摘 要：在小學音樂教學中開展體態(tài)律動教學，能提升課堂趣味性，培養(yǎng)學生的音樂學習能力。小學生具有好奇心強、好動、喜歡模仿等特點，為此，教師可應用體態(tài)律動教學法，提高學生的音樂學習能力，促進學生的身心健康發(fā)展。以湘文藝版音樂二年級下冊第9課《數(shù)蛤蟆》為例，從課前律動、導入教學、新課教授、分組賽唱、即興創(chuàng)編五個方面，研究體態(tài)律動在小學音樂教學中的應用要點。

關鍵詞：體態(tài)律動；小學音樂；《數(shù)蛤蟆》

作者簡介：錢曉焱（1994—），女，甘肅省蘭州市永登縣苦水鎮(zhèn)周家莊小學。

《數(shù)蛤蟆》是湘文藝版音樂二年級下冊第9課的內容，篇幅精練，內容豐富，風格特點明顯，音樂性十足。在本課教學中，教師可結合體態(tài)律動開展教學，引導學生學唱和識記，具體教學要點如下。

一、課前律動

課前律動環(huán)節(jié)是課堂教學不可或缺的一部分。教師要通過精心設計和實施這一環(huán)節(jié)，營造積極、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

（一）精選律動曲目

在《數(shù)蛤蟆》的教學準備階段，針對二年級學生活潑好動、喜愛互動游戲與活動的特點，教師可精選律動曲目，設計有創(chuàng)意的律動活動。例如，教師可播放節(jié)奏明快、旋律歡快的《幸福拍手歌》，以此引導學生沉浸于音樂的世界中。這首歌曲不僅歌詞簡單易懂，而且能夠快速吸引學生的注意力，使學生不自覺地隨著音樂的節(jié)奏律動，有效地激發(fā)學生的學習興趣，為后續(xù)的課堂教學奠定良好的基礎。

（二）順勢導入內容

在播放充滿活力和歡樂氣息的《幸福拍手歌》時，教師可引導學生做拍手、跺腳和拍肩等富有節(jié)奏感的動作，以活躍課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受到音樂與身體動作之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的協(xié)調能力和節(jié)奏感?！稊?shù)蛤蟆》這首歌曲中小附點等內容對小學生來說較為抽象。而通過前面的律動練習，學生能對音樂節(jié)奏有初步的感知和體驗，這能為其理解和掌握《數(shù)蛤蟆》這首歌曲中的重難點內容奠定堅實的基礎。在學生完成律動練習后，教師可順勢引出教學內容，引導學生進行深入的學習和探索，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中輕松掌握相關知識。

（三）嚴控律動時長

為了保證課堂的有序進行，教師要安排好課前律動環(huán)節(jié)，將課前律動環(huán)節(jié)的時長嚴格控制在3分鐘以內，這樣既能讓學生感受到音樂的魅力，又能為學生后面的課堂學習做準備［1］。

二、導入教學

在小學音樂教學中，導入教學環(huán)節(jié)非常重要。教師通過精心設計導入環(huán)節(jié)，能夠快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

（一）利用律動激發(fā)興趣

良好的導入能提升課堂教學效果，激發(fā)學生的興趣與思維。在導入環(huán)節(jié)，教師需要通過簡潔的語言和富有吸引力的活動，迅速吸引學生的注意力，引導學生逐步進入高效學習的狀態(tài)。在《數(shù)蛤蟆》的教學中，教師可根據(jù)小學生的特點，設計有趣的導入活動，以激發(fā)學生的興趣。比如，教師可帶領學生跟隨音樂節(jié)奏，模擬蛤蟆跳躍的樣子，進行熱身活動。這樣的律動活動不僅能有效激發(fā)學生的興趣，還能提升學生的身體協(xié)調能力，讓學生在游戲中初步了解音樂的節(jié)奏。又如，教師可結合相應的故事創(chuàng)設導入活動，引導學生想象自己在一個池塘旁邊，聽著池塘里傳來的一陣陣蛤蟆叫聲，以此讓學生對蛤蟆的形象有更加深入的認識，并對歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣有創(chuàng)意的導入活動能有效激發(fā)學生的學習興趣，為學生的歌曲學習奠定良好的基礎。

（二）創(chuàng)設情境引入主題

在激發(fā)學生興趣的基礎上，教師可通過創(chuàng)設情境的方式引入主題。在《數(shù)蛤蟆》一課的教學中，教師可運用多種教學手段來創(chuàng)設情境，引導學生深入理解和感受歌曲的內涵。比如，教師可播放大自然中的聲音，如蛤蟆叫聲、風聲、流水聲等，讓學生感受到大自然的和諧與美好，同時利用多媒體設備，展示蛤蟆捉害蟲的生動場景，讓學生直觀地了解蛤蟆對農(nóng)作物的作用。

