摘 要：詞塊是指語(yǔ)言中的固定或半固定的詞匯短語(yǔ)結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)具有特定的語(yǔ)義和語(yǔ)用功能。詞塊作為語(yǔ)言的基本單位，具有整體存儲(chǔ)和快速提取的特點(diǎn)，有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率和準(zhǔn)確性。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用詞塊理論可以幫助學(xué)生更好地掌握詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確性。本文基于詞塊理論，對(duì)高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)進(jìn)行了深入探究，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和案例分析，探討了詞塊理論在讀后續(xù)寫教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及其應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：詞塊理論；高中英語(yǔ)；讀后續(xù)寫；教學(xué)探究；續(xù)寫能力

作者簡(jiǎn)介：霍鳳霞，陜西省榆林市清澗中學(xué)。

高中英語(yǔ)教學(xué)改革不斷推進(jìn)，讀后續(xù)寫作為一種新的寫作形式逐漸引起了教師和學(xué)生的重視。學(xué)生需基于給定的短文進(jìn)行續(xù)寫，這不僅是對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的考查，也是對(duì)學(xué)生寫作能力的測(cè)試。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)在續(xù)寫時(shí)遇到不能有效結(jié)合所給短文和自己的思考完成續(xù)寫，所以如何增強(qiáng)學(xué)生的讀后續(xù)寫能力就成了高中英語(yǔ)教師急需解決的課題。詞塊理論為高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)帶來(lái)了新思路。本研究旨在探討詞塊理論如何運(yùn)用于高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)，希望能對(duì)教學(xué)實(shí)踐有所幫助。

一、詞塊理論概述

詞塊理論揭示了詞匯與短語(yǔ)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的搭配使用規(guī)則。詞塊也稱作預(yù)制語(yǔ)塊或詞匯短語(yǔ)，它指的是在語(yǔ)言中經(jīng)常出現(xiàn)的固定或半固定的詞語(yǔ)組合，這些組合都有一定的語(yǔ)義、語(yǔ)用功能，構(gòu)成了語(yǔ)言交際中最基本的單元。詞塊理論注重語(yǔ)言運(yùn)用的整體性與預(yù)制性，認(rèn)為人對(duì)語(yǔ)言的使用往往不以單個(gè)詞語(yǔ)為起點(diǎn)，而主要依靠抽取與利用儲(chǔ)存于記憶之中的詞塊。

詞塊理論的引入給語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)了一種全新的觀點(diǎn)與方法。傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)往往過(guò)多地關(guān)注單個(gè)詞語(yǔ)及語(yǔ)法規(guī)則的解釋，而忽視詞匯實(shí)際應(yīng)用時(shí)的搭配與組合。詞塊理論強(qiáng)調(diào)詞匯的整體性與語(yǔ)境性，主張學(xué)習(xí)語(yǔ)言要以詞塊為出發(fā)點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)大量詞塊的把握與運(yùn)用，提高語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性與流利性。運(yùn)用詞塊理論進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)有很多優(yōu)點(diǎn)。首先要明確詞塊構(gòu)成了語(yǔ)言交流的核心部分，熟練掌握詞塊可以幫助學(xué)生更為精確地掌握和應(yīng)用語(yǔ)言；其次，詞塊整體存儲(chǔ)，提取速度快，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言使用效率；另外，詞塊攜帶了大量的文化、語(yǔ)用信息，學(xué)生通過(guò)對(duì)詞塊的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，能夠?qū)Σ煌Z(yǔ)言環(huán)境、文化背景有更深入的了解與掌握。

詞塊理論運(yùn)用于高中英語(yǔ)教學(xué)是非常有意義的。高中學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，面臨著語(yǔ)言表達(dá)能力提升以及迎接多種語(yǔ)言任務(wù)等方面的考驗(yàn)，對(duì)詞塊的研究與應(yīng)用，有利于學(xué)生更有效地積累詞匯與語(yǔ)法知識(shí)、增強(qiáng)閱讀理解與寫作表達(dá)能力。同時(shí)，詞塊理論也有利于學(xué)生英語(yǔ)思維的訓(xùn)練以及跨文化交際能力的提高，能夠?yàn)槠浣窈蟮陌l(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但是，詞塊理論應(yīng)用過(guò)程中也會(huì)遇到一些挑戰(zhàn)。比如，教師要有較強(qiáng)的詞塊意識(shí)與識(shí)別能力，才能有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞塊的學(xué)習(xí)與運(yùn)用；學(xué)生在詞塊的積累與使用上需花費(fèi)更多時(shí)間與精力，這就要求學(xué)生有高度的學(xué)習(xí)自主性與堅(jiān)韌不拔的意志；詞塊理論在教學(xué)中運(yùn)用需與具體教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)相結(jié)合，需要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)與實(shí)施。

