在這個知識爆炸、科技日新月異的時代，教育不再局限于傳統(tǒng)的教室與課本，而是向著更加開放、多元、實踐導向的方向發(fā)展。在此背景下，場館的教育價值日益受到重視，場館學習也被作為一種新的學習方式，成為學校教育的重要補充。

2020年，教育部、國家文物局發(fā)布《關于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見》，推動中小學校利用博物館資源開展學習，促進博物館與學校教學、綜合實踐有機結(jié)合。2022年頒布的義務教育各學科課程標準中，多門學科課標均明確提出要利用場館資源開展學習。例如：科學課標指出，要發(fā)揮各類科技館、博物館、天文館等科普場館的作用，把校外學習與校內(nèi)學習結(jié)合起來；歷史課標要求，在教學活動中積極開發(fā)利用歷史遺址遺跡、博物館、紀念館、展覽館、檔案館、愛國主義教育基地等社會資源；藝術課標建議，學校與美術館、博物館、音樂廳、歌劇院、影院、青少年宮攜手，開展多種形式的藝術教育教學活動；等等。

場館學習，旨在打破傳統(tǒng)教育的壁壘，讓學校和各類場館成為連接學生與廣闊世界的橋梁。這不僅僅是簡單的空間轉(zhuǎn)移，更是教育理念的革新——強調(diào)學生的主體性，鼓勵他們在實踐中學習、在體驗中成長，從而構(gòu)建起更加全面立體的知識體系。

基于這樣的認識，我國不少中小學進行了相關探索。有的學校積極與各類場館合作，開設了專門的館校課程；有的學校在校園內(nèi)打造了極具專業(yè)性的博物館聚落；還有的學校則嘗試以學生為中心，無限拓展教育的場域，為師生創(chuàng)設“無邊界學習”。

本期專題報道，我們邀請專家深度解析場館學習的價值意涵和資源整合路徑，分享先進的區(qū)域館校課程構(gòu)建經(jīng)驗，以及多所學校的場館學習案例，以期讓更多學校和教師認識場館學習的獨特價值，將各類場館的豐富資源有效融入學校教育體系，讓知識的獲取不再受物理空間的限制，讓學習成為一場生動的探索之旅。