摘 要：本文主要探討了小學(xué)英語(yǔ)單元主題教學(xué)中英語(yǔ)繪本的融合策略。在單元主題教學(xué)中引入英語(yǔ)繪本是一種有效的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。本文結(jié)合文獻(xiàn)綜述，并對(duì)繪本引入的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，而后總結(jié)了小學(xué)英語(yǔ)單元主題教學(xué)與繪本的融合策略，如選擇合適主題的繪本、引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、開展繪本朗讀活動(dòng)等，以促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果提升。通過這些策略的應(yīng)用，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平可以得到提高，英語(yǔ)單元主題教學(xué)質(zhì)量也能有所提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；單元主題教學(xué)；英語(yǔ)繪本；融合策略

作者簡(jiǎn)介：施美玲，福建省三明市尤溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

如今，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際通用語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)不僅可以開闊視野，還有利于將來的就業(yè)。而在小學(xué)階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是至關(guān)重要。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師在教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方法和策略。英語(yǔ)繪本作為一種特殊的教學(xué)資源，受到越來越多教師的重視。它不僅可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量和提高閱讀能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。本文將探討如何有效地將英語(yǔ)繪本融入小學(xué)英語(yǔ)單元主題教學(xué)中，并總結(jié)了一些融合策略，以期提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、小學(xué)英語(yǔ)單元主題教學(xué)繪本融合的意義

小學(xué)英語(yǔ)繪本能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余拓展英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中，教師可以通過朗讀故事、引導(dǎo)學(xué)生討論故事情節(jié)和角色、進(jìn)行詞匯練習(xí)和語(yǔ)音訓(xùn)練等方式來幫助學(xué)生深入理解故事內(nèi)容，掌握關(guān)鍵詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合英語(yǔ)繪本具有非常重要的意義。首先，英語(yǔ)繪本對(duì)于小學(xué)生來說是一種有趣的學(xué)習(xí)工具，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。繪本通常以豐富多彩的圖片和簡(jiǎn)單易懂的文字來講述故事，學(xué)生通過閱讀繪本不僅能夠理解故事情節(jié)，還能夠感受其中的思想情感，從而更容易和有效地吸收和記憶英語(yǔ)知識(shí)。其次，英語(yǔ)繪本可以為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)沉浸式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。通過閱讀繪本，學(xué)生能夠接觸到真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境，并且能夠在不知不覺中掌握語(yǔ)言知識(shí)的用法和英語(yǔ)表達(dá)方式。此外，閱讀英語(yǔ)繪本可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師利用適合學(xué)生水平和年齡階段的繪本，使學(xué)生在閱讀的過程中能夠感到愉快與成就感，讓他們能夠讀懂故事內(nèi)容，理解故事的內(nèi)涵，培養(yǎng)其英語(yǔ)閱讀興趣，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。最后，英語(yǔ)繪本還可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。繪本內(nèi)容常常涉及到科學(xué)、自然、歷史等各個(gè)方面的其他學(xué)科知識(shí)，通過閱讀繪本，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，還能夠獲取豐富的其他學(xué)科知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力和綜合能力的提升。

二、小學(xué)英語(yǔ)單元主題教學(xué)中融入英語(yǔ)繪本的優(yōu)勢(shì)與面臨的挑戰(zhàn)

（一）優(yōu)勢(shì)

1.提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。繪本中有趣的故事情節(jié)可以提高學(xué)生的專注力，使他們能夠結(jié)合有趣的插畫和內(nèi)容自發(fā)展開閱讀。

2.提高學(xué)生的閱讀能力。繪本閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。英語(yǔ)繪本可提高學(xué)生的閱讀理解能力，通過有趣的故事吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生在自主閱讀中提高整體閱讀與理解能力。

3.豐富主題教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)繪本的主題豐富多樣化，教師可以根據(jù)不同的單元教學(xué)主題選擇相應(yīng)的繪本，豐富主題教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深入的理解。

4.提高語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在閱讀繪本后，能夠?qū)W習(xí)和積累繪本中的語(yǔ)言表達(dá)方式，拓展詞匯和句型知識(shí)，并激發(fā)他們運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流和表達(dá)的積極性。

（二）面臨的挑戰(zhàn)