總之，詞塊理論作為語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要理論，給語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)了一個(gè)全新的角度和手段。將詞塊理論運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，有利于學(xué)生更加有效地進(jìn)行詞匯與語(yǔ)法知識(shí)的積累，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與跨文化交際能力的提升。為了充分發(fā)揮詞塊理論在教學(xué)中的作用，教師要有較強(qiáng)的詞塊意識(shí)與識(shí)別能力，并有針對(duì)性地運(yùn)用教學(xué)策略與手段。

二、基于詞塊理論的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)的價(jià)值

基于詞塊理論的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)的價(jià)值，主要體現(xiàn)在有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，尤其是寫作與閱讀理解能力的提高。詞塊理論注重語(yǔ)言的整體性與預(yù)制性，它將詞塊視為語(yǔ)言交際中最基本的單元，學(xué)生通過(guò)對(duì)詞塊的學(xué)習(xí)與把握可以更加有效地理解與運(yùn)用英語(yǔ)。

在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)中運(yùn)用詞塊理論可以幫助學(xué)生迅速、準(zhǔn)確掌握原文核心信息、了解故事情節(jié)、了解人物性格等，進(jìn)而對(duì)續(xù)寫起到強(qiáng)有力的輔助作用。通過(guò)對(duì)詞塊的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)生可以更為流暢地使用語(yǔ)言，從而增強(qiáng)其后續(xù)寫作的流暢性和連續(xù)性。與此同時(shí)，詞塊具有整體存儲(chǔ)、快速提取等特性，它可幫助學(xué)生在短期內(nèi)完成優(yōu)質(zhì)續(xù)寫并提升學(xué)習(xí)效率。另外，詞塊理論有利于發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維及跨文化交際能力，通過(guò)對(duì)詞塊的研究與運(yùn)用，可以使學(xué)生更深刻地了解英語(yǔ)文化的含義與特征，增強(qiáng)跨文化意識(shí)與交際能力。讀后續(xù)寫時(shí)，學(xué)生要在利用已學(xué)過(guò)的詞塊的同時(shí)，充分發(fā)揮擴(kuò)展思維能力。這樣既能鍛煉其寫作能力，又能發(fā)展其創(chuàng)新思維與想象能力。通過(guò)有的放矢地進(jìn)行詞塊教學(xué)與實(shí)踐，可以使學(xué)生不斷地提高讀后續(xù)寫的能力，從而為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

為了最大限度地發(fā)揮基于詞塊理論的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)的潛在價(jià)值，教師需具有較強(qiáng)的詞塊意識(shí)和識(shí)別能力，能夠準(zhǔn)確理解詞塊的特性和功能，并將其有效地整合到教學(xué)過(guò)程中。與此同時(shí)，教師需結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與需求設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的詞塊教學(xué)與練習(xí)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。另外，學(xué)生要下些功夫去學(xué)習(xí)、掌握詞塊，要在大量讀寫實(shí)踐中積累詞塊，以增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感知與應(yīng)用。同時(shí)學(xué)生需要重視詞塊的靈活應(yīng)用與創(chuàng)新，切忌機(jī)械套用詞塊固定模式來(lái)彰顯個(gè)性與風(fēng)格。

總體而言，基于詞塊理論的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)有著重要價(jià)值與意義，既能增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，又能發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維及跨文化交際能力。通過(guò)高效的詞塊教學(xué)與練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以更好地掌握與應(yīng)用英語(yǔ)，從而為今后的學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。為此，高中英語(yǔ)教師要積極嘗試與探索基于詞塊理論的讀后續(xù)寫方法，從而促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)不斷創(chuàng)新與發(fā)展。

三、基于詞塊理論的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)策略

（一）助力學(xué)生理解原文

高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)過(guò)程中，輔助學(xué)生理解原文是首要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在原文的詞塊上，并通過(guò)對(duì)詞塊的識(shí)別、分析與應(yīng)用來(lái)更加深刻地理解原文內(nèi)容。通過(guò)對(duì)詞塊的辨認(rèn)、分析與使用，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容會(huì)有更加深刻的理解，并增強(qiáng)閱讀理解能力，還能發(fā)展學(xué)生的詞塊意識(shí)與識(shí)別能力，對(duì)后繼續(xù)寫任務(wù)的完成起到強(qiáng)有力的支撐作用。

