摘 要：本文首先分析了小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，其次探究了發(fā)揮小組合作力量以構(gòu)建初中英語高效課堂的策略，旨在拓寬教師的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中英語；高效課堂

作者簡(jiǎn)介：林慧欽，福建莆田第九中學(xué)。

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型、高效的教學(xué)模式，很多英語教師嘗試在教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是實(shí)際應(yīng)用時(shí)尚有諸多問題需要解決，如小組合作學(xué)習(xí)浮于表面而無法發(fā)揮實(shí)際的作用，教師沒有在合適的契機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等。因此，新課改背景下，探究發(fā)揮小組合作力量，構(gòu)建高效課堂是重要課題。

一、小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）由被動(dòng)變主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在初中英語教學(xué)中，教師開展小組合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第一，教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥性、單一性，增加英語課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生在合作探究中發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)；第二，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)相互借鑒、相互啟發(fā)的過程，在小組氛圍帶動(dòng)下，學(xué)生的思維普遍比較活躍，可以開展自主學(xué)習(xí)。

（二）緩解課業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)因材施教

教師組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于緩解學(xué)生的課業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)因材施教。第一，隨著新課程改革的深入，教師要落實(shí)因材施教的教育理念，采取差異化的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教師開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的知識(shí)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了自由、平等的氛圍，可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生在輕松、愉快的合作氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)。第二，合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生科學(xué)分工和合作。學(xué)生可結(jié)合自己的性格特點(diǎn)，在小組中找到適合自己的位置，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為小組探究作出貢獻(xiàn)。

二、發(fā)揮小組合作力量，構(gòu)建初中英語高效課堂的策略

（一）做好前期準(zhǔn)備工作，明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，需要做好準(zhǔn)備工作，明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為構(gòu)建高效課堂做好準(zhǔn)備。第一，教師要科學(xué)劃分小組。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)和情感需求等來劃分學(xué)習(xí)小組，保證小組劃分的科學(xué)性和精準(zhǔn)性。第二，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生、后進(jìn)生的關(guān)注，幫助這部分學(xué)生找到最適合自己的小組，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。第三，教師要分析各小組在組員性別、英語知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力等方面的差異，盡量做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，使各小組可以齊頭并進(jìn)。第四，教師在劃分小組后，要為每個(gè)小組選一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)能力、性格友善、愿意幫助他人的組長(zhǎng)，讓其帶領(lǐng)組員完成合作學(xué)習(xí)。第五，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，保證目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際情況，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作積極性，使其積極參加小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。第六，教師要輔助各小組制訂合作細(xì)則，譬如規(guī)定組長(zhǎng)職責(zé)和組員職責(zé)等，為小組學(xué)習(xí)指明方向。

例如，在仁愛版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “Getting together”Topic 1 “Does he speak Chinese？” Section A的教學(xué)中，教師決定采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，做好了前期的教學(xué)準(zhǔn)備工作。首先，教師確定了教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)為：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握could、some、well、problem等單詞，并學(xué)會(huì)“Excuseme， could you please tell me your name ？ Sure.My name is...”等句型；能力目標(biāo)為：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)用英語表達(dá)詢問、請(qǐng)求以及討論自己的喜好，鍛煉自己的口語交際能力；情感目標(biāo)為：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要在英語對(duì)話、表演等情境中體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣，并在小組合作學(xué)習(xí)中形成友好互助的精神，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

其次，教師依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，將學(xué)生分成了A、B、C三層。A層學(xué)生具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，且英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)，他們已經(jīng)做好了前期的預(yù)習(xí)工作，掌握了could、some、well等新知識(shí)，這部分學(xué)生可作為組長(zhǎng)人選。B層學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力一般，C層學(xué)生是學(xué)困生。

