、大科學家、素質(zhì)教育專家團隊建設，提升學習導師在生活與學習中的指導、引領作用；強化專業(yè)導師及其科研團隊與學生之間的聯(lián)系，幫助學生盡早產(chǎn)出科研成果；提升學生綜合能力與人文素質(zhì)，注重家國情懷及社會責任感的塑造，幫助學生樹立正確的“三觀”。二是加強國際交流。抓住“一帶一路”的歷史性機遇，加強與國內(nèi)外大學、學術機構的深入合作，提高學生出國交流率，拓寬學生的國際視野，擴大學院的海外影響力，開展品牌國際交流項目。三是工程科學教育。通過項目引導式的實踐教學，打破學科專業(yè)壁壘，實現(xiàn)工程科學教育，著力培養(yǎng)具有系統(tǒng)思維能力、全局優(yōu)化能力的卓越工程科學家及尖端研究型人才。四是參與科研和科技創(chuàng)新實踐。鼓勵學生投入科研，積極參加科技創(chuàng)新活動，提高在省級以上重要學科競賽和創(chuàng)新大賽等高層次競賽上的參賽數(shù)和獲獎數(shù)，并建立競賽成績沖抵學分機制；提高本科生以第一作者身份發(fā)表的高層次論文、申請發(fā)明專利的數(shù)量，凸顯科創(chuàng)能力。

（四）建立教學評價機制

建立導師對學生的學業(yè)評價機制；建設督導隊伍，監(jiān)督學生學風及教師教學質(zhì)量；聘請教學評價機構實施第三方評價；推行學院年度人才培養(yǎng)質(zhì)量報告，建立人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)反饋平臺，實現(xiàn)精細化、規(guī)范化、個性化的管理和服務；通過制定完善的學生選、調(diào)、培、評機制，把控人才培養(yǎng)全過程，關注學生的未來長期發(fā)展，形成選才鑒才人才培養(yǎng)閉環(huán)體系，實現(xiàn)科學評價、精準服務。完善服務于個性化人才培養(yǎng)的教務管理系統(tǒng)，優(yōu)化學生跨專業(yè)選課功能，避免課程沖突和學分學期不均衡等問題。

四、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐成效

（一）建立了科學的拔尖創(chuàng)新人才選拔標準

建立了直接招生和二次選拔相結合的拔尖創(chuàng)新人才選拔機制，優(yōu)化完善選拔標準：一是提升綜合素質(zhì)在考核總評中的分數(shù)占比；二是擴充、更新招生面試專家?guī)?，強化人文專家的作用，更加全面客觀選拔拔尖創(chuàng)新人才；三是創(chuàng)新實現(xiàn)了線上面試方式，大大提高了招生面試工作的實效，電子信息類招生人數(shù)大幅增長。

（二）形成了具有錢學森學院特色的教育教學體系

1.新版培養(yǎng)方案制訂。針對已有培養(yǎng)方案實施過程中發(fā)現(xiàn)的問題，制訂更具拔尖人才培養(yǎng)特色的新版培養(yǎng)方案。強化多學科交叉融合和綜合素質(zhì)提升，通過縮減學分使學生有更多精力投入感興趣的知識領域和科研競賽，增設“大成”特設課程組和指導性課程框架，提高課程體系的學科融合性、系統(tǒng)性、科學性，實現(xiàn)厚基礎、寬口徑、強創(chuàng)新、本研貫通的拔尖人才培養(yǎng)模式。

2.深化勞動教育課程改革。構建“生產(chǎn)性勞動”“服務性勞動”“創(chuàng)造性勞動”相結合的勞育新格局。與南京農(nóng)業(yè)大學白馬教學科研基地和南京理工大學學生公寓服務中心加強合作，打造學院統(tǒng)籌—校內(nèi)載體—校外基地的“三位一體”勞動教育平臺。角色翻轉，學院與學生公寓服務中心確定校園衛(wèi)生清掃、學生公寓綠植養(yǎng)護、夜間值班、安全巡查等4項合作項目，使學生體驗服務性勞作，全年級共有147人次參與活動，總計勞動時長468小時。環(huán)境翻轉，使學生“深入田間地頭”開展全過程農(nóng)作，學生100%全參與，勞動環(huán)節(jié)100%全覆蓋，充分體驗翻地、插秧、除草、收割等農(nóng)作全過程，勞動時長總計1 600余小時。

3.持續(xù)開設特色課程。一是開設“錢學森論壇系列講座”特色品牌課程，邀請院士、教授等學術名家來院授課；二是開設“科學家的‘科學’”課程，由校內(nèi)杰出青年人才授課，激發(fā)學生的科研興趣和科研熱情；三是邀請南京大學文學院知名教授講授特色課程“文化導論”，打破人文與科學的邊界，用人文精神引領科學研究，促進科學與藝術思維的交融；四是與江蘇艇進賽艇俱樂部合作開設體育特色課程“賽龍舟”，在訓練中培養(yǎng)學生的集體意識和拼搏精神，弘揚龍舟精神和傳統(tǒng)文化。

