摘 要 探究在高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷的具體策略，在明確古詩(shī)文范疇、家國(guó)情懷定義的基礎(chǔ)上，分析高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)現(xiàn)狀，提出提升教師專業(yè)素養(yǎng)、完善教學(xué)模式、明確教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)策略等具體措施，從而培育學(xué)生家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)“文化傳承與理解”的核心素養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 古詩(shī)文 家國(guó)情懷 教學(xué)策略

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中對(duì)“文化傳承與理解”這一學(xué)科核心素養(yǎng)做出了明確要求：在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，體會(huì)中華文化的博大精深，感受中華文化的核心思想和人文精神，增強(qiáng)文化自信，加強(qiáng)自身對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同。然而，在多項(xiàng)因素的影響下，目前學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知及家國(guó)情懷意識(shí)不足。對(duì)此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將家國(guó)情懷作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心理念，借助古代文學(xué)作品等載體予以呈現(xiàn)，并以現(xiàn)代化教學(xué)方式對(duì)古詩(shī)文中蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入剖析，幫助學(xué)生感受中華文化的核心思想，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)在古詩(shī)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的教學(xué)目標(biāo)。

一、古詩(shī)文和家國(guó)情懷概念概述

古詩(shī)文主要指我國(guó)古典詩(shī)詞和文章，其中涵蓋了古詩(shī)詞（曲）和散文。對(duì)于古文的理解，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中指出，古文即五四以前的文言文的統(tǒng)稱。古詩(shī)文中所包含的愛國(guó)精神、道德教育及思鄉(xiāng)情結(jié)等內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。姚忠寶提出，古詩(shī)詞中的愛國(guó)主義情懷較為豐富，教師在開展古詩(shī)文教學(xué)時(shí)應(yīng)注意分析作者的創(chuàng)作心理，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。針對(duì)古詩(shī)文中的道德教育，鄭捍東對(duì)古詩(shī)文教學(xué)中的德育實(shí)施路徑進(jìn)行了綜合論述，他認(rèn)為，古詩(shī)文教學(xué)可從六個(gè)方面開展德育教學(xué)工作，其中愛國(guó)精神、愛民情懷以及正義美德等都是古詩(shī)文教學(xué)的重要內(nèi)容。由此可知，古詩(shī)文教學(xué)是以古代古典文學(xué)為主，在教師正確引導(dǎo)下通過深度解析讓學(xué)生充分掌握古詩(shī)文中蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化，通過豐富且富有文化意義的教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的目的。

對(duì)于家國(guó)情懷的概念界定，有學(xué)者認(rèn)為，“家國(guó)情懷”是主體對(duì)共同體的認(rèn)同，是可促進(jìn)主體發(fā)展的思想和理念，其主要包含家國(guó)同構(gòu)、共同體意識(shí)和仁愛之情等。王利明在《讀書人的家國(guó)情懷》中對(duì)讀書人的家國(guó)情懷進(jìn)行了分析，其將“家國(guó)情懷”劃分為四個(gè)層面，即愛國(guó)情懷、齊家治國(guó)情懷、人文情懷和擔(dān)當(dāng)情懷。在對(duì)多位學(xué)者的研究理論進(jìn)行對(duì)比研究后，筆者認(rèn)為，有關(guān)家國(guó)情懷的研究更多側(cè)重于中國(guó)傳統(tǒng)文化，充分體現(xiàn)了“家國(guó)一體”的深刻含義。

針對(duì)中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中家國(guó)情懷的教育方法，呂筱晶在《基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的文言文教學(xué)策略研究》中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求進(jìn)行了分析，并提出了傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略。針對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中拓展家國(guó)情懷的內(nèi)容研究，肖青萍和劉映紅在《教師在古詩(shī)文教學(xué)中如何有效地傳承人文精神》一文中提出，人文精神的教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生充分感受到人文精神的現(xiàn)實(shí)意義，促進(jìn)古詩(shī)文理論和實(shí)踐教學(xué)的融合。對(duì)于語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)和家國(guó)情懷培養(yǎng)策略相結(jié)合的理論研究，哈爾濱師范大學(xué)的于亞男在其碩士畢業(yè)論文《古詩(shī)文教學(xué)中家國(guó)情懷的培養(yǎng)》中從教師、教學(xué)和社會(huì)三個(gè)維度對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的教學(xué)方法進(jìn)行了論述。

二、在高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的策略

目前，高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)受傳統(tǒng)“應(yīng)試”模式的影響，教師通常將教學(xué)重點(diǎn)放在教材知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)上，對(duì)古詩(shī)文中蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)文化關(guān)注度不高，沒有充分認(rèn)識(shí)到家國(guó)情懷的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展的推動(dòng)作用。另外，高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)大多以應(yīng)試為目的，較為重視古詩(shī)文的理論教學(xué)，而忽視了古詩(shī)文中的實(shí)踐價(jià)值，且教學(xué)模式過于單一，缺乏一定的吸引力，影響了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文內(nèi)涵的深入挖掘，降低了高中語(yǔ)文古詩(shī)文的教學(xué)質(zhì)量。

