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        新課標(biāo)下初中生英語(yǔ)聽力能力提升的策略

        2024-10-16 00:00:00陳鴻梅
        校園英語(yǔ)·下旬 2024年5期

        摘 要:隨著時(shí)代的發(fā)展,英語(yǔ)成為國(guó)際交流的重要語(yǔ)言。但是英語(yǔ)聽力對(duì)于我國(guó)大部分學(xué)生來說比較困難,多數(shù)學(xué)生不能真正掌握聽力方法,導(dǎo)致英語(yǔ)聽力成績(jī)難以提升。英語(yǔ)聽力的提升不僅需要學(xué)生自身的努力,還需要外界的幫助。

        關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);聽力教學(xué);聽力策略

        作者簡(jiǎn)介:陳鴻梅,貴州省畢節(jié)市威寧彝族回族苗族自治縣黑石頭中學(xué)。

        隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,英語(yǔ)作為一種重要的交流工具,聽力一直是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中,聽力教學(xué)占據(jù)越來越大的比重。在新課標(biāo)背景下,教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力,不能僅重視學(xué)生的成績(jī)提升,而要引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。

        一、提高學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的必要性

        (一)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        通過聽力訓(xùn)練,學(xué)生能夠接觸到地道的英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)以及豐富的語(yǔ)言情境,能夠幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的好奇心和求知欲。當(dāng)學(xué)生在聽力訓(xùn)練中能夠聽懂一段關(guān)于英國(guó)文化的聽力材料時(shí),他們會(huì)對(duì)這個(gè)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史背景等產(chǎn)生濃厚的探究興趣?;虍?dāng)學(xué)生通過聽力理解一篇引人入勝的英語(yǔ)故事時(shí),他們會(huì)對(duì)故事中的角色和情節(jié)產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。這會(huì)驅(qū)動(dòng)他們更加主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。此外,提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平還有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。隨著學(xué)生聽力水平的提高,他們發(fā)現(xiàn)自己能夠更輕松地應(yīng)對(duì)課堂上的聽力練習(xí),這種成就感會(huì)激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,讓他們更加自信地應(yīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。

        (二)有助于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

        語(yǔ)感,作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)中一種直覺性的感知能力,對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力具有不可忽視的作用。通過大量的聽力練習(xí),教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感,使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上更加自信、從容。初中階段是筑牢學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期,通過豐富的聽力材料,如英語(yǔ)歌曲、電影片段、新聞廣播等,學(xué)生可以在潛移默化中感知英語(yǔ)的韻律、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。這種直覺性的感知能力能夠幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ),使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)交流中更加自然、流暢。

        (三)有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

        英語(yǔ)聽力是學(xué)生接觸外部世界、了解不同文化的重要窗口。通過聽力訓(xùn)練,學(xué)生可以接觸到來自世界各地的英語(yǔ)口音和表達(dá)方式,從而開闊視野,增強(qiáng)對(duì)不同文化的理解和包容能力。在跨文化交際中,聽力能力的提升意味著學(xué)生能夠更好地捕捉對(duì)方的語(yǔ)言信息,理解其表達(dá)意圖和情感。同時(shí),良好的聽力能力還可以幫助學(xué)生在交流中更加自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法,從而培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

        (四)有助于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高

        在英語(yǔ)考試中,聽力部分往往占據(jù)相當(dāng)大的比重。提高英語(yǔ)聽力能力,對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)具有重要意義。一方面,英語(yǔ)聽力水平的提高有助于學(xué)生在考試中更加自信地解答聽力題目。當(dāng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷積累英語(yǔ)聽力技巧,并通過大量的聽力練習(xí)熟悉各種題型和聽力語(yǔ)速時(shí),在面對(duì)聽力考試時(shí),學(xué)生就會(huì)更加得心應(yīng)手。他們能夠更好地理解聽力材料中的信息,準(zhǔn)確地捕捉關(guān)鍵內(nèi)容,從而順利完成考試。另一方面,英語(yǔ)聽力水平的提高能夠幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)文章和對(duì)話。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,閱讀、寫作、口語(yǔ)和聽力相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)。當(dāng)學(xué)生具備較高的英語(yǔ)聽力水平時(shí),他們?cè)陂喿x英語(yǔ)文章時(shí)能夠更好地理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),進(jìn)而在口語(yǔ)表達(dá)時(shí),能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思,在寫作時(shí),也能夠更加流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn),從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

