培養(yǎng)復合型人才是職業(yè)學校的中心任務(wù)，培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人是發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)的根本問題。推進新時代中職學校心理育人建設(shè)，找準心理育人的基本原則和著力點，凝聚共識，優(yōu)化策略，才能有效提升學校心理育人質(zhì)量。

初心使命：所見即所育

杭州市閑林職業(yè)高級中學秉承“循自然，盡其才”的辦學理念，構(gòu)建了以“德賢、技嫻、能銜、心閑”為內(nèi)核的“閑文化”特色校園文化體系，激勵學生追求品德高尚、心胸開闊、獨立自主的個性化發(fā)展，不僅塑造了學校獨特的精神風貌，也為師生提供了良好的學習和成長環(huán)境。

我們身處多元化的時代，關(guān)注和培育學生心理健康不僅事關(guān)學生個人，更關(guān)系到社會的和諧與發(fā)展。只有擁有健康的心態(tài)，學生才能愉快地學習和生活，發(fā)揮潛能，創(chuàng)造價值。學校認為，最好的教育是在遵循自然發(fā)展規(guī)律、貫徹立德樹人這一根本任務(wù)的同時，讓學生能享受到最適合自己的教育，不忘“面向人人”的教育初心和使命，實現(xiàn)學生的最優(yōu)成長。

學校在育人實踐過程中基于積極心理學理論，以發(fā)展為導向提出了“1369”育心理念，并不斷充實體系建設(shè)，貫徹“關(guān)注全體、處處育人、時時育人、潤物無聲、眾生皆長”的總體目標，提升學生心理健康水平?！?369”育心體系是學校多年來對心理健康教育發(fā)展歷程和經(jīng)驗成果的高度凝練，更是在“循自然，盡其才”的核心教育理念下中職學校開展心理健康教育的探索。

實踐探索：所育有所依

“1”：一套機制，筑牢育心之基。在學校黨總支的引領(lǐng)下0DMaZB3R+k7eReQ86UshZA==，學校成立心理健康教育專項工作領(lǐng)導小組，籌建心理健康輔導站，由分管德育的副校長主抓，德育指導中心主任主管，現(xiàn)配有1名國家二級心理咨詢師、2名國家三級心理咨詢師、3名專職心理健康教師、6名兼職心理健康教師。

學校積極制定和完善心理健康工作制度，如《杭州市閑林職業(yè)高級中學心理教師工作制度》《閑林職高心理健康輔導基本守則》《閑林職高校園心理危機干預預案》等。同時，學校確保經(jīng)費支持不松懈，專兼職教師待遇不打折扣，心理輔導站日常運行的各項經(jīng)費支持保障到位，僅2023年上半年，學校投入心理健康工作經(jīng)費約15萬元。

“3”：三大學院，發(fā)揮育心功能。實現(xiàn)心理健康教育和諧發(fā)展需要關(guān)注每個群體，學校的心理健康教育服務(wù)面向全體學生、家長和教師。為更好地發(fā)揮育心功能，學校設(shè)置了三大學院：“能量騎士學院”“家長魔法學院”和“園丁守護學院”。

“能量騎士學院”是專為學生設(shè)計的心理健康學習平臺。在這里，學生就像富有勇敢精神的騎士，通過一系列的課程和活動積攢能量、提升技能、管理情緒、增強自信。學校注重發(fā)掘?qū)W生自身的無限潛能，引導學生從生命認知中認識自我、悅納自我和發(fā)展自我，感悟自我存在的獨特和珍貴，積極處理、勇敢面對挫折與障礙，培養(yǎng)學生追求卓越品質(zhì)，健全個體人格，實現(xiàn)自我突破。

“家長魔法學院”是專為家長開設(shè)的心理健康服務(wù)平臺。通過舉辦心理沙龍、育人講座等活動，家長能夠更加了解學生的心理需求，提升家長對學生心理健康教育的意識和能力。倡導家庭美育，鼓勵家長采用更加積極、理解和支持的態(tài)度面對學生成長過程中遇到的各種問題。

“園丁守護學院”是專為教師打造的心理健康教育平臺。通過加強對專兼職心理教師、班主任和學科教師及管理服務(wù)人員的定期培訓，增強全員心理育人意識，對組織和開展心理育人的教師和管理服務(wù)人員進行指導和督促，將心理育人、管理育人和服務(wù)育人三者相結(jié)合，在校園文化建設(shè)、育人實踐活動、管理服務(wù)工作中主動關(guān)心學生。

“6”：六心體系，深化育心內(nèi)涵。心理育人是一個立體化、系統(tǒng)化的工程。近年來，學校依從頂層設(shè)計，著力打造安全化、個性化、生活化、智能化以及探究化的心理健康校園環(huán)境。