在高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，需要教師挖掘出古詩(shī)文中蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化和家國(guó)情懷內(nèi)涵，讓學(xué)生充分感受古人的愛國(guó)之情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，這對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)方法提出了更高要求。

1.提升高中語(yǔ)文教師的專業(yè)水平

在高中古詩(shī)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，應(yīng)先提升高中語(yǔ)文教師的專業(yè)水平，教師要充分掌握學(xué)科知識(shí)，做好基礎(chǔ)保障工作。隨著教學(xué)體系的不斷優(yōu)化調(diào)整，高中語(yǔ)文教師不僅要滿足教學(xué)創(chuàng)新的需求，還要快速掌握并靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)群、大單元教學(xué)法和群文閱讀等多種教學(xué)模式。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)先扎實(shí)自身學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，深入探究古詩(shī)文中蘊(yùn)藏的中華文化，充分了解家國(guó)情懷對(duì)學(xué)生健康發(fā)展的重要意義，并在明確語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)目標(biāo)和家國(guó)情懷培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理調(diào)整，保證教學(xué)內(nèi)容的合理性，為順利開展家國(guó)情懷教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2.完善高中語(yǔ)文的教學(xué)模式

基于古詩(shī)文的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生快速理解古詩(shī)文的深刻含義，語(yǔ)文教師應(yīng)積極參與到教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)工作中，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，結(jié)合高中語(yǔ)文新課標(biāo)要求，對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)模式予以優(yōu)化調(diào)整，拓展家國(guó)情懷的培養(yǎng)路徑，豐富古詩(shī)文和家國(guó)情懷的教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的探究興趣。例如，在課前三分鐘開展“每日賞析一首古詩(shī)詞”的活動(dòng)，利用PPT、視頻、動(dòng)畫等多媒體手段，進(jìn)行詩(shī)歌賞析，能夠極大激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲。教師還可在古詩(shī)文教學(xué)中將教材中的理論知識(shí)同古詩(shī)文中的思想文化相結(jié)合，將本地區(qū)的特色文化與古詩(shī)文中的愛國(guó)情感相結(jié)合，選擇描寫本地區(qū)的古詩(shī)文與學(xué)生共同賞析，讓學(xué)生在潛移默化中掌握家國(guó)情懷的內(nèi)涵。

3.明確語(yǔ)文古詩(shī)文的教學(xué)目標(biāo)

明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)群文閱讀模式，深入探究古詩(shī)文中家國(guó)情懷的內(nèi)涵。家國(guó)情懷是人類共同擁有的樸素情感，它意味著熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)，是個(gè)人、國(guó)家和民族精神的凝聚力。高中階段的學(xué)生邏輯思維清晰，有自主判斷能力，語(yǔ)文教師可根據(jù)學(xué)生這一發(fā)展特點(diǎn)合理規(guī)劃古詩(shī)文的教學(xué)策略，明確古詩(shī)文的教學(xué)目標(biāo)。如設(shè)計(jì)專欄：愛國(guó)詩(shī)詞作家專欄（陸游專欄、辛棄疾專欄、杜甫專欄）；不同題材專欄（羈旅思鄉(xiāng)專欄、邊塞詩(shī)專欄、社會(huì)諷喻詩(shī)專欄）；不同風(fēng)格專欄（豪放悲壯、清新婉約、恬淡明媚、沉郁頓挫）等。語(yǔ)文教師可采用群文閱讀的模式，指導(dǎo)學(xué)生探究古詩(shī)文潛在文化及家國(guó)情懷，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的認(rèn)知。

4.開展問卷調(diào)查，調(diào)整教學(xué)策略

依照教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，采用問卷調(diào)查法對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，對(duì)古詩(shī)文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析。在活動(dòng)實(shí)施過程中，遵循“計(jì)劃-實(shí)踐-反思-調(diào)整-再實(shí)踐”的原則，努力探尋高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)的實(shí)施策略。

綜上所述，在高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，語(yǔ)文教師應(yīng)基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，采取可行的教學(xué)方法將古詩(shī)文教學(xué)同家國(guó)情懷的培育相結(jié)合，深入挖掘蘊(yùn)藏在古詩(shī)文中的傳統(tǒng)文化及家國(guó)情懷，拓展學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成愛國(guó)意識(shí)，堅(jiān)定自身信念，為學(xué)生健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

[作者通聯(lián)：四川西昌市第二中學(xué)]