（三）通過律動感受節(jié)奏

在學生對歌曲主題有了初步了解后，教師可結合體態(tài)律動來幫助學生感受歌曲的節(jié)奏。教師可先播放歌曲《數(shù)蛤蟆》的伴奏，讓學生感受歌曲的旋律和節(jié)奏，而后設置一系列與歌曲節(jié)奏相匹配的律動動作，如拍手、踏步、搖擺等，引導學生跟隨音樂節(jié)奏律動。在學生律動過程中，教師要重視學生的個體差異，給予學生自主發(fā)揮的空間，讓每個學生都能在律動中感受到音樂的韻律感［2］。

三、新課教授

（一）范唱聆聽

在新課教授環(huán)節(jié)，教師首先要讓學生聆聽音頻范唱，并借助體態(tài)律動讓學生感受節(jié)拍規(guī)律。這一靜默聆聽與體態(tài)律動相結合的教學過程，能讓學生充分了解節(jié)拍的強弱規(guī)律。在這一教學過程中，遇到強拍時，教師可要求學生拍手，遇到弱拍時，可要求學生拍肩膀。同時，在學生聆聽音樂感受律動的過程中，教師應給學生講述本曲目節(jié)拍的強弱規(guī)律，讓學生在體態(tài)律動的過程中總結歌曲涉及的蛤蟆部位有哪些，從而引入歌曲主題，激發(fā)學生主動探索的興趣。

在讓學生聆聽音頻范唱的基礎上，教師需要再范唱，讓學生深入感知旋律、節(jié)奏和歌詞?！稊?shù)蛤蟆》屬于中速歌曲，對小學生來說難度較大。因此，教師在范唱時要稍微放慢速度，確保學生能聽得更清楚，進而快速學會歌曲。小學二年級學生的接受能力還不夠強，注意力容易分散，因此，教師在范唱的過程中，要引導學生跟隨歌聲律動，并通過眼神和手勢與學生交流，認真觀察學生的律動情況。這就需要教師加強對學生的觀察、互動和引導，使學生在聆聽兩次范唱后，能跟隨音樂自由律動，充分了解歌曲的旋律。

（二）歌曲學唱

在歌曲學唱環(huán)節(jié)，教師要開展以下三個方面的工作。

首先，教師要引導學生通過體態(tài)律動感受節(jié)奏，并根據(jù)節(jié)奏朗讀歌詞，讓學生在朗讀歌詞的過程中，理解歌詞的內涵，掌握歌曲的節(jié)奏。在教學中，教師要結合體態(tài)律動的各方面要素優(yōu)化教學設計，讓學生做出拍手、踏步、跑跳和拍肩等動作，在律動的過程中跟著節(jié)奏朗讀歌詞。《數(shù)蛤蟆》歌曲中的小附點等是難點內容，教師應根據(jù)相應的節(jié)奏特點設計律動動作，以此增強學生的節(jié)奏感，提升學生的想象力。學生在教師的引導下，能有針對性地進行體態(tài)律動，做出相應的動作，充分掌握兩種不同的節(jié)奏型，突破學習難點。

其次，在根據(jù)節(jié)奏朗讀歌詞的基礎上，教師要引導學生及時學唱。在視唱練耳教學中，教師可融入體態(tài)律動，以此增強學生的音樂意識與音樂感知能力。在教學中，教師要讓學生先結合前面朗讀歌詞的收獲，根據(jù)相應的旋律填入歌詞，再跟隨老師一邊律動，一邊演唱歌曲，以此有效培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，活躍課堂氣氛，提升課堂活力。而為了讓學生學會區(qū)分不同的旋律，教師可組織學生開展旋律配對游戲，讓學生在視聽訓練中找到相同旋律，深化對歌曲旋律的認識。學生在模仿教師演唱時，可通過體態(tài)律動感受音樂要素，從而增強節(jié)奏感、感知力與即興表達能力。需要注意的是，《數(shù)蛤蟆》是一首四川童謠，其中有一些地方特色濃郁的襯詞，對于這些襯詞，教師要進行相應的講解，以此幫助學生了解四川童謠的特點，讓學生對四川風土人情有一個初步的認識。

最后，教師要采取完整演唱歌曲的方式來確認學生對歌曲的掌握情況，讓學生在唱歌的同時律動，以此全面了解學生的學習效果，為后續(xù)教學的開展奠定基礎［3］。

四、分組賽唱

分組賽唱不僅能幫助學生鞏固所學內容，還能培養(yǎng)學生的綜合素質。教師通過分組賽唱，可以有效鍛煉學生的團隊協(xié)作能力、溝通表達能力以及創(chuàng)新思維能力，使學生在輕松愉快的氛圍中感受到音樂的魅力，激發(fā)學生對音樂的學習興趣。分組賽唱作為一種獨特的教學方法，在提高學生團結協(xié)作意識、學習自信心和表演能力等方面具有顯著優(yōu)勢。在實際教學中，教師應充分發(fā)揮分組賽唱的優(yōu)勢，注重學生的個體差異和全面發(fā)展，為學生營造更加豐富多彩、充滿活力的學習環(huán)境。