一是塑造育心生態(tài)墻的“潤心”教育。校園綠色生態(tài)墻位于校門處，是學生每日出操的必經(jīng)之地，學?；谖幕ㄔO(shè)，將其打造為學生心靈釋放之地，學生在此可以每日晨吟暮誦，分享每周心靈詩歌，展示每月心愛之物。

二是打造育心風景線的“慧心”教育。教師和學生可以利用課余時間，學習心理知識、品讀心理故事、調(diào)整心理狀態(tài)，充分發(fā)揮學校育人陣地作用。展板上還設(shè)有“認識‘社恐’，走出孤島”“不做揉紙團的人”“自我小傳”等專欄，內(nèi)容滾動式展出。另外，在德育指導中心、團委等部門組織的各項校園文化活動中，可以展示學生的優(yōu)秀作品。

三是創(chuàng)設(shè)育心活動周的“悅心”教育。校園心理健康應(yīng)注重挖掘校園里每個場地的心理教育功能。學校將“五水廣場”“匯賢廣場”“萬卷廣場”作為學生大型活動的主場地，積極策劃和組織多元文化活動，如“閑林職高每周一演”等。在活動中不斷增強學生自主學習、民主管理、自我服務(wù)的能力，也為學生自主合作、創(chuàng)新意識的形成提供了良好的場所環(huán)境。

四是營造育心共同體的“同心”教育。學校致力于建立師生互助、助人自助的心理教育環(huán)境。學校利用心理委員會議、社團活動、心理健康活動課等方式滲透健康助人的理念，為學生搭建了解自然、熟悉社會的動態(tài)平臺。同時在班級墻顯著位置設(shè)立心理園地，定期更新學生自制心理宣傳資料。2023年至今，學校已成功舉辦校園心理活動月2次、心理活動周20次，開設(shè)心理游園、知識競答、心理義賣等20余種心理活動項目，全校師生參與度100%，營造了“師生共建、師生共育、師生共享”的校園心理環(huán)境。

五是聯(lián)動育心新協(xié)同的“聯(lián)心”教育。通過“走出去”“請進來”等方式，充分利用社會資源強化心理健康教育工作。2023年，通過“家校社醫(yī)”共建共育，落實近10名心理高危學生的轉(zhuǎn)介工作，為二類心理高危學生開設(shè)團輔活動，上線“心理第二課堂”等系列活動。通過“家校心育平臺”，家長可以同步“家長寄語”“師生對話”“心育快訊”等專欄信息。

六是搭建育心護航線的“護心”教育。2024年，學校同第三方公司合作開設(shè)心理健康教育小程序，定期做好心理數(shù)據(jù)采集工作，及時掌握學生的心理動態(tài)，真正做到學生、家長、同學、教師、心理為中心的“五位一體”心理動態(tài)檢測校園防護機制，并落實全年齡段不間斷心理高危狀況篩查，更好地做到對高危學生的及時報告、及時干預、按需轉(zhuǎn)介、持續(xù)跟蹤。另外，在小程序論壇模塊中，學生也可以訴說自己的心事，教師能夠更加有針對性地對他們進行心理輔導。

“9”：九重愿景，詮釋育心藍圖。立足當下，面向未來。心理育人事關(guān)學生的健康成長，有效教育和引導確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生描繪一幅有山有水有風景、有藝有能有特色、有夢有情有希望的美麗圖景。通過校園環(huán)境的建設(shè)、文化活動的開展、教育理念的革新，學生能夠改善心理機能，培養(yǎng)積極品質(zhì)，塑造健全人格。學校真正為學生提供充滿活力和希望的成長空間，引導他們?yōu)樽非笞约旱膲粝氚l(fā)揮才能，成為具有獨特魅力和無限可能的個體。

育人成果：所依有所益

經(jīng)過多年的努力，學校的心理健康教育工作已逐步走入系統(tǒng)化和規(guī)范化階段，取得了累累碩果。與此同時，學校還多次承辦多層次、多級別的心理培訓會議、區(qū)心理活動課競賽等活動，專職心理教師多次在全區(qū)進行心理活動課示范教學展示，分享學校心理健康教育工作經(jīng)驗。

育人之道，攻心為上。未來，學校將繼續(xù)發(fā)揮心理健康育人優(yōu)勢，積極構(gòu)建科學化的育心工作網(wǎng)絡(luò)，探索“教育教學、專業(yè)實踐、咨詢服務(wù)、預防干預、平臺保障、家校共育、社會服務(wù)”的實踐育心教育新范式，緊跟時代步伐，創(chuàng)新工作方式，推動學校心理育人工作高質(zhì)量發(fā)展。