最后，教師結(jié)合本課的教學(xué)重點(diǎn)科學(xué)劃分了小組，安排A層學(xué)生承擔(dān)組長(zhǎng)的職責(zé)，帶領(lǐng)組員討論有關(guān)詢問、請(qǐng)求和喜愛的話題，靈活應(yīng)用“Do you like Chincsc？”等句型。另外，教師還為C層學(xué)生選擇了適合自己的小組，使其在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為構(gòu)建高效課堂做好了充分準(zhǔn)備。

（二）發(fā)揮小組合作力量，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率

課前預(yù)習(xí)是教師構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵步驟，同時(shí)也是難點(diǎn)步驟。部分學(xué)生尚未形成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，或者在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題較多，無法完成自主預(yù)習(xí)。針對(duì)此問題，教師要充分發(fā)揮小組合作的力量，安排學(xué)生以小組為單位完成課前預(yù)習(xí)，以降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。另外，教師要重視學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，借助小組合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

例如，在仁愛版初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 “Our school life”Topic 2 “A few students are running aroundthe playground.”的教學(xué)中，為了構(gòu)建高效課堂，教師安排學(xué)生以小組形式完成課前預(yù)習(xí)。本單元的主題是“我們的學(xué)校生活”，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密。為此，教師從學(xué)生的實(shí)際生活入手，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間以小組為單位走進(jìn)校園，觀察校園。在這個(gè)過程中，學(xué)生以小組為單位觀察了多姿多彩的校園生活，從各色各樣的校園活動(dòng)中獲得了快樂，增強(qiáng)了熱愛校園、熱愛學(xué)習(xí)的情感。

本部分 “A few students are running aroundthe playground（有幾個(gè)學(xué)生在操場(chǎng)上跑步）”為例，呈現(xiàn)了校園中正在發(fā)生的事情。教師鼓勵(lì)各小組從教材標(biāo)題入手深入預(yù)習(xí)，在感受校園生活的同時(shí)，嘗試用英語描述那些正在進(jìn)行的活動(dòng)，比如Several of the students were playing等。

教師通過組織課前小組預(yù)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，初步鍛煉了學(xué)生的聽、說能力，使學(xué)生可以聽懂簡(jiǎn)單的有關(guān)“正在進(jìn)行的動(dòng)作”的描述，完成英語交流，為課堂的深入探究做好了準(zhǔn)備。

（三）組織多樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建高效課堂

教師要立足教材內(nèi)容和學(xué)情，組織多樣的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與，構(gòu)建高效課堂。首先，教師要分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，借助小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)喚醒學(xué)生的知識(shí)記憶，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性；其次，教師要立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中完成合作學(xué)習(xí)，以熟悉的情境內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，保證合作學(xué)習(xí)的效果；最后，教師要時(shí)刻注意觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果，及時(shí)給出提示和指導(dǎo)，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

例如，在仁愛版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “Making new friends”Topic 1 “Welcome to China！A” Section A的教學(xué)中，教師組織了多種小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

活動(dòng)1：讀一讀、糾一糾。本課是初中英語的第一課時(shí)，需要學(xué)生聯(lián)系小學(xué)學(xué)過的英語知識(shí)，喚醒英語思維。為此，教師組織了“讀一讀、糾一糾”的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生在組內(nèi)朗讀26個(gè)字母、問候語等。這些知識(shí)學(xué)生在小學(xué)階段都接觸過，因此參與活動(dòng)的積極性也較高。教師安排學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，檢查組員的朗讀情況，及時(shí)糾正組員的錯(cuò)誤讀音，全面喚醒了學(xué)生的知識(shí)記憶，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

活動(dòng)2：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，完成對(duì)話練習(xí)。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何和他人打招呼，教師組織了小組對(duì)話活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的打招呼情境，鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)回憶自己和他人打招呼的情境，并兩兩一組，相互打招呼，如“Hello！”“Good morning”等。另外，教師還引導(dǎo)學(xué)生逐步增加打招呼的難度，嘗試將名字融入打招呼的話語中，成功幫助學(xué)生完成了“A：Hi，Li Lei！ B：Hi，Zhang Hua！”等對(duì)話，使學(xué)生在小組對(duì)話練習(xí)中了解了和熟人、不熟的人打招呼的區(qū)別，完善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