以人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè) Unit1 “Teenage life”為例，這個(gè)單元以青少年進(jìn)入新學(xué)校面臨的學(xué)習(xí)和生活方面的挑戰(zhàn)為主線，內(nèi)容涵蓋了學(xué)習(xí)、社交和興趣愛(ài)好等諸多方面。在教學(xué)中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別課文中的詞塊，如 freshman challenge、be busy with studies、make new friends、participate in extracurricular activities等。這些詞塊既有助于學(xué)生迅速地理解課文內(nèi)容，又可為續(xù)寫提供大量語(yǔ)言素材。然后，教師可通過(guò)詞塊講解、例句展示等方式幫助學(xué)生深刻理解這類詞塊的意思及使用方法，推斷出這篇文章的主題。在推斷完成之后，教師可以讓學(xué)生再一次回顧文章的內(nèi)容，學(xué)生可以更精確地把握詞塊使用情況，并為續(xù)寫奠定基礎(chǔ)。教師可根據(jù)對(duì)課文中詞塊的理解指導(dǎo)學(xué)生利用詞塊完成續(xù)寫練習(xí)， 如提出要求 “續(xù)寫文章，講述青少年在學(xué)習(xí)與生活之間是怎樣保持平衡的”。學(xué)生可依據(jù)要求和前面所學(xué)詞塊進(jìn)行續(xù)寫。教師需注意學(xué)生用詞是否準(zhǔn)確、表達(dá)是否流暢，并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與反饋。基于詞塊理論的教學(xué)方法使學(xué)生在讀后續(xù)寫時(shí)既可以對(duì)原文有更加深刻的了解，又可以確保續(xù)寫內(nèi)容準(zhǔn)確連貫。與此同時(shí)，該教學(xué)方法還有利于學(xué)生詞匯記憶與運(yùn)用能力的發(fā)展，從而為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)施基于詞塊理論的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫的教學(xué)時(shí)，教師要注意以下幾個(gè)方面：第一，詞塊的選擇要與課文內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合，切忌過(guò)繁過(guò)簡(jiǎn)。第二，詞塊的解釋要生動(dòng)、有趣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。第三，續(xù)寫練習(xí)要有一定開(kāi)放性與挑戰(zhàn)性，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。最后，教師可綜合運(yùn)用小組合作、課堂討論等其他教學(xué)方法與手段，以進(jìn)一步提高讀后續(xù)寫教學(xué)效果。比如，可讓學(xué)生分組總結(jié)所用詞塊，開(kāi)展限時(shí)續(xù)寫練習(xí)、上課交流展示等，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、口頭表達(dá)能力等。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生續(xù)寫能力的培養(yǎng)

提升學(xué)生續(xù)寫能力是高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)的主要目標(biāo)?；谠~塊理論的教學(xué)方法有助于學(xué)生積累大量詞塊、掌握詞塊使用技巧，從而提高續(xù)寫能力。

