勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是促進新時代學(xué)生全面發(fā)展的迫切需要?！读x務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，義務(wù)教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動。湖南省益陽市赫山區(qū)滄水鋪鎮(zhèn)芙蓉學(xué)校（以下簡稱“芙蓉學(xué)?！保┮詣趧禹椖繛樽ナ?，以勞動問題為驅(qū)動，以三大勞動教育類型、十大任務(wù)群為主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校實際，整合勞動教育課程資源，從組織架構(gòu)、課程設(shè)計、評價機制等方面積極探索創(chuàng)新，構(gòu)建了基于項目式學(xué)習(xí)的勞動教育課程體系，賦能學(xué)生健康成長。

整合教育資源，創(chuàng)新勞動育人模式

作為一所鄉(xiāng)村學(xué)校，芙蓉學(xué)校擁有得天獨厚的勞動教育資源：地處滄水鋪5G智慧小鎮(zhèn)，緊鄰益陽市赫山區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園和東部新區(qū)工業(yè)園；在學(xué)校改、擴建時，預(yù)留了兩畝農(nóng)田做學(xué)農(nóng)基地。這些都是開發(fā)學(xué)生雙手和大腦潛能的勞動教育實踐基地，是實現(xiàn)學(xué)生多元智能發(fā)展的勞動教育課程資源寶庫，是創(chuàng)新育人模式、落實“雙減”政策的空間站、加油站。學(xué)校根據(jù)勞動場所、勞動課程育人目標(biāo)、學(xué)生需求和成長特點等，充分利用校內(nèi)外勞動實踐資源， 自主開發(fā)項目，滿足多樣化的勞動教育需要。

明確課程目標(biāo)，建構(gòu)課程體系。目標(biāo)是行動的方向與標(biāo)準(zhǔn)所在。《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》將勞動教育的目標(biāo)分述為：樹立正確的勞動觀念，具有必備的勞動能力，培育積極的勞動精神，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。芙蓉學(xué)校緊緊圍繞目標(biāo)內(nèi)容，提煉出“以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，以勞創(chuàng)新”的勞動教育課程理念，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展特點設(shè)置勞動教育課程，開發(fā)“五縱·五橫·五維”聯(lián)動的勞動教育項目化課程體系。五個項目課程全面涵蓋了日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動，既立足當(dāng)下的生活，也傳承傳統(tǒng)的文化藝術(shù)，還有面向未來的科創(chuàng)元素——

校園共融課程項目。以“校園是我家”為主題，項目化、課程化、常態(tài)化開展清潔衛(wèi)生責(zé)任區(qū)、分類投放垃圾、整理學(xué)習(xí)用品、布置班級教室、美化校園環(huán)境等日?；顒印?/p>

家庭共育課程項目。以“我愛我家”為主題，根據(jù)學(xué)生的年齡特點鼓勵學(xué)生積極參與力所能及的家務(wù)勞動，包括打掃房間、整理床鋪、燒菜煮飯等。高年級學(xué)生可以嘗試學(xué)習(xí)修理家具和裝飾房子。通過家庭共育，孩子們在家長的指導(dǎo)或協(xié)助下掌握一定勞動技能，在勞動中體會父母的辛勞。

田園共生課程項目。根據(jù)不同時令節(jié)氣設(shè)計不同的農(nóng)耕主題項目，開設(shè)農(nóng)田耕種課程，按年級分批開墾校園兩畝農(nóng)田，讓學(xué)生走進田間、貼近泥土，親歷農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，觀察農(nóng)作物的生長，懂得勞動需要長期堅持的道理。

社區(qū)共建課程項目。讓學(xué)生走進鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)，學(xué)習(xí)勞動知識技能，為他人和社會提供服務(wù)。比如，結(jié)合春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗，讓學(xué)生設(shè)計、制作新春窗花；在元宵節(jié)和中秋節(jié)，讓學(xué)生設(shè)計與制作小燈籠，并在社區(qū)進行展示和交流；讓學(xué)生參與社區(qū)的公益勞動與志愿服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生理解勞動創(chuàng)造美好生活的道理。

基地共通課程項目。利用益陽市赫山區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園和東部新區(qū)工業(yè)園等校外實踐基地，學(xué)校定期組織師生前往實踐基地體驗農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、紙影彩繪等傳統(tǒng)工藝制作、探索智能機器人的奧秘、了解創(chuàng)新3D打印技術(shù)、嘗試操作無人機，開展新技術(shù)與應(yīng)用等現(xiàn)代勞動實踐，讓學(xué)生體驗工業(yè)生產(chǎn)勞動。

不同的項目課程為一至九年級學(xué)生設(shè)計了不同的內(nèi)容和課時，除了每周一節(jié)的勞動課，我們還充分挖掘三大勞動教育類型、十個任務(wù)群中若干勞動項目和《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》（2017年版）活動主題中相重合的部分，設(shè)計和實施“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”勞動與綜合實踐活動項目，有計劃地安排勞動實踐。