        二、初中英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)受應(yīng)試教育觀念影響較大

        受應(yīng)試教育觀念的影響,英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師習(xí)慣將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生,忽視了傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧及學(xué)習(xí)方法,導(dǎo)致學(xué)生難以理解和記憶英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí),一些教師的課堂比較枯燥無味,許多學(xué)生都會(huì)不自覺地產(chǎn)生疲乏感。許多教師在訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)聽力技能時(shí),都是直接播放錄音,或者是自己朗讀聽力文本,學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力難以提升。如果只是一遍一遍地聽錄音,教師沒有傳授學(xué)生聽力技巧,學(xué)生依然可能聽不懂聽力材料。在應(yīng)試教育觀念的影響下,教師更加注重提高學(xué)生的成績(jī),但是新課標(biāo)要求教師不應(yīng)該只重視提高學(xué)生的成績(jī),應(yīng)該從多方面考查學(xué)生的英語(yǔ)能力,尤其提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。

        (二)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)比較薄弱

        初中生年紀(jì)較小,英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯掌握較少,一些英語(yǔ)詞匯的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。而且初中生英語(yǔ)聽力訓(xùn)練也比較少,學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難準(zhǔn)確理解聽力材料的內(nèi)容。而且部分學(xué)生因?yàn)槁牪欢犃?nèi)容,可能會(huì)出現(xiàn)焦慮和煩躁的心理。也有些學(xué)生由于過度緊張,無法集中精力聽英語(yǔ)材料,在英語(yǔ)聽力的過程中腦子空白,什么也聽不出來,導(dǎo)致初中生的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練效果不理想。詞匯量是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果詞匯量缺乏,學(xué)生難以抓住英語(yǔ)聽力中的關(guān)鍵詞和主題思想,從而影響學(xué)生的聽力訓(xùn)練效果。

        (三)文化背景知識(shí)缺失

        語(yǔ)言是文化的載體,想要提升英語(yǔ)聽力訓(xùn)練效果,學(xué)生需要了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)。如果對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的文化不了解,學(xué)生可能出現(xiàn)理解偏差。例如,一些英語(yǔ)單詞有多個(gè)意思,將其用于不同的語(yǔ)境中代表不同的含義,而學(xué)生如果只掌握其中一種含義,可能無法準(zhǔn)確理解聽力材料的意思,或產(chǎn)生一些誤解。

        (四)抓不住主要內(nèi)容及重要細(xì)節(jié)

        在英語(yǔ)聽力訓(xùn)練中,學(xué)生可能感覺聽力音頻的語(yǔ)速比較快。對(duì)于學(xué)生來說,想要聽清每一個(gè)英語(yǔ)單詞,并且將整句話準(zhǔn)確地翻譯出來是非常困難的,所以學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)抓重要內(nèi)容及重要細(xì)節(jié)。如果抓不到文中的關(guān)鍵信息,只聽懂了一個(gè)詞,那么學(xué)生可能會(huì)根據(jù)這個(gè)詞斷章取義,從而得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

        (五)語(yǔ)氣辨別能力較低

        學(xué)生也可以根據(jù)說話人的語(yǔ)氣來判斷說話人對(duì)于事件或事物的看法或態(tài)度。學(xué)生應(yīng)該注意說話人的語(yǔ)氣變化、語(yǔ)調(diào)升降等。這樣可以幫助學(xué)生更好地判斷說話人對(duì)于事件的態(tài)度及觀點(diǎn),從而更好地理解聽力內(nèi)容。

