摘 要：隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，全面立足新課標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)方向指引，積極探索初中英語(yǔ)單元閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略和方法，已然成為每一名英語(yǔ)教師提升閱讀教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的主動(dòng)抉擇。本文將在分析基于新課標(biāo)的初中英語(yǔ)單元閱讀教學(xué)優(yōu)化意義的基礎(chǔ)上，從以下幾個(gè)方面著手就優(yōu)化英語(yǔ)單元閱讀教學(xué)的具體策略進(jìn)行闡述。希望通過闡述可以深化教師對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，并全面把握大單元閱讀教學(xué)的規(guī)律，為更好地破解閱讀教學(xué)難題和培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語(yǔ)；大單元；閱讀教學(xué)；優(yōu)化；策略

作者簡(jiǎn)介：鄭燕，平潭城關(guān)中學(xué)。

從目前的初中英語(yǔ)大單元閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，閱讀教學(xué)中存在大單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不合理、大單元教學(xué)順序安排不恰當(dāng)、大單元教學(xué)方法選擇不合理、大單元教學(xué)評(píng)價(jià)模式固化等突出弊端，使得英語(yǔ)大單元閱讀教學(xué)總體質(zhì)量的持續(xù)提升受到了影響。初中英語(yǔ)教師需要全面立足單元閱讀教學(xué)中遇到的各種瓶頸和問題，認(rèn)真分析這些閱讀問題的成因，全面探索解決這些閱讀問題的具體策略，從而真正地借助具有針對(duì)性的策略來(lái)逐步提升大單元閱讀教學(xué)的質(zhì)量，為更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)和閱讀能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、基于新課標(biāo)的初中英語(yǔ)大單元閱讀教學(xué)優(yōu)化意義

（一）有助于促進(jìn)閱讀教學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)一般以具體篇章的形式進(jìn)行，使得英語(yǔ)單元閱讀教學(xué)的組織方式固定化、組織形態(tài)陳舊化，無(wú)法進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過全面推進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀大單元教學(xué)研究，可以促使教師從大單元閱讀教學(xué)的視角，對(duì)目前閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位、具體閱讀策略選擇、閱讀教學(xué)互動(dòng)方式、閱讀評(píng)價(jià)模式等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，從而轉(zhuǎn)變英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本形態(tài)，全面為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)注入源泉活水與勃勃生機(jī)。

（二）有助于深化對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)和理解

通過全面立足新課標(biāo)的指引，有效推進(jìn)初中英語(yǔ)大單元閱讀教學(xué)研究，可以全面促使教師重視起對(duì)新課標(biāo)的研究和解讀，如全面了解新課標(biāo)中對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體要求，精準(zhǔn)分析新課標(biāo)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，全面了解新課標(biāo)對(duì)于強(qiáng)化大單元閱讀教學(xué)的具體定位，從而可以深化教師對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)和理解，為后續(xù)在初中英語(yǔ)大單元閱讀教學(xué)中全面落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)要求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有助于提升閱讀教學(xué)質(zhì)量和水平

通過全面探索初中英語(yǔ)單元閱讀教學(xué)的策略，可以促使教師從大單元教學(xué)的視角，對(duì)以往閱讀教學(xué)中遇到的各種困境進(jìn)行全面分析，并采用針對(duì)性較強(qiáng)的策略解決這些問題。如當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在閱讀目標(biāo)定位不合理的問題，促使教師從大單元教學(xué)的視角來(lái)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理定位，并在教學(xué)目標(biāo)定位中做到面向整體和兼顧個(gè)體差異。

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

立足新課標(biāo)的指引，積極探索有效的閱讀教學(xué)策略，可以促使教師重視起對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)真研究和解讀，并樹立素質(zhì)教育理念，積極地在后續(xù)的閱讀教學(xué)中發(fā)揮大單元教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，全面強(qiáng)化課堂教學(xué)的活動(dòng)引領(lǐng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，有效結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)定位教學(xué)目標(biāo)，并在評(píng)價(jià)中更加注重對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過程的考查，同時(shí)更加注重立足大單元閱讀教學(xué)來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而有利于落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生獲得全面發(fā)展和提升。

二、基于新課標(biāo)的初中英語(yǔ)大單元閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

（一）有效深化教材內(nèi)容研究，科學(xué)設(shè)定大單元閱讀教學(xué)目標(biāo)