成立專業(yè)機構(gòu)，賦能項目管理。如何對勞動教育項目進行選擇、設(shè)計和組織一直是勞動教育課程建設(shè)的重點和難點，也是學(xué)校實施勞動教育的瓶頸所在。基于此，芙蓉學(xué)校成立勞動教育項目辦公室，直屬校長室領(lǐng)導(dǎo)，下設(shè)五個項目組，并聘請有愛心且懂技術(shù)的義工擔(dān)任社區(qū)共建課程項目組長，甄選經(jīng)驗豐富、溝通能力強、既細心又有專長的教師，分別擔(dān)任田園共生項目、校園共融項目、基地共通項目和家庭共育項目組組長。組長負責(zé)制定各課程項目的主題，指導(dǎo)師生設(shè)計項目方案，組織學(xué)生合作開展勞動、總結(jié)實踐成果并評價反思。

創(chuàng)新實施路徑，開展項目式學(xué)習(xí)。芙蓉學(xué)校緊緊圍繞“立人教育”文化建設(shè)，設(shè)計了“五縱·五橫·五維”聯(lián)動的項目化勞動教育課程實施路線?！拔蹇v”是指根據(jù)學(xué)校一至九年級學(xué)生認知特點分別設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)要求；“五橫”是指具體開展的勞動教育課程項目，即校園共融課程、家庭共育課程、 田園共生課程、社區(qū)共建課程、基地共通課程；“五維”是指學(xué)生個體、學(xué)生同伴、學(xué)生家長、學(xué)校教師和實踐基地五個評價主體?！拔蹇v · 五橫 · 五維”聯(lián)動，形成勞動育人合力，在項目化的勞動教育實踐中實現(xiàn)“以勞厚德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新 ”的育人目標(biāo)。以田園共生課程項目為例，項目組以“走進田間，認識農(nóng)具，了解農(nóng)事，體驗農(nóng)活 ”為主題，師生一起著手設(shè)計稻谷種植項目的具體方案，從基地分配、小組編排、農(nóng)具準(zhǔn)備和課時安排等方面作出周密部署，讓學(xué)生以真實的自然資源為教材，以廣闊的天地為課堂，以項目問題為驅(qū)動，學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣等相關(guān)知識，按照方案分時段分批下地耕作。在勞動中，學(xué)生們可以在泥水中感知地理和化學(xué)課堂上老師講授的土質(zhì)、肥料的酸堿成分；回顧生物課上學(xué)到的稻谷的生長習(xí)性、學(xué)習(xí)稻谷的種植技術(shù)，了解稻米的營養(yǎng)價值，溯源稻米的歷史；從風(fēng)吹稻花的陣陣清香中嗅出農(nóng)謠、農(nóng)諺和節(jié)氣的奧妙，在收獲的喜悅中寫生創(chuàng)作，在測量計算中了解不同形狀的地塊面積，知曉自己責(zé)任田的畝產(chǎn)；在食堂吃著自己耕種的稻米，深刻理解“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦 ”。 將每一節(jié)勞動課程當(dāng)作一個項目來開展，既保障了其他學(xué)科的正常教學(xué)，又在滲透勞動教育的過程中有機融合各學(xué)科內(nèi)容。

優(yōu)化評價方式，關(guān)注生命成長

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建勞動教育評價指標(biāo)體系。依據(jù)勞動教育課程評價標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)碎片化、階段性的勞動教育評價內(nèi)容，建立項目化勞動教育課程評價指標(biāo)體系。在勞動教育課程的實施過程中對勞動認知、勞動情感、勞動意志、勞動能力、勞動品質(zhì)等指標(biāo)進行準(zhǔn)確定位和具體描述，讓勞動教育回歸本真的育人目標(biāo)與價值，充分發(fā)揮勞動教育在促進學(xué)生全面發(fā)展中的獨特作用，進一步彰顯勞動教育“厚德、增智、強體、育美、創(chuàng)新 ”的綜合育人價值。

開發(fā)信息管理平臺，創(chuàng)新“1+N ”多元評價方式?！洞笾行W(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》鼓勵和支持各學(xué)校利用大數(shù)據(jù)、云平臺、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開展勞動教育過程監(jiān)測與紀(jì)實評價；強調(diào)要開展科學(xué)有效的評價方式，改進結(jié)果性評價，強化過程性評價，探索增值性評價，健全綜合性評價?；诖?，芙蓉學(xué)校借助區(qū)“悅評越好”大數(shù)據(jù)信息管理平臺，利用人機協(xié)同互助的網(wǎng)絡(luò)空間，應(yīng)用伴隨式無感知的信息化手段收集元數(shù)據(jù)，以“點（成果性評價）+線（階段性評價）+面（日常性評價）”三大評價層級，實現(xiàn)評價與勞動實踐場景的結(jié)合，從勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣與品質(zhì)、勞動精神等方面進行全方位、立體化評價。同時，我們設(shè)計系列評價工具，如勞動實踐記錄手冊、勞動任務(wù)清單、成長檔案袋等，客觀記錄勞動課程項目實施過程中的行為表現(xiàn)、勞動感悟、綜合評述等；在勞動過程中，借助“悅評越好”大數(shù)據(jù)信息管理平臺，采用多元評價主體、多種評價方法、多項評價工具客觀分析和記錄采集的數(shù)據(jù)，實時監(jiān)測和診斷，及時反饋和改進，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【本文系湖南省教育學(xué)會“十四五”規(guī)劃教育科研課題“基于項目式學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村勞動教育課程建設(shè)研究”（立項編號：H-16）階段性成果】