江蘇省常熟中學的前身是國立第二中學，1938年創(chuàng)辦于四川合川?？箲?zhàn)勝利后，學校于1946年移址常熟，先后被命名為江蘇省立常熟中學、蘇南常熟中學，至1953年定名為江蘇省常熟中學。1959年至今，學校先后被評為江蘇省重點中學、江蘇省首批辦好的重點中學、國家級示范性普通高中、江蘇省四星級普通高中等。

進入新時代，常熟中學賡續(xù)使命，守正致遠。近年來，學校重點推進一體化德育鑄魂工程、高質量課程建設工程、校園生活新樣態(tài)培塑工程、“人人良師”教師發(fā)展工程、數(shù)字化校園升級工程、現(xiàn)代化學校管理優(yōu)化工程六大工程，培養(yǎng)“崇文樂學、德才兼?zhèn)?、追求卓越”的時代新人，創(chuàng)建具有學科競爭力、創(chuàng)新驅動力、文化引領力的高品質示范高中。

一體化德育鑄魂工程

學校在重視思政課育人關鍵作用的同時，抓好思政德育與學科德育的一體化，實現(xiàn)學科與德育的深度融合。同時樹立“三全育人”的大德育理念，實現(xiàn)人人育人、時時育人、處處育人。

學校建立了以班主任為日常德育主要教師、思政教師為德育學科教師、德育部門干部教師為核心團隊的一體化德育隊伍。在思政德育的過程中，學校堅持貼近生活、貼近學生、貼近實際，注重營造氛圍調動情緒、設計情景升華情感、觸及心靈培養(yǎng)情操。

實行全員導師制度。學校每一個教職員工都是德育工作者，都要在思想引導、學業(yè)輔導、心理疏導、成長向導、生活指導、行為督導等方面開展工作，真正成為學生的人生導師。

形成全方位育人機制。學校把德育融入工作的方方面面，形成教書育人、文化育人、活動育人、協(xié)同育人的長效機制，構建學校教育、家庭教育、社會教育和網(wǎng)絡教育“四位一體”的德育格局。

高質量課程建設工程

學校課程由基礎課程、拓展課程、卓越課程三部分構成。基礎課程分為必修與選擇性必修兩部分，必修課程是每一位學生必須學習的內容，而選擇性必修是學生對應高考科目選擇的學習課程。拓展課程面向全體學生，開設滿足學生個性發(fā)展需求的課程。卓越課程針對部分有學科特長的學生，具體包括大學先修課程、競賽課程等。

課程內容分為自然科學、工程與技術（STEM）、人文藝術、體育與心理、勞動與實踐五個領域，實現(xiàn)了對德、智、體、美、勞五育內容及國家課程內容的全覆蓋，同時各課程領域內容相互滲透、相互影響、相互補充。

通過“學科+學科”“學科+社會”“學科+活動”三條路徑實現(xiàn)課程內容的融合。在基礎課程內容中，學校以學科教研組為基礎，成立基礎課程研究核心組，將主題接近、內容相關、知識交叉的不同學科知識進行融合。

豐富虞山文化特色課程。以虞山文化課程基地為依托，探索以直觀體驗、動態(tài)生成的模式呈現(xiàn)文化課程；不斷完善虞山流派、虞山風土、虞山文化場域研學中心，開發(fā)文化課程，編修文化選修教材，填補常熟文化史領域研究的空白。

優(yōu)化勞動教育特色課程體系。以生生農(nóng)場研學實踐教育基地為抓手，研發(fā)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)體驗特色勞動教育課程；充分利用好校內課程基地資源，開展研究性學習，結合鄉(xiāng)土特色開發(fā)校本勞動實踐課程，培養(yǎng)學生的科學探究精神和實踐創(chuàng)新能力。

校園生活新樣態(tài)培塑工程

學校通過校史博物館建設，實施國立二中紀念亭修繕工程，以大海廣場、院士墻為圓心改造文化活動場域，開展主題、儀式、節(jié)會、社團等活動，打造靈動豐富的校園新樣態(tài)。

利用學校樓宇之間連廊打造促進混齡、跨年級交流溝通與互動學習的場域，成為學生的多元活動中心；在教學區(qū)戶外廣場結合綠化環(huán)境設置半封閉的休閑空間、陽光草坪、圍合式坐凳、互動廊架、科技互動小品等，力求把積極心理健康教育滲透到校園各個角落；把融合主題互動墻、卷軸型書寫臺等書香氛圍的庭院連接到廣場的設計中，讓學習、社交、休憩、娛樂等活動都能協(xié)調地融合在一起，為學生建設引人入勝的非正式學習空間。

開展 “省熟中名人堂”學生宣講活動、“走近院士，風華傳薪”勵行研學等項目，以杰出校友的示范引領推動良好校風學風建設，形成昂揚奮發(fā)的校園風尚，從而將學校精神文化植根于學生心中，實現(xiàn)以德導人、以文化人。