        三、提高學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的策略

        (一)創(chuàng)新聽力教學(xué)模式

        英語(yǔ)教師,應(yīng)選擇適合于自己且適合學(xué)生的教學(xué)方法。如果只是讓學(xué)生循規(guī)蹈矩地做題,那么學(xué)生可能感到英語(yǔ)課堂枯燥無味。英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說有一定難度,如果教學(xué)枯燥無味,則會(huì)更加打擊學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。長(zhǎng)時(shí)間的機(jī)械練習(xí)并不能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果,教師可以換一種思路,從另一方面鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽力技能。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng),搜集相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)教師可以給學(xué)生播放英語(yǔ)視頻,如美劇中的經(jīng)典片段。這樣不僅能夠吸引的注意力和聽力學(xué)習(xí)積極性,而且能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。這樣一來,學(xué)生可能會(huì)期待上英語(yǔ)課,期待英語(yǔ)聽力練習(xí),增強(qiáng)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)動(dòng)力。同樣,教師還可以開展課前活動(dòng),如讓學(xué)生輪流表演一段英語(yǔ)小短劇,這能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生更加熱愛英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

        (二)改進(jìn)教學(xué)方法

        初中英語(yǔ)教學(xué)大致可分為三個(gè)板塊,閱讀板塊、寫作板塊、聽力板塊,這幾大板塊和教學(xué)方法不同。就聽力板塊而言,教師不能隨意播放錄音,讓學(xué)生自己去聽,自己去理解,最后自己去做題,然后自己修改答案。這樣達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果,學(xué)生也完全抓不到學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師在播放音頻之前,應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生分析聽力題目的各個(gè)選項(xiàng),根據(jù)選項(xiàng)去預(yù)測(cè)問題,從而在聽錄音的時(shí)候,能夠有針對(duì)性地捕捉關(guān)鍵詞,然后將答案選出來?;蛘呖梢詫⒙犃?nèi)容進(jìn)行分段,在關(guān)鍵地方暫停音頻,給予學(xué)生充足時(shí)間理解和思考。在校對(duì)完答案之后,可以先讓學(xué)生自行理解,然后根據(jù)正確答案再聽一遍錄音,這樣有利于學(xué)生對(duì)答案進(jìn)行反復(fù)推敲。通過這樣的引導(dǎo),學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)關(guān)注英語(yǔ)聽力中說話人語(yǔ)氣的變化及語(yǔ)調(diào)的變化,從而在今后的聽力考試中更加注意這一方面。

        (三)因材施教

        由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同,家長(zhǎng)教育方式也不同,因此每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平也不同。在英語(yǔ)聽力訓(xùn)練中,一些學(xué)生語(yǔ)感較好,英語(yǔ)聽力訓(xùn)練對(duì)其來說比較容易。一些學(xué)生語(yǔ)感較差,在英語(yǔ)聽力訓(xùn)練中比較吃力。教師針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)因材施教。初中階段應(yīng)該重視夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如果學(xué)生的基礎(chǔ)打不好,那么其在學(xué)習(xí)更復(fù)雜的語(yǔ)句的時(shí)候會(huì)更加困難。同時(shí)教師也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,教師是學(xué)生的榜樣。教師應(yīng)該公平對(duì)待學(xué)生。教師在教學(xué)中不應(yīng)該只關(guān)注優(yōu)等生,忽視后進(jìn)生。針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,教師可以給予一對(duì)一指導(dǎo),針對(duì)學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行彌補(bǔ)與鞏固,或者是幫助學(xué)生理解英語(yǔ)中的長(zhǎng)難句。而針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,就要采取另一種方法,可以讓學(xué)生自行組成小組,在小組內(nèi)用英語(yǔ)展開對(duì)話。針對(duì)中等水平的學(xué)生,教師更要給予其關(guān)注。很多教師比較容易關(guān)注到后進(jìn)生和優(yōu)等生,對(duì)于中等生的關(guān)注比較少,其實(shí)中等生的進(jìn)步空間是最大的。中等生基礎(chǔ)有待進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固,這就需要教師對(duì)其進(jìn)行耐心輔導(dǎo),幫助學(xué)生從中等生進(jìn)階為優(yōu)等生,這樣全班的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也會(huì)有較大的提升。