（一）以鞏固和拓展為目標

分組賽唱作為一種富有創(chuàng)意和實用性的教學方法，能有效增強學生的團結協(xié)作意識，提升學生的學習自信心和表演能力。在實際操作中，教師可在學生熟悉歌曲節(jié)奏、運AGeT2EB/41t6PoMH4RL78g==用體態(tài)律動突破難點之后，通過分組賽唱的形式幫助學生對所學內容進行鞏固與拓展。

（二）發(fā)揮教師主導作用

在分組賽唱實踐中，教師扮演著重要的角色。教師需要引導學生欣賞歌曲、分析歌詞等，讓學生對歌曲的主題、情感以及風格有較為全面的認識。在此基礎上，教師需要指導學生掌握歌曲的節(jié)奏，并通過體態(tài)律動等幫助學生感受和理解音樂的內涵。

（三）分組進行賽唱表演

教師需要根據(jù)學生的學習情況，將學生分成不同的演唱小組。在分組過程中，教師應充分考慮學生的個體差異，確保每個小組的能力水平相對均衡，以營造良好的競爭氛圍。同時，教師要為每個小組設置明確的目標和任務，以此驅動學生進行學習和表演。在分組賽唱的過程中，教師要認真觀察學生的表現(xiàn)，及時給予表揚和鼓勵，以提升學生的自信心，激發(fā)學生的學習熱情。同時，教師要根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時調整教學策略，以確保分組賽唱取得更好的效果［4］。

五、即興創(chuàng)編

即興創(chuàng)編主要是指學生在掌握歌曲的基礎上，根據(jù)歌曲創(chuàng)編簡單的動作等，并通過表演展示出來。在創(chuàng)編律動動作的過程中，學生不僅能培養(yǎng)創(chuàng)新思維，還能提升音樂感知能力與表達能力。每個學生都有自己獨特的想法，在創(chuàng)編活動中，他們充分融入自己的情感與想法，便能創(chuàng)作出屬于自己的律動作品。

（一）總結學生特點，強化即興創(chuàng)編指導

在學生即興創(chuàng)編之前，教師要引導學生仔細聆聽音樂，感受音樂的節(jié)奏、旋律和情感，并讓學生隨著音樂擺動身體，借助動作展現(xiàn)音樂的內涵。接著，教師要根據(jù)學生的表現(xiàn)，總結學生的特點，并結合學生特點進行有針對性的即興創(chuàng)編指導。例如，有的學生更喜歡跳躍的動作，有的學生更喜歡柔美的動作，對此，在即興創(chuàng)編指導中，教師應根據(jù)不同學生的特點，提供個性化的指導方案。對于喜歡跳躍的學生，教師可引導其嘗試做出不同的跳躍動作，加入一些創(chuàng)新的元素，如旋轉、翻滾等，讓動作更具表現(xiàn)力；對于偏好柔美動作的學生，教師可鼓勵其探索更多優(yōu)雅的動作，幫助其提升動作的流暢性和協(xié)調性，使其律動過程更具觀賞性。

（二）激發(fā)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)編表演能力

在學生創(chuàng)編的過程中，教師要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生不斷地嘗試與修改，幫助其通過律動有效呈現(xiàn)音樂的情感與意境。學生通過互相交流與分享、彼此借鑒和學習，能不斷優(yōu)化自己的作品，提升自己的表演能力，充分感受到音樂的魅力。

（三）展示創(chuàng)意作品，分享即興創(chuàng)編心得

在學生完成創(chuàng)編后，教師要組織即興創(chuàng)編作品展示活動，以此為學生提供展示自我、交流學習的平臺。在展示活動結束后，教師可引導學生分享即興創(chuàng)編心得，探討創(chuàng)編過程中的困惑，以此讓學生深入理解音樂的內涵，培養(yǎng)學生的綜合音樂素養(yǎng)［5］。

結語

總而言之，體態(tài)律動在小學音樂教學中具有重要的意義。教師在課前律動、導入教學、新課教授、分組賽唱和即興創(chuàng)編等環(huán)節(jié)融入體態(tài)律動，不僅能讓學生在輕松愉快的氛圍中感受到音樂的魅力，提高學生的音樂素養(yǎng)和綜合素質，還能為小學音樂教學注入新的活力，推動音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展。

［參考文獻］

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