《兒童護理》課程主要培養(yǎng)護理崗位需要的兒科常規(guī)護理操作技能，以及運用護理程序為服務對象提供整體護理的能力，適用于護理專業(yè)的學生。本課程是臨床專業(yè)課，是護士職業(yè)資格考試的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)護理專業(yè)培養(yǎng)目標的主要課程之一，在整個課程體系中具有重要地位。本文主要針對如何進行《兒童護理》課程課堂改革提出建議。

問題分析

教師不夠了解學情。首先，部分教師對當代學生的心理了解不夠，不知道如何激發(fā)學生的學習積極性。其次，《兒童護理》作為核心能力課程，在學時不足的情況下，課堂設計過分強調(diào)知識性，信息量大，缺少趣味性。

課程中人文素養(yǎng)滲透不足。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，對衛(wèi)生行業(yè)的要求越來越高，而兒科護理由于患者的年齡、心理等各方面發(fā)育不完善，容易在實際操作過程中發(fā)生諸多困難。這些情況會使學生認為兒科護理難度很大，進而導致積極性降低，所以人文素養(yǎng)的滲透也需要加強。

教師的信息化水平有待提高。教師的高水平教學資源的制作能力，以及使用虛擬仿真系統(tǒng)進行教學設計的能力有待提高?；旌鲜浇虒W開展不夠充分，智慧職教平臺僅限于簽到、提問、討論等簡單的運用，信息教學設計沒有充分運行。

課堂改革措施

首先，人才培養(yǎng)方案需要聽取一線教師和護士的意見，對接醫(yī)院標準，進一步優(yōu)化培養(yǎng)方案，專業(yè)課程結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)前沿性、專業(yè)性。一線教師在教學過程中必須與臨床緊密結(jié)合，確保學生學到的知識能用、有用和實用。

其次，教師應多與學生溝通，了解學生的心理，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，讓學生由“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。部分教師在《兒童護理》教學過程中只重視護理專業(yè)知識的教授，課堂上的信息量和知識點非常多，學生學起來很枯燥。教師應該轉(zhuǎn)變教學方法，抓住學生的注意力，要讓學生意識到課堂是輕松、有趣的，激發(fā)學生的學習動力和學習熱情。

最后，教師需要利用智慧職教平臺優(yōu)化課堂設計，安排好課堂的每一分鐘。例如：課前導入部分，根據(jù)教學內(nèi)容和分析學生學情，采用課前問題收集、課前測試、故事分享、游戲活動、學習利弊分析等方法，提高學生的注意力。單元模塊設計部分，可用案例分析、小組討論、課中測評、情景體驗等方法，調(diào)動學生的學習興趣。課堂提問部分可采用多種形式，如提問不定人，有時可選“特色”學生，問題難易要提前設計好。

此外，課堂上要充分體現(xiàn)“立德樹人”的教學理念，在傳授護理相關(guān)知識時融入思政教育，讓學生熱愛祖國、熱愛護理事業(yè)，提升學生的人文素養(yǎng)。教師可以經(jīng)常與學生分析專業(yè)現(xiàn)狀和崗位需求，使用虛擬仿真基地進行實訓教學。比如，新生兒窒息復蘇采用虛實結(jié)合的方式教學，讓學生既能感受到虛擬情景中的復蘇流程，同時又能對模擬娃娃進行按壓和給氧等操作，進而增強學生的動手能力。這些網(wǎng)絡資源既具備線上教學瀏覽資源的方便性，又兼?zhèn)渚€下教學的互動性和參與性，能及時反饋學生自主學習和課堂學習效果，有助于教師及時改進教學方式。