1.選擇合適的繪本。為了保證繪本內(nèi)容適合學(xué)生的能力和接受程度，教師需要花費(fèi)時(shí)間為學(xué)生仔細(xì)挑選繪本，并且評(píng)估繪本內(nèi)容是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以確保繪本內(nèi)容與單元主題相關(guān)并且適合學(xué)生閱讀。

2.學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，有些學(xué)生可能在理解繪本內(nèi)容方面有障礙，需要教師進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

3.教師英語(yǔ)素養(yǎng)要求。教師需要具備較高的英語(yǔ)水平和一定的英語(yǔ)繪本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，才能夠有效地將英語(yǔ)繪本融入主題教學(xué)中。

4.教學(xué)資源不足。英語(yǔ)繪本的種類繁多，但是學(xué)校的教學(xué)資源有限，教師可能無法獲得足夠的繪本資源，這就需要學(xué)校提供相關(guān)的支持和幫助。

三、小學(xué)英語(yǔ)單元主題教學(xué)和英語(yǔ)繪本的融合策略

（一）選擇適合主題的繪本

教師需要根據(jù)單元教學(xué)主題來挑選適合的繪本。比如，如果教學(xué)主題為動(dòng)物，可以選擇有關(guān)動(dòng)物的繪本；如果教學(xué)主題為家庭，那么選擇有關(guān)家庭生活的繪本會(huì)更加貼合教學(xué)要求。

例如，在“Thanksgiving is my favourite festival.”這一單元的教學(xué)中，教師可以選擇與中外節(jié)日相關(guān)的繪本，拓展學(xué)生的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合繪本閱讀，了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和西方的傳統(tǒng)節(jié)日，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能使學(xué)生積累到更多的英語(yǔ)知識(shí)。教師可為學(xué)生準(zhǔn)備與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的繪本，如Chinese Festivals，繪本內(nèi)容主要以時(shí)間順序介紹了我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。結(jié)合英語(yǔ)繪本中精美的插圖，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)，使學(xué)生通過閱讀學(xué)會(huì)用英語(yǔ)介紹我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。在閱讀的過程中，教師可以以不同的月份引導(dǎo)，教師說出月份，學(xué)生說出這一月當(dāng)中的傳統(tǒng)節(jié)日名稱以及具體日期，還可以讓學(xué)生用英語(yǔ)說一說自己家庭慶祝節(jié)日時(shí)的活動(dòng)。將英語(yǔ)繪本閱讀與學(xué)習(xí)單元主題相結(jié)合，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，單元主題學(xué)習(xí)變得更加有趣，提升了學(xué)生的閱讀興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞繪本

在課堂中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞繪本的方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和好奇心。教師可以讓學(xué)生觀察繪本中的插畫，描述其場(chǎng)景和人物，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)繪本的探究興趣。

為了使學(xué)生在單元主題學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)對(duì)繪本的閱讀興趣，教師可引導(dǎo)學(xué)生共同對(duì)繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)和欣賞，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中對(duì)同一繪本進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，利用多媒體設(shè)備將繪本中的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)，讓繪本內(nèi)容更易被學(xué)生所了解和接受。還可以開展小組閱讀活動(dòng)，小組輪流結(jié)合繪本插畫，對(duì)繪本中的場(chǎng)景和故事進(jìn)行自主描述。還可以鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，結(jié)合所閱讀的繪本故事進(jìn)行角色表演，在班級(jí)中進(jìn)行展示，從而提高學(xué)生對(duì)繪本的理解能力和閱讀效率，增強(qiáng)學(xué)生的繪本閱讀興趣，利用繪本閱讀提升英語(yǔ)單元主題教學(xué)效果。

（三）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

單元教學(xué)的過程中，教師可以借助繪本中有趣的故事情節(jié)和生動(dòng)的插畫來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，教師可以先簡(jiǎn)單介紹繪本的故事情節(jié)，讓學(xué)生猜猜故事的情節(jié)發(fā)展，從而吸引學(xué)生主動(dòng)閱讀。

