教師是學(xué)生的一面鏡子，教師隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。成都市泡桐樹小學(xué)（天府校區(qū)）成立于2011年9月，是植根于高新區(qū)的公辦學(xué)校。學(xué)校秉承“和諧教育、自主發(fā)展、成人成才”的辦學(xué)理念，以“教育在我們之上”為信仰，以“為每個(gè)孩子最大可能的發(fā)展負(fù)責(zé)，讓每一個(gè)生命幸福綻放”作為學(xué)校的辦學(xué)追求。學(xué)?，F(xiàn)有教師270人，其中校聘教師138人。這是一支平均年齡不足33歲，且每年都有30多位新教師融入的年輕團(tuán)隊(duì)。如何能讓新進(jìn)的教師快速融入團(tuán)隊(duì)，讓這樣一支隊(duì)伍快速成長(zhǎng)起來，是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展必須解決的問題。為此，學(xué)校確立了“三立”融通、“兩頭”并進(jìn)、共生共長(zhǎng)的教師發(fā)展機(jī)制。

黨建引領(lǐng)，“立心”為本

黨建為標(biāo)，思政為魂。樹師風(fēng)師德，凝心聚力；辨發(fā)展方向，前行不怠。在黨總支的帶領(lǐng)下，用“黨建+”理念引領(lǐng)，以隊(duì)伍建設(shè)為特色，推進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)工作高質(zhì)量開展。學(xué)校通過組織思想政治、法治教育等專題培訓(xùn)，培育職業(yè)精神，陶冶師者情操；通過入職宣言、重溫誓詞、拜師大會(huì)、青藍(lán)結(jié)對(duì)等活動(dòng)，提升教師從教信念，深耕教壇精心育人。通過對(duì)教師隊(duì)伍的分析，學(xué)校以“兩頭”并進(jìn)為隊(duì)伍建設(shè)的突破口，即文化理解，價(jià)值引領(lǐng)加速新進(jìn)教師融入團(tuán)隊(duì)；按需助推，特色發(fā)展促進(jìn)成熟教師內(nèi)涵生長(zhǎng)。

師德為桿，榜樣為幟。學(xué)校以師德師風(fēng)建設(shè)鑄魂，重視師德師風(fēng)建設(shè)，常態(tài)化開展師德師風(fēng)教育培訓(xùn)，以“創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)為契機(jī)，充分挖掘“兩頭”并進(jìn)的先進(jìn)典范，凸顯榜樣的力量，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力。通過優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、感動(dòng)校園人物、“耕耘獎(jiǎng)”等評(píng)選，樹立榜樣模范，以榜樣的力量帶動(dòng)教師成長(zhǎng)。

“三課”聯(lián)動(dòng)，“立身”尋道

課程為“天”，引領(lǐng)方向?！皫熣撸瑐鞯朗軜I(yè)解惑也?！绷⒆惚韭?，專業(yè)型生長(zhǎng)，方可行明師之道。學(xué)校踐行“為了實(shí)踐育人，在實(shí)踐中育人，用實(shí)踐育人”的生態(tài)教育理念，幫助新進(jìn)教師建立課程觀，帶領(lǐng)成熟教師踐行課程觀，在構(gòu)建有生命力的課程中，學(xué)校的“雙適”課程體系建構(gòu)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。這些課程在滿足學(xué)生全面發(fā)展需求的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)了每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師真正成為課程的建設(shè)者、實(shí)施者和研究者。

課題為“帆”，助力前行。問題即課題。在扎實(shí)推進(jìn)校本研修的基礎(chǔ)上，學(xué)校幫助“兩頭”的教師發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的真問題，圍繞“一個(gè)微課題”“兩次全員課”“兩篇好文章”等專題研修活動(dòng)，持續(xù)推動(dòng)學(xué)校教研培一體化的進(jìn)程。引領(lǐng)教師著眼于實(shí)踐，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、科學(xué)的方法研究教育現(xiàn)象，提煉教育經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，進(jìn)而促進(jìn)教師教科研素養(yǎng)整體提升。

課堂為“地”，知行合一。課堂是教師專業(yè)實(shí)踐的陣地，學(xué)校一直堅(jiān)持向課堂要質(zhì)量。針對(duì)不同類型的教師發(fā)展需要，學(xué)校確立了“以教促培”的原則，新進(jìn)教師亮相課、考核課，關(guān)注融入進(jìn)程與生長(zhǎng)樣態(tài)；成熟教師示范課、微講座，確立課堂范本及個(gè)人風(fēng)格；全員診斷課、匯報(bào)課，發(fā)現(xiàn)問題解決問題；組內(nèi)研究課，探尋教育教學(xué)的價(jià)值內(nèi)涵。學(xué)校希望“知識(shí)立意”到“素養(yǎng)立意”的變革，能夠在教師的課堂上真實(shí)發(fā)生，從而提高育人質(zhì)量。

發(fā)現(xiàn)發(fā)展，“立業(yè)”生長(zhǎng)

教師職業(yè)有其特殊性，作為專業(yè)人員，教師需要考慮“全人”的發(fā)展，就要不斷反思自我，發(fā)展自我。學(xué)校建設(shè)師培課程，讓教師的可為空間看得見，讓教師找到生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)校為教師發(fā)展提供保障，助推教師成為“明白”之師、“明理”之師、“明道”之師；查漏補(bǔ)缺、量身定制，幫助“兩頭”教師做好規(guī)劃，開闊視野、提升格局；挖掘特色、激發(fā)活力，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，成就“智慧”教師，提升綜合素養(yǎng)；行動(dòng)落實(shí)、共建共享，共謀發(fā)展。經(jīng)過不斷努力，學(xué)校通過抓“兩頭”融“三立”，既有保底，又有生長(zhǎng)，帶動(dòng)了教師隊(duì)伍整體發(fā)展走向良性循環(huán)，切實(shí)提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。