“人人良師”教師發(fā)展工程

提速青年教師培養(yǎng)。通過青年教師與骨干教師的“青藍結對”、青年教師培訓班、青年教師互助成長、青年教師課堂教學大比武，吸收青年教師參與學校管理及重大活動項目等形式，助力青年教師早日站穩(wěn)講臺，走向成熟。

加強骨干教師培養(yǎng)。制訂骨干教師個人發(fā)展目標，借助教科研來提升骨干教師的教學能力和研究能力。分析骨干教師專業(yè)成長案例，邀請名師名家舉行學術思想報告會，組織教師重回大學課堂。加強考核，制定激勵措施助推骨干教師向更高目標邁進。

聚焦領軍教師培養(yǎng)。面向獲得大市級“學科帶頭人”以上稱號的教師，培養(yǎng)他們成為大市級以上教育人才和省級以上名特教師。邀請教育專家、名師擔任導師，為培養(yǎng)對象量身定制個人發(fā)展規(guī)劃；成立校級和校際名師工作室，由培養(yǎng)對象擔任領銜人；參與學校重點課題研究和重點工程建設。

豐富名師工作室活動。校級名師工作室與省內外名校組成校際名師工作室聯(lián)盟，采用聯(lián)合領銜人制度，吸收聯(lián)盟學校骨干教師、青年教師參加；聘請知名高校專家、教研部門教研員、校外名師等組成名師工作室顧問團隊，指導上述工作室開展工作。

持續(xù)推進“四有”好教師建設。依托省級“四有”好教師重點培育項目——“融創(chuàng)致遠”好教師團隊，實現(xiàn)不同學科之間的跨學科團隊建設，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升教師的發(fā)展后勁。

數(shù)字化校園升級工程

依托常熟市智慧教育云平臺，建設校園數(shù)據(jù)平臺，加快智能化數(shù)字校園建設步伐，開展基于人工智能、大數(shù)據(jù)技術的數(shù)字校園應用場景建設。

建設智慧課堂、AI聽說課堂。基于動態(tài)數(shù)據(jù)分析，提供全場景的教學應用，體現(xiàn)人與技術、環(huán)境融為一體的特征，形成智慧課堂完整的教學體系。

建設大數(shù)據(jù)精準教學系統(tǒng)。制作學生的個性化學習手冊，探索基于知識圖譜和學習數(shù)據(jù)分析的試題作業(yè)資源推送、自適應學習輔助、個性化學習指導等應用。

建設智慧教研平臺。利用AI人工智能技術助力教師教研發(fā)展，構建泛在化的教師學習資源中心，助力教師發(fā)展，形成學校的教研成果沉淀。

建設校園智慧屏系統(tǒng)。校園內布置互動一體機及虛擬電子閱讀系統(tǒng)；建立移動圖書館、移動校史館；通過智能班牌等智能交互終端的全覆蓋，實現(xiàn)“一屏一特色、一校一生態(tài)”獨特功能。

現(xiàn)代化學校管理優(yōu)化工程

完善學校的管理機制、決策咨詢機構和執(zhí)行機構， 組建管理監(jiān)督評估組織，進一步優(yōu)化學校組織整體架構，為實現(xiàn)條線清晰、權責明確、運行有序的現(xiàn)代化管理體系提供保障，整體提升學校的決策和監(jiān)督質量水平，全面促進學校辦學水平的提升。

學校秉持“守正致遠”的校訓，堅持“以學生發(fā)展為本，面向全體學生”的辦學理念，落實立德樹人根本任務，素質教育成果斐然。目前，學校累計培育了近五萬名畢業(yè)生，造就了一批批棟梁之材，國家最高科學技術獎得主吳良鏞等18位兩院院士便是其中的杰出代表，眾多優(yōu)秀校友在祖國建設的各個領域發(fā)揮著重要作用。

學校擁有一支師德高尚、業(yè)務精良、結構合理的教師隊伍。在編教職員工271人，其中擁有江蘇省特級教師、正高級職稱教師、江蘇省333高層次人才、姑蘇教育人才、蘇州市名教師、蘇州市學科帶頭人等縣區(qū)級以上稱號的骨干教師，占學校在編教師總數(shù)的68.4%，形成了一支師德修養(yǎng)好、專業(yè)水平高、梯隊建設合理的教師隊伍。

學校穩(wěn)步推進教育國際化，成功申報江蘇省教育國際合作與交流特色項目，促進學生多元發(fā)展。與澳大利亞、美國、加拿大等國家的多所高中結為姊妹學校；與上海紐約大學、昆山杜克大學等中外合辦高校加強合作，為培養(yǎng)學生的國際視野、增強學生跨文化交流能力提供更廣闊的平臺。

穿越歷史的長廊，在江南福地樹德育才的歷程里，從市內引領到省內一流，從全省“首批辦好的省重點中學”到創(chuàng)建省“高品質示范高中”，一路走來，常熟中學始終貫穿“守正致遠”的主線。展望未來，在不斷推進教育現(xiàn)代化的征程中，學校將繼續(xù)以奮斗之姿勇立時代潮頭。