4.開設國際課程。積極拓展國際交流渠道，新開設《復變函數(shù)與積分變換》國際課程，實現(xiàn)中澳教師聯(lián)合教學、全英文授課；與新加坡國立大學、倫敦帝國理工學院等國外知名高校合作線上科研實踐項目，如《人工智能與機器學習》《Matlab學習》《交互式可視化數(shù)據(jù)管理》等，不斷擴大國際化平臺的建設，為學生創(chuàng)造良好培養(yǎng)環(huán)境和條件。

（三）建立“1+1+3”全程導師制落地模式，提升學生創(chuàng)新能力

學院通過搭建導師交流平臺，不斷鞏固學業(yè)指導成效。建立了“1+1+3”全程導師制落地模式，多措并舉深入落實“全程導師制”。第一個“1”是1套制度規(guī)范，修訂導師選聘要求和推優(yōu)免研等文件，進一步規(guī)范師生雙選環(huán)節(jié)的制度與流程，吸納更多青年教授，增強導師團隊活力，夯實學院特色人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)制度化、規(guī)范化。第二個“1”是1項選聘工作，建立高層次優(yōu)秀創(chuàng)新科研團隊指導模式，全方位培養(yǎng)學生科研素養(yǎng)，完成導師雙選與選聘工作，遴選出71名教授、博導等高層次人才擔任專業(yè)導師，聘任包含中國科學院院士在內(nèi)的11名優(yōu)秀教師，擔任學習導師，提升學業(yè)指導能力?！?”是“致真學堂”“大成學坊”“人文菁華”3項特色品牌活動，目前系列品牌活動參與人數(shù)已達336人，82人次參觀增材制造、微納衛(wèi)星等實驗室，實現(xiàn)師生交流常態(tài)化、深入化，為導師指導提質(zhì)增效。

（四）自主設計和實現(xiàn)滿足個性化培養(yǎng)需求的教學質(zhì)量監(jiān)測與管理系統(tǒng)

圍繞教學質(zhì)量監(jiān)測與評估目標，開發(fā)滿足個性化培養(yǎng)需求的教學質(zhì)量監(jiān)測與管理系統(tǒng)，學生學業(yè)狀態(tài)監(jiān)測實現(xiàn)數(shù)據(jù)化、可視化、精準化。針對學生個性化培養(yǎng)階段自主選課的情況，及時與教務系統(tǒng)對接更新，了解學生的最新選課信息，并與個性化培養(yǎng)方案匹配，監(jiān)測人才培養(yǎng)目標達成度。利用系統(tǒng)大數(shù)據(jù)，分析把控教師教學、學生學習的質(zhì)量，為人才培養(yǎng)成效監(jiān)測與改革創(chuàng)新提供數(shù)據(jù)支撐。完善教學督查制度，學院領導、教務員和輔導員開展高頻次、全覆蓋的聽課查課活動，及時掌握和處理課程學習情況。強化質(zhì)量監(jiān)督，教學上加強對學生核心培養(yǎng)環(huán)節(jié)的監(jiān)管，聘請校內(nèi)外專家進行過程考核，形成人才培養(yǎng)閉環(huán)管理。

參考文獻

［1］周緒紅，李百戰(zhàn).國際化引領新時代高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.中國高等教育，2018（2）：28-30.

Research on the Training of Top-notch Innovative Talents in the New Era Honor College： Based on the Exploration of Qian Xuesen College of Nanjing University of Science and Technology

ZHANG Kun， ZHANG Jun， KONG Wen， WANG Yu-xiao

（Qian Xuesen College， Nanjing University of Science and Technology， Nanjing， Jiangsu 210094， China）

Abstract： Top-notch innovative talents are the key factor to enhance the country’ s core competitiveness and realize economic and technological development. This paper analyzed the requirements for cultivating top-notch innovative talents in the new era of honor colleges， pointed out the problems existing in the cultivation of top-notch innovative talents in honor colleges at the current stage， explored effective mechanisms， models， and methods， improved the quality of cultivation， proposed and formed a “four-in-one” top-notch innovative talent cultivation model of selection mechanism， curriculum mechanism， innovation mechanism， and evaluation mechanism， and elaborated on the practical effectiveness of cultivating top-notch innovative talents. From the practical results， it can be seen that the change in cultivation mode effectively improves the quality of cultivating top-notch innovative talents.

Key words： honor college; top-notch innovative talents; talent training pattern