活動(dòng)3：還原課本場(chǎng)景，完成問題探究。教師利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了課本上的場(chǎng)景，即康康在機(jī)場(chǎng)大廳接待三個(gè)來自外國(guó)的學(xué)生，并歡迎他們來中國(guó)，那么他們之間應(yīng)該怎么打招呼呢？教師順勢(shì)提出了問題，成功發(fā)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生積極參與了小組討論，結(jié)合之前學(xué)到的打招呼知識(shí)，嘗試設(shè)計(jì)三人之間的對(duì)話。此外，為了調(diào)動(dòng)各小組學(xué)生的討論、探究熱情，教師還為學(xué)生播放了錄音，鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)分配角色，嘗試模仿錄音的語調(diào)，完成對(duì)話交流。最終，學(xué)生通過參加小組活動(dòng)，掌握了Hello、Hi、How do you等打招呼的英語表達(dá)，并學(xué)會(huì)了用英語簡(jiǎn)單地介紹自己，在不知不覺中鍛煉了口語交際能力，提升了英語核心素養(yǎng)。

（四）完善合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

教師要完善合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，采取多樣化的評(píng)價(jià)方法點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。第一，教師要構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在傳統(tǒng)的以結(jié)果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)上，融入過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果等都納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全過程評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，教師要采取創(chuàng)新型教學(xué)評(píng)價(jià)方法，譬如積分制評(píng)價(jià)法，即建立完善積分制度，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)打分，并持續(xù)累計(jì)，定期根據(jù)積分排名給予排名靠前的學(xué)生一定的激勵(lì)，從而在班級(jí)掀起積極參加合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，多獲積分的熱潮，營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。第三，教師要采取組內(nèi)互評(píng)、自評(píng)等評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)組間的分享和交流，幫助學(xué)生完成自我反省，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。第四，教師要采取激勵(lì)式的評(píng)價(jià)方法，避免挫傷學(xué)生的自尊心，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，通過賞識(shí)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中攻克更多的難關(guān)，收獲成功的喜悅。

例如，在仁愛版初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 “The birthday party”Topic 1 “When is your birthday？”的教學(xué)中，教師加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，具體評(píng)價(jià)方法如下：

1.隨堂檢測(cè)法。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，為了驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師先采取了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)了隨堂檢測(cè)活動(dòng)，要求各小組書寫1～12月的英語單詞，翻譯學(xué)校郊游、生日聚會(huì)、音樂節(jié)等，然后組內(nèi)互換，相互檢查對(duì)方是否掌握了基礎(chǔ)知識(shí)。教師通過隨堂檢測(cè)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果有了基本的判斷，為后續(xù)的復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)做好了鋪墊。

2.組間互評(píng)法。圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)，教師組織了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生在組內(nèi)完成“When is your birthday？My birthday is November 11.”等對(duì)話，然后上臺(tái)表演，其他小組充當(dāng)評(píng)委，給表演的小組打分，并作出點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過程中，不僅組間實(shí)現(xiàn)了充分交流，教師也直觀地看到了各小組的合作探究成果，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)，幫助各小組完成了查漏補(bǔ)缺。

3.積分評(píng)價(jià)法。教師創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)了積分制度，將過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，構(gòu)建了完善的積分標(biāo)準(zhǔn)。譬如，學(xué)生積極參加小組討論，加1分；學(xué)生認(rèn)真履行組長(zhǎng)的職責(zé)，加1分。

總之，教師通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提升了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，基于小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，教師要靈活應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的英語探究熱情，使學(xué)生在小組力量支撐下完成高效學(xué)習(xí)，最終構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)不斷發(fā)展。

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