例如，在“She visited the Tianchi Lake.”這一單元的教學(xué)中，教師可為學(xué)生推薦與出行游覽主題相關(guān)的繪本，如We All Go Travelling By與Around The World，學(xué)生通過閱讀這些繪本，能夠了解世界各地的壯麗美景。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿繪本和課文，用英語(yǔ)寫一篇關(guān)于自己游覽經(jīng)歷的文章，將繪本閱讀與英語(yǔ)寫作相融合，使學(xué)生的單元主題學(xué)習(xí)更加豐富。另外，在閱讀的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文預(yù)測(cè)后續(xù)故事的發(fā)展，讓學(xué)生結(jié)合所讀內(nèi)容進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)與推理，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，為學(xué)生后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和閱讀奠定良好條件。

（四）開展繪本朗讀活動(dòng)

為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，教師可以組織學(xué)生開展繪本朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來復(fù)述故事情節(jié)，這樣可以讓學(xué)生更加深入地理解故事，并提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

在英語(yǔ)單元主題教學(xué)的過程中，教師通過開展一系列的閱讀活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的繪本閱讀興趣，讓學(xué)生敢于開口朗讀繪本，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，讓學(xué)生綜合繪本內(nèi)容，運(yùn)用合適的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)來講述繪本故事。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生小組合作對(duì)繪本進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物形象進(jìn)行進(jìn)一步的分析和理解，讓學(xué)生感受英語(yǔ)繪本閱讀的樂趣。教師可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中加入環(huán)境音，模擬繪本中描述的情境，提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

（五）結(jié)合繪本展開主題討論

在單元主題教學(xué)的過程中，教師可以選擇合適的繪本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展繪本主題討論活動(dòng)，談一談閱讀心得與體會(huì)?？梢宰寣W(xué)生描述自己對(duì)繪本故事情節(jié)的理解和感悟，進(jìn)行思想交流。

為了提升學(xué)生的英語(yǔ)單元主題學(xué)習(xí)效果，教師可在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后開展主題討論，學(xué)生可針對(duì)課文分享自己的感悟，也可分享自己所閱讀的與單元主題相符的繪本，介紹繪本內(nèi)容和自己的閱讀感受，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，深化學(xué)生的閱讀感悟，真正提升學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，從而鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（六）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本創(chuàng)作

英語(yǔ)繪本閱讀不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，為他們提供創(chuàng)新靈感。教師可以讓學(xué)生根據(jù)繪本的情節(jié)和主題進(jìn)行創(chuàng)作，編寫自己的小故事，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

例如，在英語(yǔ)繪本Chinese FestivalsCa9RRlKCO5Xc/a31i23kpQ==的閱讀中，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫的形式，介紹自己最喜歡的一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，然后制作英語(yǔ)手抄報(bào)。教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己從繪本中提取到的節(jié)日信息進(jìn)行創(chuàng)作。再如，在閱讀完繪本Around the World，教師可讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，依據(jù)繪本內(nèi)容，對(duì)繪本中描述的某一地點(diǎn)的景物進(jìn)行想象繪畫，還可對(duì)自己想要游覽的相關(guān)景點(diǎn)進(jìn)行想象和繪畫。這可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，也讓單元主題繪本閱讀更具趣味性，為學(xué)生提供更多自由發(fā)揮和創(chuàng)作的空間，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

（七）通過繪本拓展主題活動(dòng)

在主題教學(xué)中，教師可以通過繪本來拓展一些相關(guān)的主題活動(dòng)，比如可以結(jié)合繪本中的情節(jié)來組織學(xué)生進(jìn)行手工制作、游戲活動(dòng)等。這樣可以讓學(xué)生更加深入地了解單元主題，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

例如，在“The name of the spaceship is Shenzhou V.”這一單元的教學(xué)中，教師可結(jié)合這一單元的主題為學(xué)生推薦與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的繪本，如A Drop of Blood。繪本中涵蓋了許多科學(xué)知識(shí)，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)?dòng)植物、天氣、地理、人體等科學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解。教師可結(jié)合繪本內(nèi)容開展英語(yǔ)科普周，讓學(xué)生以閱讀到的內(nèi)容為主題，用英語(yǔ)講解自己感興趣的科學(xué)知識(shí)。通過開展相關(guān)的主題活動(dòng)，學(xué)生的視野得到開闊。同時(shí)，學(xué)生通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行知識(shí)積累，可以提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，提高單元教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的融入具有重要意義，它為教師提供了豐富的教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文的探討和總結(jié)，相信能夠?yàn)榻處熢趯?shí)際教學(xué)中更好地運(yùn)用英語(yǔ)繪本提供一些參考和借鑒，更有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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