恰當(dāng)定位閱讀教學(xué)目標(biāo)，是教師強(qiáng)化大單元整體閱讀教學(xué)的重要方向指引，也只有制定合理化的單元閱讀教學(xué)目標(biāo)，才能讓后續(xù)的閱讀教學(xué)變得有的放矢。教師需要重視對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)的合理定位，并在后續(xù)的大單元閱讀教學(xué)中深化對(duì)教材閱讀內(nèi)容的了解和分析，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置有效涵蓋閱讀基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、凸顯閱讀教學(xué)重難點(diǎn)，且具有較強(qiáng)啟發(fā)性和指引性的閱讀教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的初中英語(yǔ)大單元閱讀教學(xué)。例如，在教學(xué)仁愛版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “Playing sports.”時(shí)，教師要注重教材研究，分析教材中的閱讀內(nèi)容，明確具體的閱讀教學(xué)主題，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)涵蓋閱讀教學(xué)重難點(diǎn)、凸顯閱讀教學(xué)重難點(diǎn)的閱讀目標(biāo)和任務(wù)。如該節(jié)課的閱讀教學(xué)主題是“Playing Sports”，其中包含“I'm going to play basketball.”“I'll kick you the ball again.”“The school sports meet is coming.”子主題，教師可以據(jù)此設(shè)計(jì)單元閱讀教學(xué)目標(biāo)。如通過閱讀掌握關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的詞匯和句型；通過閱讀掌握一般將來(lái)時(shí)be going to 的用法；通過閱讀能夠用英語(yǔ)談?wù)撟约合矚g的體育活動(dòng)和計(jì)劃等，為后續(xù)的閱讀教學(xué)組織指引明確的方向和路徑。

（二）注重整合教材內(nèi)容，合理調(diào)整大單元閱讀教學(xué)內(nèi)容

對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整和重新整合，也是教師立足新課標(biāo)指引推進(jìn)大單元閱讀教學(xué)優(yōu)化的重要步驟。需要初中英語(yǔ)教師立足大單元閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)具體的閱讀教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成進(jìn)行分析，同時(shí)在遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜原則的基礎(chǔ)上對(duì)不同模塊內(nèi)容的教學(xué)順序、具體的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成等進(jìn)行合理調(diào)整，從而確保閱讀教學(xué)順序符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量和水平的不斷提升。例如，在教學(xué)仁愛版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “Our hobbies.”時(shí)，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面分析和研究，了解教材中包含的閱讀主題、閱讀模塊構(gòu)成，并分析這些閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)順序和閱讀教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。如該節(jié)課包含Topic 1“What's your hobby？”、Topic 2 “What sweet music！”、Topic 3“What were you doing at this time yesterday？”主題閱讀內(nèi)容，其中Topic 3內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度較大，教師可以將該閱讀內(nèi)容的教學(xué)順序后置，Topic 2閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度較小，則可以將該閱讀教學(xué)內(nèi)容前置，按照由易到難的原則安排教學(xué)順序。同時(shí)要對(duì)閱讀教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行具體講解。如Topic 2 “What sweet music！”的閱讀內(nèi)容中包含感嘆句的用法，是閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中加入相應(yīng)的拓展資源，如增加微課視頻、課件等，為后續(xù)高質(zhì)量閱讀教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（三）有效凸顯學(xué)生的主體地位，更新大單元閱讀教學(xué)方法

基于大單元教學(xué)的視角優(yōu)化和改進(jìn)閱讀教學(xué)方法和教學(xué)模式，是教師推進(jìn)初中英語(yǔ)大單元閱讀教學(xué)改革的重要課題，也是充分提升初中英語(yǔ)大單元閱讀教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的基本路徑。而通過對(duì)目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析來(lái)看，存在課堂教學(xué)枯燥乏味、學(xué)生的主體地位得不到凸顯、學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到激發(fā)等問題，使得閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升受到了影響。教師需要立足當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題，從凸顯學(xué)生主體地位的視角出發(fā)，來(lái)更新大單元閱讀教學(xué)的具體方法和策略，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量和水平的不斷提升。例如，在教學(xué)仁愛版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “Keeping healthy.”單元閱讀內(nèi)容時(shí)，教師可以引入合作與探究閱讀學(xué)習(xí)法。教師可以設(shè)計(jì)具體的閱讀任務(wù)，如掌握與“Keeping Healthy”主題相關(guān)的詞匯和句型，通過閱讀討論如何征求和提出建議，討論情態(tài)動(dòng)詞的用法等，讓不同學(xué)生積極發(fā)言，分享經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)生A在討論中從正反兩個(gè)方面分析了健康和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，學(xué)生B在討論中就閱讀文本的主要內(nèi)容、層次構(gòu)成進(jìn)行了闡述，學(xué)生C在討論中分析了單元閱讀主題和小節(jié)閱讀主題之間的關(guān)聯(lián)等。教師可以給予學(xué)生一定的閱讀指導(dǎo)，并注重教授給學(xué)生閱讀方法和技巧，真正在教法創(chuàng)新中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和閱讀理解能力。

（四）注重學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，優(yōu)化大單元閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)