        (四)重視口語(yǔ)教學(xué)

        英語(yǔ)聽力與英語(yǔ)口語(yǔ)是相互聯(lián)系、相互影響的,學(xué)習(xí)好英語(yǔ)口語(yǔ)有利于英語(yǔ)聽力水平的提升。因此,英語(yǔ)教師可以在實(shí)際教學(xué)中,將口語(yǔ)教學(xué)與聽力教學(xué)有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生主動(dòng)說英語(yǔ),而不是只會(huì)讀寫英語(yǔ)。英語(yǔ)教師可以在與學(xué)生日常交流中,用英語(yǔ)提出問題,這樣能夠有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力,還可以拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系,教師還能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音及時(shí)糾正。學(xué)生在與教師進(jìn)行英語(yǔ)交流的過程中,不僅訓(xùn)練了口語(yǔ)技能,而且提升了英語(yǔ)聽力水平。學(xué)生取得進(jìn)步時(shí),教師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),給予肯定。如果教師對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步不聞不問,那么可能會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力,甚至導(dǎo)致學(xué)生最終放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

        (五)課內(nèi)外英語(yǔ)聽力訓(xùn)練相結(jié)合

        課內(nèi)英語(yǔ)聽力訓(xùn)練是提高學(xué)生聽力水平的基本途徑。課堂上,教師應(yīng)充分利用教材、多媒體等資源,為學(xué)生播放英語(yǔ)聽力音頻,如課文錄音、英語(yǔ)歌曲、電影片段等。通過反復(fù)聽、模仿和跟讀,學(xué)生可以逐漸熟悉英語(yǔ)的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速,提高聽力理解能力。教師還可以設(shè)計(jì)一些聽力練習(xí)題,如填空、選擇、判斷等,讓學(xué)生在訓(xùn)練中鞏固所學(xué)聽力技巧。課外英語(yǔ)聽力訓(xùn)練拓寬了學(xué)生聽力訓(xùn)練渠道。課堂外,學(xué)生可以利用課余時(shí)間,通過聽英語(yǔ)廣播、觀看英語(yǔ)電視節(jié)目、參加英語(yǔ)角等方式,增加英語(yǔ)輸入量,提高聽力水平。如今網(wǎng)絡(luò)資源豐富,教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助一些在線英語(yǔ)聽力平臺(tái),進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在將課內(nèi)外英語(yǔ)聽力訓(xùn)練相結(jié)合的過程中,教師和家長(zhǎng)應(yīng)給予學(xué)生足夠支持和鼓勵(lì)。教師可以定期對(duì)學(xué)生的聽力水平進(jìn)行評(píng)估,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo);家長(zhǎng)可以督促學(xué)生按時(shí)完成課外聽力訓(xùn)練任務(wù),關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展,鼓勵(lì)他們堅(jiān)持自主學(xué)習(xí),從而家校共同助力學(xué)生提高英語(yǔ)聽力水平,為他們之后深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        四、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、幫助者,在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中發(fā)揮重要作用。在新課標(biāo)背景下,教師應(yīng)重視英語(yǔ)聽力教學(xué),改變自身的教學(xué)方法,不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。同時(shí)教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。英語(yǔ)聽力水平的提升是一個(gè)長(zhǎng)期工程,教師不可操之過急,要引導(dǎo)學(xué)生通過英語(yǔ)聽力訓(xùn)練逐漸提升英語(yǔ)聽力水平。

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