以人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè) Unit 3 “Sports and fitness”為例，這個(gè)單元以運(yùn)動(dòng)和健康為主題，介紹了很多種類的運(yùn)動(dòng)，閱讀文章中提到了郎平和喬丹。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別與主題相關(guān)的詞塊，例如living ledend、participate in sports、stay fit and healthy、regular exercise等。這些詞塊不但是文章核心內(nèi)容的反映，更是學(xué)生續(xù)寫時(shí)的重要語(yǔ)言資源。下一步教師可從多方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生續(xù)寫能力的培養(yǎng)。教師可借助詞塊開(kāi)展拓展練習(xí)，使學(xué)生能圍繞某個(gè)詞塊聯(lián)想到更多與之有關(guān)的詞塊。例如，從“participate in sports”這個(gè)詞塊出發(fā)，學(xué)生可以聯(lián)想到j(luò)oin the school basketball team、take part in the marathon等具體活動(dòng)，豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)。另外，教師可指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展仿寫練習(xí)，選取原文中一段精彩的描述或議論，讓學(xué)生嘗試用學(xué)過(guò)的詞塊進(jìn)行模仿。學(xué)生通過(guò)仿寫不僅能夠?qū)υ~塊使用有更深刻的了解，而且鍛煉了寫作技巧與表達(dá)能力。在續(xù)寫環(huán)節(jié)，教師可以給出具體的續(xù)寫要求，如 “續(xù)寫一篇文章，講述怎樣通過(guò)鍛煉來(lái)提高個(gè)人健康水平”。學(xué)生既可以以文章內(nèi)容為主進(jìn)行續(xù)寫，也可以針對(duì)文章的某一個(gè)段落進(jìn)行續(xù)寫。學(xué)生可以在詞塊學(xué)習(xí)和練習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)健康的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理的續(xù)寫。續(xù)寫時(shí)，教師需注意學(xué)生所有語(yǔ)言是否準(zhǔn)確通順，內(nèi)容是否條理清晰合理，并進(jìn)行及時(shí)的反饋和引導(dǎo)。通過(guò)這樣的基于詞塊理論的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)更有信心地將學(xué)到的詞塊應(yīng)用到續(xù)寫中，并抒發(fā)自己的思想與情感。他們續(xù)寫的內(nèi)容不僅會(huì)更接近原文的核心思想和藝術(shù)風(fēng)格，還將展示出更高層次的語(yǔ)言能力和更為豐富的想象力。與此同時(shí)，該教學(xué)方法還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。學(xué)生通過(guò)對(duì)詞塊的辨認(rèn)與記憶，逐步形成了自己的詞匯庫(kù)并且在實(shí)踐中加以鞏固與擴(kuò)展。自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)起到積極作用。

（三）增強(qiáng)詞塊輸入

基于詞塊理論的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)中，詞塊輸入的強(qiáng)化是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。詞塊作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的基本單位，可以幫助學(xué)生更有效、更精確地把握語(yǔ)言知識(shí)并加以運(yùn)用，增強(qiáng)詞塊輸入能夠使學(xué)生積累大量詞塊資源，并對(duì)之后的閱讀和續(xù)寫提供強(qiáng)大語(yǔ)言支持。在增強(qiáng)詞塊輸入教學(xué)策略下，教師需結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的詞塊進(jìn)行積累和學(xué)習(xí)。

例如，在人教版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit5 “Music”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)視頻或者音頻讓學(xué)生接觸到不同種類的音樂(lè)，從而積累音樂(lè)種類、音樂(lè)家、樂(lè)器等方面的詞塊，然后對(duì)課文“The virtual choir”的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地理解課文的核心思想和內(nèi)容，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注課文中出現(xiàn)的各個(gè)詞塊。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中描述虛擬合唱團(tuán)之特點(diǎn)和音樂(lè)治愈功能的詞塊，直接抽取原文詞塊的同時(shí)，也可借助其他教學(xué)資源充實(shí)詞塊的輸入，促使學(xué)生把它們記下來(lái)組成自己的詞塊庫(kù)。除此之外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，例如在線字典、語(yǔ)料庫(kù)等，為學(xué)生提供更多的詞塊學(xué)習(xí)材料和實(shí)例。教師強(qiáng)化詞塊輸入時(shí)需重視詞塊的使用與鞏固，可從填空、造句、翻譯等多種練習(xí)活動(dòng)入手，幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)詞塊進(jìn)行鞏固，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中逐步掌握詞塊的使用方法。強(qiáng)化詞塊輸入這一教學(xué)策略能使學(xué)生積累大量詞塊資源并促進(jìn)其運(yùn)用語(yǔ)言。該教學(xué)策略既有利于提升學(xué)生的讀后續(xù)寫能力，又能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言感知與應(yīng)用能力，從而為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但強(qiáng)化詞塊輸入的教學(xué)策略并不等于只靠教師的解釋與投入，學(xué)生也需積極地參與進(jìn)來(lái)，積極地學(xué)習(xí)、積累詞塊。與此同時(shí)，教師需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)需求，靈活地調(diào)整教學(xué)策略與方式，以保證詞塊輸入的效果與針對(duì)性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將詞塊理論運(yùn)用到高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)中，有著十分重要的意義。通過(guò)強(qiáng)化詞塊輸入、引導(dǎo)學(xué)生注意詞塊，并鼓勵(lì)其續(xù)寫時(shí)使用詞塊等策略，能有效地提高學(xué)生的讀后續(xù)寫能力并發(fā)展其英語(yǔ)思維與表達(dá)能力。所以，教師要對(duì)詞塊理論在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用給予足夠的重視，并不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索與創(chuàng)新，從而提升高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與成效。

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