在具體的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是教師推進(jìn)初中英語(yǔ)大單元閱讀教學(xué)優(yōu)化研究的重要組成內(nèi)容，也是更好地提升學(xué)生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的基本路徑。而從目前初中英語(yǔ)大單元閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀來(lái)看，閱讀評(píng)價(jià)中一般以學(xué)生成績(jī)提升情況作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，且評(píng)價(jià)形式單一，評(píng)價(jià)模式固定，更加注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致大單元閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和合理性欠缺，制約著閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量的提升。例如，在教學(xué)仁愛版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “Our world.”時(shí)，教師要從單元整體的視角對(duì)每個(gè)學(xué)生每節(jié)課閱讀內(nèi)容學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并結(jié)合不同模塊閱讀學(xué)習(xí)難度系數(shù)、閱讀內(nèi)容構(gòu)成等，對(duì)評(píng)價(jià)的分值占比進(jìn)行合理調(diào)整。同時(shí)在評(píng)價(jià)中注重引入多元化的評(píng)價(jià)模式，積極引入學(xué)生自我診斷評(píng)價(jià)、教師綜合評(píng)價(jià)和小組互動(dòng)評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生單元閱讀學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和了解，同時(shí)教師要更加注重過程性評(píng)價(jià)。如分析學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)、閱讀中思想品德發(fā)展情況等，并立足學(xué)生存在的問題，為學(xué)生制定改進(jìn)策略，助力學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和提升。

（五）注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，發(fā)揮大單元閱讀活動(dòng)引領(lǐng)作用

全面激發(fā)學(xué)生對(duì)單元主題閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是教師推進(jìn)初中英語(yǔ)大單元閱讀教學(xué)優(yōu)化探索的重要組成部分，也是充分釋放閱讀教學(xué)潛能和提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。初中英語(yǔ)教師要充分理解激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的意義所在，并結(jié)合該階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理地在閱讀教學(xué)中引入趣味性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)，同時(shí)積極給予學(xué)生游戲活動(dòng)指導(dǎo)，從而真正以游戲活動(dòng)為載體，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提升閱讀教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)仁愛版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 “Feeling excited.”時(shí)，教師可以引入情景交際活動(dòng)。在具體的活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合“Feeling excited”單元閱讀主題和閱讀中包含的句型、詞匯等，進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。如讓學(xué)生利用一般現(xiàn)在時(shí)就不同的情緒進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，并在口語(yǔ)交際中做到發(fā)音準(zhǔn)確，聲音響亮，回答正確。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際指導(dǎo)，并為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際示范，真正在口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)中深化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

（六）注重閱讀教學(xué)反思，助力大單元閱讀教學(xué)查漏補(bǔ)缺

在具體的初中英語(yǔ)大單元閱讀教學(xué)結(jié)束之后進(jìn)行教學(xué)反思工作，是初中英語(yǔ)教師了解初中英語(yǔ)大單元閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和補(bǔ)足閱讀教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的重要一環(huán)。初中英語(yǔ)教師需要理解閱讀教學(xué)反思工作的意義和價(jià)值所在，重視起閱讀教學(xué)反思工作，并全面提升反思工作的針對(duì)性、精準(zhǔn)性和有效性，從而促使教師全面發(fā)現(xiàn)大單元閱讀教學(xué)中遇到的各種問題，并進(jìn)行針對(duì)性解決，從而逐步提升初中英語(yǔ)大單元閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平，為全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力創(chuàng)造良好的前提條件。例如，在教學(xué)仁愛版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 “Food festival.”時(shí)，教師要全面注重單元教學(xué)反思。如對(duì)大單元閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)情況、閱讀教學(xué)方法運(yùn)用、閱讀教學(xué)組織流程、閱讀課堂互動(dòng)情況、閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行認(rèn)真梳理和歸納，了解大單元閱讀教學(xué)中遇到的各種問題，并全面分析和思考這些問題的解決策略。

總而言之，積極探索優(yōu)化初中英語(yǔ)大單元閱讀教學(xué)的具體方案和策略，既是新課標(biāo)對(duì)于英語(yǔ)教師創(chuàng)新閱讀教學(xué)組織方式、全面提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的基本要求，也是初中英語(yǔ)教師進(jìn)一步落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升的主動(dòng)選擇。英語(yǔ)教師要充分理解優(yōu)化初中英語(yǔ)大單元閱讀教學(xué)的意義所在，并立足當(dāng)前初中英語(yǔ)大單元閱讀教學(xué)中遇到的困境和各種問題，全面探索進(jìn)一步優(yōu)化大單元教學(xué)的具體方案和策略，同時(shí)在后續(xù)的初中英語(yǔ)大單元閱讀教學(xué)實(shí)踐中有效深化教材內(nèi)容研究，科學(xué)設(shè)定大單元閱讀教學(xué)目標(biāo)；注重整合教材內(nèi)容，合理調(diào)整大單元閱讀教學(xué)內(nèi)容；有效凸顯學(xué)生的主體地位，更新大單元閱讀教學(xué)方法；注重閱讀教學(xué)反思，助力大單元閱讀教學(xué)查漏補(bǔ)缺等，從而逐步提升初中英語(yǔ)大單元教學(xué)的質(zhì)量和水平，為全面落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和素養(yǎng)不斷提升鋪路架橋。

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